克和千克教学设计.docx

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1、克和千克教学设计 克和千克教学设计 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书数学第四册克和千克 教学目标： 1、在详细的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2、使学生知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。 4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受胜利的喜悦。 教学重点：1克和1千克观念的建立。 教学难点：会运用建立起来的质量观估一估。 课前打算： 1、将全班分成6个小组，每个学生带两袋食盐， 2、一台盘称、一个天平、一些1角硬币 3、多媒体教学课件 教学过程

2、： 一、激趣导入，进一步建立“轻”“重”的观念 1、背一背 三名同学，一名同学分别背另外两名同学， 视察：从这一嬉戏当中，你看出了什么？（一轻一重） 2、想一想 飞行员和小蚂蚁同时从飞机上飞下来，飞行员安稳无恙，小蚂蚁为什么死了？（小蚂蚁很轻） 3、掂一掂 1 请同学们一手举起一本书，一手举起一支笔，有什么感觉？ （书重本轻） 二、建立“克”的观念 1、建立1克的观念 请同学们拿出打算好的1个1角的硬币，掂掂有什么感觉？（轻） 2、称一称 1）、简洁介绍天平及它的运用方法，并在天平上演示称1克重量的过程。 1个1角的硬币很轻很轻。再轻也有质量，运用的单位是“克”。生活中常用天平来称比较轻的物品

3、的质量，运用它时：先调整螺母，使天平平衡，指针对准0刻度线。左边的盘子里放要称的物品（放上一枚一角硬币），天平往一边倾斜，说明这枚硬币的重量，重多少呢？比较轻的物体，移动游码，使左右两边平衡，晃动的指针对准0，读出游码上的刻度，比较重的物体，可以在右边的盘子里放砝码，晃动的指针对准0，把砝码的质量加起来就是物体的质量。 2)、称一称， 我们的1角硬币大约重1克。不过，并不是全部的1角硬币都是重约1克，比如（ ），它们的重量都超过了1克。 3、找一找、说一说 1克：同学们在学具中找一找大约1克重的物品。 5克：五枚硬币 10克：10枚硬币，找一找。说一说 （干脆让学生拿出100克和500克，比较

4、掂） 100克和500克比较，说出这两个重量之间的物品，大约有多少克？ 三、引入“千克” 1、掂一掂。 我们知道1袋盐重500克， 2袋盐重？（1000克），1000克还有另一种表示方法，就是1千克。请同学们掂一掂2袋盐有多重。 1000克=1千克 “千克”就是今日我们要相识的另一个新挚友，它也是用来表示物品质量的单位。一般比较重的物体用千克来表示。 2、比一比 用手掂1千克和1克，感受1千克比1克重得多。 过渡：称量1千克的物品经常用到盘秤。 3、称一称 1）、相识盘秤。 盘秤。它在生活中还是比较常用的。由于用途不一样，它们秤面上的刻度也不一样，请小挚友们先来视察老师的盘秤秤面，秤面上有什么

5、？再请小挚友们细致视察你们小组内的盘秤，它是用什么来做单位的？看明白了吗？ 2）、称一称：演示称1千克盐。 4、猜一猜 1 千克苹果、梨、西红柿各有几个 下面我们就用自己的身体当称来称一称1千克苹果、梨、西红柿大约有几个？ 方法：一只手拿着2袋盐，一只手拿着苹果、梨或者西红柿，估一估，猜一猜、数一数大约有几个？然后到公证处称一称你猜的对不对？ （选两名公证员和四名监督员） 5、动手实践： 1）、学生称一称1 千克苹果、梨、西红柿有几个 （学生活动） 2）、我们知道1千克的盐都是2袋，为什么1千克的苹果、梨、西红柿每组称得的个数会不一样呢？（不能光看个数，还要看每一个的质量） 6、感受比1千克重

6、的物体。 （说说四周那些物品比1千克重）西瓜、南瓜、小兔子、菠萝、冬瓜、鸡鸭鹅 四、克和千克在我们生活中用处可大了，今日我们通过估一估、猜一猜，说一说、称一称相识了他们，他们也给我们送来了生活中的克与千克，他把这些学问分成了八组，一个小组一张题卡，只要你答对他的问题，你们就会有意外的收获。（答对题嘉奖一个拓展学问或者一个思索题） 1连线. 3 西瓜 100克 便利面 5千克 2填上合适的质量单位。 （1）1 个鸡蛋重约 50（ ）。 （2）妈妈的体重约 50（ ）。 3、在里填上“ ”“ ”“ ” 2千克2000克 5千克4900克 800克1千克 2500克3千克 4、推断 （1）一个乒乓球

