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1、小学数学教学研究课程教学设计方案 小学数学教学探讨课程教学设计方案 关键词：新课程小学数学课堂教学设计 一、课题的提出 1、新课程呼喊课堂教学设计的创新。 新课程是一场以教化价值观转换为特征的教化改革，其核心理念为：“以学生发展为本”“师生在教化中共同成长”。在课堂教学中，强调“三维整合”的“学科素养”教学目标。通过转变教与学的方式，提高教学的有效性，给予学习以学生精神成长的意义等等。新课程教学价值取向的转换，必定对传统意义上课堂教学的目标、过程、内容、教学方式、评价标准，乃至整个课堂教学结构系统提出了新的要求。教学设计，作为教学理念、理论转化为有效教学行为和实践的中介，是对教学过程及其要素进
2、行的系统设想和详细策划的过程。因而，新课程对传统意义上“以学问技能驾驭为中心”的教学设计提出了挑战，呼喊课堂教学设计的创新。 目前，从新课程课堂教学实施的现状来看，存在着新课程理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。这已成为导致学生学业负担过重，老师压力过大、教化教学效益不高，课程改革难以深化的瓶颈。究其缘由，当然是多层面和困难的，但其中一个非常重要的因素是；在新课程理念向教学实践转化过程中，由于缺乏在详细教学技术层面的帮助指导，致使新课程教学目标难以落实，教学效益和质量难以提升。为此，探讨和探究课堂教学设计是推动和深化新课程教学改革的重要内容和关键问题。 2、新课程课堂教
3、学设计的应用理论和操作有待探究。 教学设计是一门新兴的综合性的具有技术特性的教化科学。关于教学设计的探讨，始于20世纪50年头。至80年头，“第一代教学设计理论”已逐步成熟；90年头以来，“其次代设计理论”起先崛起，目前正处于新的发展阶段。教学设计以现代课程论、教学论、系统理论、学习理论、传播理论、心理学、脑科学等为基础发展起来的。随着上述相关学科的快速发展，一方面新的理论不断涌现，如“建构主义学习理论”、“后现代主义课程观”、“新的学问论”、“隐性学习理论”、“信息加工理论”“创新学习理论”“学科素养理论”“多元智能理论”“生命生成教学论”“学习共同体理论”“教学过程三合一理沦”“情境学习论
4、”等等，这些理论为新课程教学设计理论和实践的创新供应了探讨基础。另一方面，现代教学设计论流派纷呈，发展快速，已经形成了相当丰富和系统的成果，而这些成果出于种种缘由都很少应用于课堂教学实践。新课程教学实践须要在汲取这些理论的基础上，并依据我国国情作应用性探讨。主动建构与新课程教学实践相适应的教学设计理论和操作体系，才能为老师实施有效教学供应专业支持。因而，本课题探讨也是基于发展新课程课堂教学设计理论和操作的须要。 3、提高小学数学老师教学专业素养的须要。 新课程实施须要老师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计者”。因此，创建性设计小学数学课堂教学的实力已成为小学数学老师专业素养的重要
5、方面。目前，在小学数学老师专业培训中较为注意理论学问学习或某些专业技能的培训，而在教学设计方面的培训非常忽视。在新课程教学实践中，广阔小学数学老师缺乏教学设计方面的培训指导。因而，多数小学数学老师的课堂教学设计仍停留在传统意义上“学科本位”的教“课本学问”的设计层面，缺乏对学习主体阅历和须要，学习者建构过程。课程资源、学习情境、学习方式、老师角色、学习群体等多种因素的综合考虑，因而，在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，教学质量和效率难以提高，课程资源不能有效利用，学生学习主动性未能有效激发。为此，本课题探讨也是帮助小学数学老师提高教学专业素养和教学质量、效率的须要。 4，总结提炼小学数学课堂
6、教学设计的胜利阅历。 二、课题界定和基本理论假说 1、课题界定。 教学设计：教学设计是当前教学理论和实践共同关注的领域，也是一门新兴的具有技术特性的科学。所谓教学设计，是在肯定的教学理论指导下，依据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求，对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和详细支配，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。 课堂教学设计，在这里是指老师对课堂教学活动过程所进行的设计。从设计范围来看，它包括对一个学习单元的教学设计，一堂课的教学设计，也包括一个详细的教学环节和教学情境的设计；从教学设计的特
