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1、初中语文散步教学设计 漫步 课题：漫步义务教化课程标准试验教科书语文（人民教化出版社）七年级上册 教学目标： 1.学问储备点： (1)积累重要词语，驾驭它们的读音及词义。 (2)积累语言，揣摩语言 2.实力培育点： (1)能正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)逐步提高阅读实力特殊是品尝鉴赏语言的实力。 (3)自主、合作、探究的学习实力的培育。 (4)夹叙夹议的写法。 3.情感看法价值观： 感受文中蕴含的家人之间深厚的爱和快乐纯真的情，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 重点、难点： 1.重点：（1）尊老爱幼的传统美德。 （2）富有表现力的语言。 2.难点：理解文章的人性美、品尝文章的意
2、境美。 教学资源： 1.多媒体设备 2.音像资料：歌曲致爱丽丝常回家看看 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前预习环节: 1.朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出课下注释中没有，自己又不理解的字词，整理在笔记本上，小组同学之间沟通字词整理状况。 2.朗读课文，感受亲情的和暖。用一句话说说你读这篇文章的感受。 二、文本研讨环节： 课堂导入 ： 记得周国平说过，家，是一只船，是避风的港湾，是游子心中恒久的岸。家庭中，正因为有了父母坚毅的臂湾，有了他们无微不至的嘘寒问暖，我们才感受到无尽的温情与和暖。如今，他们老了，孱弱的双肩再担不起重负，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春天，去共享亲情的无
3、限。 （一）初读入情 整体感悟 1、配乐朗读。 阅读提示：（1）播放乐曲致爱丽丝，有感情地朗读课文，感受家庭的亲和力。 【百度音乐】致爱丽丝 （2）思索：课文向我们讲了何事？何人？何景？（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ （看到大家深情的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的暖洋里，我想大家肯定感知了很多道理，让 我们一起来探究以上两个问题。） 2、反馈、点评、小结：（1）我们一家三代四口人、在春天的田野里漫步。 （2）师生明确：“和美”的家庭。 （二）研读入境 合作研讨 （下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们漂亮的心灵。探讨） 1、展示题目： （1）在整个漫步过程中，
4、你最观赏谁的表现？理由是什么？（小组口头表达） （2）在走大路、还是走小路的问题上，究竟谁说了算？假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做？（班上书面沟通） 2、研读要求： （1）小组内个人见解独到、精彩，每人观赏一个人。 （2）小组观点一样：中心、补充、记录、发言代表 3、小组探讨，老师参加，点评探讨状况。 4、反馈、小结。师生明确： （1）中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。 （2）“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链条缀接而成的。 （3）家和万事兴 （三）美读入理 品尝意境 这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。找出文中
5、佳句，赏析本文语言特色。 1、提示：（1）你喜爱文章哪几个写景的片段？分别写了哪些景物？ （2）师生明确：第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”） （3）集体朗读，留意读出初春的朝气和漫步的情趣。 2、提示：（1）从你更喜爱片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？ （2）自由朗读品尝 （3）学生简谈文中写景的作用。（点明漫步的缘由及走小路的缘由，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充溢朝气的氛围。） （四）赏读入心 学习技巧 （我们品尝了本文朝气蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清爽淡雅的语言美。有些句子虽然不是写景，但我喜爱） 1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈
6、妈和儿子。”请学生猜老师喜爱的缘由？ 2、反馈：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清爽淡雅。 3、这样的句子在文中还有许多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手） 4、深情赏读：领读辅之以跟读，评价。 5、师生一齐朗读最终一段，感悟最终一句的含义。师生明确：以小见大，以轻衬重，体现了作者剧烈的责任感和使命感。（再读） 三、课堂延长环节： 母慈儿孝，家庭和美。让我们用实际行动，感悟亲情，抒写亲情，专心灵发觉家庭中的亲情的珍贵，用笔记录下永久的记忆。最终让我们在常回家看看的美丽歌声中重温美妙的人间挚爱亲情，结束本课。 【百度音乐】常回家看看 %CA%D3%C6%B5&si=%B3%A3%BB%D8%
7、BC%D2%BF%B4%BF%B4;%B3%C2%BA%EC;59753;59753&lm=-1&mtid=7&d=9&size=4194304&attr=0,0&titlekey=1163101791,737396491&mtype=2 【教学反思】 反思本课的教学，还是颇受学生欢迎的，但其中有胜利，也有缺憾。 漫步文质兼美，教学过程中运用以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性。从配乐朗读到赏析佳句，从研读课文主旨到最终的美读环节，调动唱、赏、听、说多种感官，利用默读、朗读、寻读、精读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的实力，达到了教学目的。 教学问题的设计方面，找
8、准切入点。“何事何人何景？”奇妙抓住文本关键，得以整体感知文意。“你最观赏谁？”这一问题，引领学生进入文境、研讨文章主旨上来，也培育了观赏实力。“你喜爱文中哪几个写景的片段？”，这一问题的设计，既敬重学生的阅读体验，又引导学生通过赏析文章中的关键句、词，达到领悟文章的人物情感和景物美丽的目的。问题的设计保证了教学思路连贯清楚。 当然，由于课时实力所限，精读环节中品尝不足；朗读指导缺乏示范朗读；学生对主旨的把握不够精当；文本延长不够到位等都是不足之处，今后将努力改正。 一、老师个人介绍 省份：山东省学校：青州市五里初级中学姓名：王兴梅 职称：中学二级老师电话：（0536）3702856电子邮件：sjx1005 通讯地址：山东省青州市五里初级中学 初中语文漫步教学设计 初中语文漫步教案 漫步初中语文教案 初中语文教学设计 初中语文教学设计 初中语文教学设计 初中语文风筝教学设计 初中语文教学设计 初中语文教学设计 初中语文雪教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页