7、约重3克。（ ） （2）小胖今年7岁，约重2千克.（ ） （3）1千克铁比1千克棉花重。（ ） 5、写出体重 6、说出下面的物品各重多少克。 7、聪聪给姥姥的一封信 姥姥： 您好，我已经8岁了，身体长得特殊健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。 五、作业。 1、回家调查生活中常见的物品的质量。 物品名称 估计的质量 称出的质量 4 六、板书设计： 克和千克 1000克=1千克 5 二年级数学克和千克教学设计（新人教版教案） 教学内容：义务教化课程标准试验教材第四册第858

8、8页，克和千克的相识。 素养教化目标： 学问教学点 1、在详细生活情境中，使学生初步形成质量的概念，相识质量单位克和千克。 2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。 3、使学生了解用秤称物品的方法。 实力训练点 1、发展学生分析、比较、抽象、概括实力，激发学生的学习爱好。 2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。 3、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物品质量的意识。 情感教化点 1、引导学生关切生活，在生活中学习和运用数学。 2、使学生感悟数学学问内在联系的逻辑之美，提高审美意识。 教具打算： （老师用）多媒体课件、盘秤、有奖竞猜的物品、一个1角硬币 （学生用）六

9、人一组：10个1角硬币、10克、20克、30克、50克、100克的物品，2包500克的盐、苹果、饼干、石头、米、花生米、果冻等 重 点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 难 点：培育学生估测意识 教学步骤： 一、创设情境 师：今日森林里发生了一件大事，我们也去凑凑喧闹好吗？ 6 生：好！ 师：我们去看一看。 1、观看课件演示：（熊猫森林超市开张情景） 咦，什么声音，这么喧闹？ 噢，原来今日是熊猫森林超市开张的 主要包括秤面、刻度、指针、秤盘） （课件演示盘秤的用法） 5、想一想，称一称，了解克和千克的进率。 （1） 出示一袋盐，问：它有多重？（500克） 那两袋呢？（1000

10、克）板书：1000克。 （2） 1000克还可以怎样表示？让学生称一称（淘课件网 让一名学生当主持，轮番出示几种物品（一包面条、一瓶牛奶、一个鸡蛋、三条香肠） 8 让其他学生掂一掂、猜一猜，猜得接近的都有奖，并即场用秤检验一下。 B小动物运货物。 让三名学生分别扮演小鸟、小兔、小熊三种动物去选择适合自己的东西（一小袋米、一个红萝卜、一个较大的南瓜）去搬运，并要让学生说说为什么搬这样东西。 五、回顾总结 师：回想一下，这节课你学到了什么？有什么收获？ 生：我相识了质量单位克和千克， 生：我知道了1千克=1000克 生：我知道了用秤称物体的方法。 师：今日大家的收获可真大！真了不得，老师真为大家感

11、到傲慢！ 下面自己评一评这节课你学得怎么样？给自己画一画，然后给同桌说一说。 评评我自己 我好棒呀！ 这不错！ 加油呀！ 六：课间效果： 学生通过动手操作，合作沟通，相识了质量单位克和千克，知道了1千克=1000克，学会了用秤称物体的方法。 七、布置作业 1、书上P88第3题 2、找出家里哪些物品大约重1克，哪（淘课件网 www.taOkejian.coM ）些物品大约重1千克。 板书设计： 克和千克 表示物品有多重，可以用克或千克作单位。 1千克=1000克 9 1千克又叫1公斤。 克：g 千克：kg 10 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册第8587页的内容。 陈述

12、性学问： 1千克和克是质量单位，分别用kg和g表示。 2秤面上1kg就是1千克，几kg就是几千克。 程序性学问： 1.在详细的生活情境中感受质量单位千克和克。 2.通过掂、估与称，感受1千克和1克有多重。 3.会用秤称出1千克的物体。 4.用不同质量单位来表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。 教学目标： 1.在详细的生活情境中，让学生感受并相识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。 2.通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。 3.在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。 4.让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人

