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1、交际教学法在英语教学中的具体应用 交际教学法在英语教学中的详细应用 1、开展形式多变的活动，培育语言爱好 小学生的年龄特点确定了他们的学习动机来自于爱好，因此老师在设计交际活动时要考虑活动形式的多样性和趣味性。 （1）课前三分钟的“Free talk” “Free talk”是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权选择自己感爱好的话题(Topic)。并可以提前打算，每次课前由几名学生做“Free Talk”，Topic可由学生自拟，涉及校内生活、课程学习、班级活动、小故事等等，这项活动不仅能使学生开口讲英语，而且为了做打算，学生们会自觉地查阅一些资料，增长见识，同时促进了
2、同学之间的沟通和信息沟通，提高了学生的交往实力。 （2）创设校内英语角或班级英语角，让学生有用英语交际的时间和空间 提高学生英语交际实力不能仅仅局限于课堂教学有限的时间和空间内，应尽可能地增加学生运用英语沟通的机会，因此老师应引导学生常常开展“英语角”课外实践活动，或利用假期开展一些较大型的集体活动，以此来提高学生的口语运用实力。 2、创设语言情景，培育交际实力 英语课堂教学不仅是传授英语基础学问，更重要的是通过组织各种交际活动以培育学生初步应用英语的实力。特定的情景有助于学生的思维活动，启发学生的表达欲望，让学生最终能正确地运用语言表达思想，提高交际实力。 （1）师生英语交际 师生英语交际就
3、是传授者与学习者之间的语言交际，英语教学过程是一个师生双边主动主动沟通信息的过程。在教学过程中，要创设语言环境，老师尽可能用浅易的英语对学生进行指导和讲解，要求学生尽量用学过的英语表达法与老师进行沟通，随着教学不断深化、学问面的拓展，不断丰富学过的语言，使学习和交际统一。如教“What is your name ?”、“Hello，how are you ?”等会话时，老师走到学生座位旁边提问，在全班学生面前共同演绎整个对话，在老师的正确引导下，学生得到了学问，培育了运用语言的技能，体会到了胜利的喜悦。 （2）课文阅读 英语交际实力包括听、说、读、写四个方面。交际教学法中关于“读”的概念，并非
4、指狭义地阅读文章，它还包括认读字母以及有声的朗读。其中阅读文章还是学生与作者之间的间接交际，交际实力的培育与阅读实力的提高是相辅相成的。交际教学法对阅读不仅非常重视，而且还有自己独特的相识，提出为了获得信息而阅读的阅读目标，培育学生的交际实力，重视指导学生学习英语的基础学问，通过阅读扩大词汇量和熟识英语的各种习惯表达以及提高运用语言的实力。 （3）对话交际 对话交际就是学习者与说话对象进行语言交际。课堂与课外的对话是培育学生运用语言的最有效的教学形式。因此，在教学中要尽量运用学生语言范围内的多种对话形式，为学生创建进行英语交际的机会。比如，在教句型“What is this in Englis
5、h ?It is”时，老师可请学生利用课桌上、书包里、教室里及学生四周的实物进行情景问答，可以一个接一个地回答，可以同桌两个人进行问答，可以以小组为单位进行竞赛总而言之，可以用不同方式进行操练，以达到正确娴熟地运用语言的目的。这样既达到了巩固新学问的目的，又激发了学生的竞争和参加意识。 3、充分运用多种手段，创设课堂情景，进行语言教学 交际教学法的核心是通过肯定的方式，将种种的英语学习内容转化为丰富多彩的交际活动。交际教学法要求在课堂上创设生动活泼、直观形象的交际情景，从而激发学生的学习爱好，在详细而富有感染力的情景中进行语言交际。 （1）利用多媒体手段创设情景进行英语交际 语言的交际必需在肯
6、定的语言环境中进行。小学生新奇心强、留意力简单分散，采纳多媒体手段创设 真实的交际情景，能培育学生运用目标语言的爱好。在课堂教学中运用录音机、幻灯、录像、多媒体等，不但能引起学生的爱好和留意，还为他们供应了语言情景，使他们通过视听就能达到理解语言内容的目的。如学习“Festival”一课时，可营造节日气氛，使学生眼看着穿着节日盛装、走亲访友的人，耳听着鞭炮的声音。在这种身临其境的感觉中，学生自觉地进行视、听、说的练习，主动参加口语实践，激发了学习的主动性和主动性，增加了学习效果。 （2）创设真实自然的现实生活情景，进行英语交际 我们要在肯定条件下创设相宜的语言环境。比如在课堂教学中，老师可以依
