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1、克和千克教学设计 克和千克教学设计 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书数学第四册克和千克 教学目标： 1、在详细的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2、使学生知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。 4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受胜利的喜悦。 教学重点：1克和1千克观念的建立。 教学难点：会运用建立起来的质量观估一估。 课前打算： 1、一个弹簧秤、一个天平、一些硬币、一些橡皮筋、食盐、一些圆珠笔芯、学具小棒、练习本等 2、多媒体教学课件 教学
2、过程： 一、激趣导入，进一步建立“轻”“重”的观念 1、背一背 三名同学，一名同学分别背另外两名同学， 视察：从这一嬉戏当中，你看出了什么？（一轻一重） 2、掂一掂 请同学们一手举起一本书，一手举起一支笔，有什么感觉？ （书重本轻） 二、建立“克”的观念 下面我们来相识一下称物品质量的工具秤 有磅秤（这里是秤最重的物品）、台秤、电子称、盘秤（秤比较重的物品）弹簧秤、天平（秤较轻的物品） 1、建立1克的观念 请同学们拿出打算好的2分硬币，掂掂有什么感觉？（轻） 2、称一称 1）、简洁介绍天平及它的运用方法，并在天平上演示称1克重量的过程。 2分硬币很轻很轻。再轻也有质量，运用的单位是“克”。生活
3、中常用天平来称比较轻的物品的质量，运用它时：先调整螺母，使天平平衡，指针对准0刻度线。左边的盘子里放要称的物品（放上1枚2分硬币），天平往一边倾斜，说明这枚硬币的重量，重多少呢？比较轻的物体，移动游码，使左右两边平衡，晃动的指针对准0，读出游码上的刻度，比较重的物体，可以在右边的盘子里放砝码，晃动的指针对准0，把砝码的质量加起来就是物体的质量。 2)、称一称， 我们的2分硬币大约重1克。不过，并不是全部的硬币都是重约1克，比如1角、5角或1元的硬币，它们的重量都超过了1克。 3、找一找、说一说 在老师的物品箱中学生找一找，猜一猜1克重的物品。 1克：同学们在学具中找一找大约1克重的物品。（回形
4、针、橡皮筋） 5克：5支圆珠笔芯 10克：10支圆珠笔芯，找一找。说一说 （干脆让学生拿出100克和500克，比较掂） 100克和500克比较，说出这两个重量之间的物品，大约有多少克？ 三、引入“千克” 1、掂一掂。 我们知道1袋盐重500克， 2袋盐重？（1000克），1000克还有另一种表示方法，就是1千克。请同学们掂一掂2袋盐有多重。 1000克=1千克 “千克”就是今日我们要相识的另一个新挚友，它也是用来表示物品质量的单位。一般比较重的物体用千克来表示。 2、比一比 用手掂1千克和1克，感受1千克比1克重得多。 过渡：称量1千克的物品经常用到弹簧秤。 3、称一称 1）、相识弹簧秤。 弹
5、簧秤。它在生活中还是比较常用的。由于用途不一样，它们秤面上的单位也不一样，请小挚友们先来视察老师的弹簧秤秤面，秤面上有什么？它是用什么来做单位的？看明白了吗？ 2）、称一称：演示称1千克盐。 4、猜一猜 1 千克的练习本有几个 下面我们就用自己的身体当称来称一称1千克练习本大约有几个？ 方法：一只手拿着2袋盐，一只手拿着练习本，估一估，猜一猜、数一数大约有几个？然后到公证处称一称你猜的对不对？ （选两名公证员和四名监督员） 5、动手实践： 1）、学生称一称1 千克练习本有几个 （学生活动） 2）、我们知道1千克的盐都是2袋，为什么1千克的练习本每组称得的个数会不一样呢？（不能光看个数，还要看每
6、一个的质量） 6、感受比1千克重的物体。 （说说四周那些物品比1千克重）西瓜、南瓜、小兔子、菠萝、冬瓜、鸡鸭鹅 四、克和千克在我们生活中用处可大了，今日我们通过估一估、猜一猜，说一说、称一称相识了他们，他们也给我们送来了生活中的克与千克，他把这些学问分成了八组，一个小组一张题卡，只要你答对他的问题，你们就会有意外的收获。（答对题嘉奖一个拓展学问或者一个思索题） 1连线. 西瓜 100克 便利面 5千克 2填上合适的质量单位。 （1）1 个鸡蛋重约 50（ ）。 （2）妈妈的体重约 50（ ）。 3、在里填上“ ”“ ”“ ” 1500克800克 3千克2千克 2千克2000克 5千克4900克
7、 800克1千克 2500克3千克 4、推断 （1）一个乒乓球约重3克。（ ） （2）小胖今年7岁，约重2千克.（ ） （3）1千克铁比1千克棉花重。（ ） 5、聪聪给外婆的一封信 外婆： 您好，我已经8岁了，身体长得特殊健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。 五、作业。 1、回家调查生活中常见的物品的质量。 物品名称 六、板书设计： 估计的质量 称出的质量 克和千克 1000克=1千克 1000g=1kg 克和千克教学设计 克和千克 教学设计 千克和克教学设计 克和千克教学设计 克和千克教学设计 千克和克教学设计 克和千克教学设计 克和千克教学设计 克和千克教学设计 克和千克教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页