13、沟通合作，增加学习数学的爱好。 教具打算： 两袋礼物（重量相同，大小不一）、盐两袋(500克)、盘秤、健康秤。 学具打算： 每组学生打算：盐、糖、果冻、矿泉水和糖果，弹簧秤、数学书、2分硬币，1克砝码，塑料袋一个。 教学意图： 千克和克这两个质量单位对二年级的学生而言是特别抽象的学问。本节课针对学生的感知规律和现有生活阅历，敏捷处理教材，先相识千克，再相识克，最终理解克与千克的关系及学问应用。 因为二年级学生的年龄小，好动、好玩、新奇心强，依据这一特点，本节课在教学中创设活动情境，设计了五个活动环节，让学生充分去发觉和体验。 活动一：感知轻重，导入新课。 要衡量物品的轻重，首先就要确立衡量的标

14、准。通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛视察或用手掂一掂并不能精确推断物品的轻重，用秤称一称才能精确知道物品的轻重。 要知道物品原委有多重，就必需运用质量单位，通过验证物品有多重，激起学生学习表示物品轻重的单位的须要。由此导入新课“千克和克”。 活动二：相识“千克”，感受1千克和几千克。 让学生体验1千克这个环节是本节课的重点，又是难点。因而用一系列活动体会1千克，建立初步的、正确的1千克的印象。 先让学生学用弹簧秤并从已有的学问阅历动身，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估比1千克

15、轻和比1千克重的物品。还让学生拎一拎几千克的物品，轮番谈感受。最终让两个学生称体重，其他学生估自己体重。以此化抽象为具象，强化了学生对“1千克”的体验。 活动三：相识“克”，感受1克。 克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清楚。所以通过创设情境：小鸟重几千克？引起学生质疑：称不出来，须要更小的质量单位，从而导入“克”。 为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成显明对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最终通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。 活动四：相识千克与克的关系。

16、在称两包盐的活动中，让学生相识到同样两包盐可以用不同单位表示，从而推出1000克=1千克。 活动五：对比辨析。 通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性相识上升为理性相识，设计了三个问题：1填单位。2找挚友。3估一估，称一称。调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。 教学设计： 活动一：感知轻重，导入新课。 1.猜一猜，确立标准。 （1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？ （2）有什么好方法可以检验？（发觉：用秤检验是一种好方法。） （3）介绍生活中的秤。 （4）用盘秤检验。

17、 2.试一试，导出课题。 （1）物品原委有多重？怎样表示物品的轻重？ （2）出示课题：千克和克。（板书：千克和克） 活动二：相识“千克”，感受1千克和几千克。 1认一认，学看盘秤。（板书：千克，kg） 2试一试，学用弹簧秤。 3称一称，用弹簧秤找重1千克的物品。 4掂一掂，感受1千克和几千克。 （1）掂一掂1千克重的物品。 （2）掂一掂比1千克轻和比1千克重的物品。 （3）数一数，1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克； （4）掂一掂2千克的物品。（小组合作。） （5）掂一掂4千克重的物品。（小组合作。） 5估一估，巩固应用。 （1）学生估自己的书包有多重并验证

18、。 （2）学生估自己的体重并验证。 活动三：相识“克”，感受1克。 1称一称，议一议。小鸟重多少？；导入“克”。（板书：克，g） 2掂一掂，说一说，感受1克。 （1）掂一掂1克的物品。（1克砝码，两分硬币。） （2）同时掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。 3估一估，称一称，建立几克的表象。 （1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。 （2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？ 4估一估，认一认，积累更多阅历。 （1）估一包盐有多少克？ （2）介绍“净含量”表示的意思。 活动四：相识千克与克的关系。 1算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克） 2称一称，两包盐重几千

19、克？（1千克） 3想一想，你发觉什么？（1千克=1000克） 4议一议，什么状况下用千克作单位合适？什么状况下用克合适？ 活动五：对比辨析，应用千克和克的学问解决问题。 1填合适的单位。 2找挚友。 回形针西瓜数学书小挚友 4千克30千克300克2克 3填一填。 书包桌上物品（）体重你喜爱的东西 （） 估一估 称一称 活动六：谈谈收获，课外延长。 克和千克教学设计 克和千克 教学设计 千克和克教学设计 克和千克教学设计 克和千克教学设计 千克和克教学设计 克和千克教学设计 克和千克教学设计 克和千克教学设计 克和千克教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页