7、点来看既包括课前进行的教学设计(或称预设性教学设计，相当于备课)，也包括课中进行的教学设计(或称生成性教学设计)。 小学教学课堂教学设计，在这里是指小学老师对课堂教学所进行的它包括第一学段(13年级)，也包括其次学段(46年级)，它包括新授课也包括练习课、复习课，它包括数与代数、空间与图形、概率与统计，也包括综合实践活动等。 “新课程背景下”，这里包括两方面含义，其一，是指在新课程理念、理论的指导和引领下；其二，是指基于新课程实践的现实、动态背景中。 本课题旨在综合运用和借鉴现代课程教学论、心理科学、系统论、教学设计理论、学习理论等多学科理论，并以新课程教化理念为导向，以小学数学新课程教学实践
8、为基础，探究新课程背景下，小学数学课堂教学设计的基本理念和教学设计的一般操作方式、方法。揭示教学活动过程、结构、方式与提高教学质量、效益、促进师生共同发展的详细关系和规律，并形成若干学科的系列化的可供老师学习、借鉴的小学数学教学设计案例和指导性材料。以便更好地把新课程理念转化为有效的教学行为。减轻师生负担，提高小学数学教学质量。 2、理论假说 (1)课堂教学活动是一个多因素相互作用和动态改变的系统，系统的要素和结构将确定其功能和效益。确定课堂教学活动系统的基本要素为：教学任务及目标、学生学习阅历和需求、教学内容、教学手段、教学依次、老师教学方式和角色、学生的学习方式、教学评价、教学情境和集体的
9、气氛看法等，它们在活动中相互联系、形成结构，并随着学习-目标任务和学习者的改变而动态改变。 (2)由于新课程提倡学习者发展为中心的教学理念，和“学科素养”的教学目标的定位，必定导致课堂教学活动系统的结构性的变革。因而，新课程课堂教学设计必需在教学设计理念、思路以及教学目标、教学内容、教学结构、教学策略、学生学习情境、教学评价、老师角色的设计上进行创新。 本课题假设，假如以新课程理念为导向，以现代课程教学论、教学设计理论、系统理论和有效学习理论等为指导；改革和创新小学数学课堂教学设计的理念、思路、模式、方法，能较好地提高小学数学课堂教学的质量和效率，减轻学生过重的学业负担，在提高学生数学素养的同
10、时，促进学生和老师素养的可持续发展。 三、探讨目标和内容 1、探讨目标。 (1)探究并形成小学数学新课程背景下小学数学课堂教学设计的理念和应用性理论，形成若干设计模式及详细操作方法。 (2)揭示新课程背景下小学数学教学活动过程及诸因素与学生学科素养形成之间详细的关系和规律，以丰富对课堂教学设计的相识。 (3)形成若干系列化的小学数学课堂教学设计案例及指导看法，作为老师学习和进行课堂教学设计的参照。 (4)在小学数学老师中普及新课程课堂教学设计的理论和方法，切实提出老师课堂教学设计实力。 2、探讨内容 (1)新课程小学数学课堂教学设计的应用性理论探讨。 收集有关教学设计的理论和探讨成果，结合新课
11、程理念和有关理论对新课程：课堂教学设计的涵义、特点、理念，思路、内容、一般过程、与传统课堂教学设计的区分与联系等，进行理性分析和归纳，形成基本的理论框架。并在指导实践过程中不断完善。 (2)新课程小学数学教学设计的模式和操作方法探讨 借鉴国内外有关探讨成果，对现有课堂教学的胜利案例进行分析和归纳。形成若干新课程小学数学课堂教学设计的基本模式及操作方法。指导老师课堂教学设计的实践和探讨，并在课堂设计实践中不断验证、调整、丰富和发展。 (3)新课程背景下小学数学课堂教学设计的实践探讨 进行小学数学课堂教学设计的实践探讨。收集和积累典型的教学活动案例，通过案例分析揭示教学活动设计与教学有效性的关系。
12、探究小学数学课堂教学设计的详细的方式方法。形成可供老师课堂教学设计参考的系列化的案例，进而形成小学数学课堂教学设计的指导手册。 四、探讨进程及方法 1、2005年46月建立课题组，设计课题探讨方案。 2、2005年410月收集有关文献资料作为课题实施的参考材料。 3、2005年912月课题开题并实施。 4、2006-2007年每学期组织一次大市范围内的课题探讨活动，收集优秀典型课堂教学设计案例，形成学数学课堂教学设计案例集、新课程背景下小学数学课堂教学设计。 5、2007年下半年结题。 本课题探讨主要采纳文献资料探讨，模型建构，系统分析，案例探讨和教学现场探讨等方法，并以课改实践为中心，努力使
13、本课题探讨更贴近教学实践和老师，使探讨成果详细化及具有可操作性。 五、课题组成员及分工 本课题成员为： 小学数学教学探讨课程教学设计方案 小学数学教学探讨课程教学设计方案（优秀） 小学语文教学探讨课程教学设计方案（全文） 小学数学教学探讨课程介绍 小学数学教学探讨课程命题说明 小学数学教学设计方案 小学数学教学探讨 小学自然教学论课程教学设计方案 小学数学有效教学探讨 小学数学嬉戏教学探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页