7、据教材所涉及到的内容，利用实物、图片、简笔画、动作、语言和音乐进行情景教学。比如：在教“Asking the way”、“In a restaurant shopping”等功能项目时，老师可以借助课桌椅将教室布置成电话亭、商店、柜台、街道、建筑物等，并用师生自制的教具，让学生扮演不同角色，让他们体验各种不同人物角色的性格、情感、话语，再现生活中不同人物的形象。同时，也可以激发学生主动思维和参加有意义的语言活动的实践性。 （3）创设嬉戏情景，进行英语交际 学习嬉戏是小学生喜爱的一种情景活动形式。嬉戏是活跃课堂教学的重要手段，既可以创建和谐快乐的气氛，又能激发学习爱好，使学习变被动为主动，对提高
8、学生听说实力很有帮助。如：做单词竞猜嬉戏时，要求从一个学生起先，想出一个与食品或饮料有关的单词，然后让其他学生来猜。如： A:Im thinking of something to eat(drink). B:Is it meat? A:No，it isnt. C:Is it a vegetable? A:Yes，it is. D:Can you buy it at the supermarket? A:Yes，I can. E:Do you buy it by the kilo? A:Yes，I do. F:Do you usually eat it hot? A:Yes，sometimes
9、. G:Do people in China eat a lot of it? A:Oh，yes. H:That must be 4、营造宽松、民主、和谐的教学气氛，建立同等的师生关系 同等开放的师生关系有利于贯彻以学生为中心的思想，有利于发挥学生的主体性。课堂上，老师与学生之间的关系是创建语言情景的关键，它确定整个课堂的交际氛围。老师用什么样的看法对待学生，干脆影响学生对教学过程的参加。建立同等融洽的师生关系能缓解学生内心的惊慌心情，交际了也就更活跃，否则，以学生为中心也只能是奢谈。在实际教学中，初学英语的学生往往希望得到老师的确定，又都能极大地调动学生学习英语的主动性，使他们树立起学好英语
10、的信念，进一步向所期望的目标主动努力，并将老师的殷切期望和热忱激励内化为自爱、自尊、自信。 交际教学法在实施中的留意问题 1、不要有错必纠 在课堂教学中，学生在熬炼说英语时，难免会出现许多错误，老师对学生错误的订正要讲究方法，只订正必要的、阻碍沟通的错误。假如每错必纠，不但会打断学生的思路、影响流利的英语表达，还可能挫伤学生的自尊心，打消他们说英语、学英语的主动性。 2、设计交际活动要难以适度 老师设计交际活动时，要让学生在活动中有事可做、有话可说，并让每一个学生感到“我能做”、“我会做”。例如：同样的话题“Happy birthday”，低年级学生只须要进行简洁的沟通，相互庆贺生日欢乐，唱生
11、日歌；中年级则可以互赠贺卡及礼物，练习“It is for you”的句型；高年级学生可用打电话的形式邀请同学参与自己的生日Party。假如老师所设计的活动只适合一些基础好的学生，那就不能算是胜利的活动。总之，在设计课堂交际活动时，老师要留意面对全体学生，把握好活动的难易度，让每位学生都能参加到活动当中来。 3、教学中进行文化渗透 学习语言事实上也是在学习一种社会的文化规则。老师在英语课堂上应当随时把交际内容所涉及的背景学问一并传授给学生并与本族语言中类似的情景加以比较：一来可以使学生正确理解语言交际；二来也加深对所学外语国家的更多了解。如英美人打电话的习惯用语是“Hello，this is”
12、，而不是“Who are you”；见面打招呼用“Hello”、“Hi”，而不用“Have you eaten your lunch”等等。 总之，现代交际的须要和英语教学大纲要求英语教学的最终目标是培育学生的交际实力。交际教学法是有利于培育学生交际的有效途径。它将在提高学生的英语整体素养中发挥着越来越明显的作用，必将受到越来越多人的重视和青睐。 交际教学法在英语教学中的详细应用 英语交际教学法在初中英语教学中的应用 英语交际教学法在初中英语教学中的应用 英语技能教学法在英语教学中的应用 嬉戏教学法在小学英语教学中的应用 嬉戏教学法在小学英语教学中的应用 PBL教学法在人学英语教学中的应用 情境教学法在小学英语教学中的应用 项目教学法在高职英语教学中的应用 情境教学法在英语教学课堂中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页