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1、友谊心理健康教案设计 一、教材分析 1、地位和作用 友情在人的整个生命中占据着非常重要的位置，要明白友情的重要性就要学会好好经营自己的友情，不要让人生充溢关于友情的缺憾。 2、重点、难点 重点：什么是友情？同学之间建立真正友情的条件是什么？ 难点：引导学生相识到如何才能建立起真正的友情 3、教学目标及确定依据 教学目标 体会友情的真谛。 了解如何赢得真正的友情，帮助学生走出友情的误区。 理论依据： 友情是人类所憧憬的美妙、主动的情感。它在中学生的情感生活中占有极为重要的地位，对中学生的特性发展具有非常重要的影响。中学时期建立起来的友情往往会伴随人度过一生。日本心理学家津留宏认为：“这个时期，唯
2、恐是一生中在人格上受挚友影响最大的时期。” 心理学家赫洛克指出，青年结交挚友有八大好处： （1） 带来平安感； （2） 度过欢乐时间； （3） 获得与人和谐相处的生活阅历； （4） 使其为人宽厚并发展理解实力； （5） 供应获得有关社会和技术学问的机会； （6） 得到指责别人的机会； （7） 供应求爱的阅历； （8） 促进诚恳心胸的发展。 中学生健康而真挚的友情，是同学之间相互学习、相互帮助、相互促进的动力，今日树立正确的友情观，珍重和发展纯真的友情会为将来走向社会、适应新的环境以及建立正常的同学关系打下良好的基础。但青春初期的青少年涉世不深，情感丰富，对“友情”的相识往往是感性的，模糊的，急
3、功近利的，因此辅导学生如何赢得真正的友情将作为本节课的重点。 二、教学方法 从学生实际动身，我打算采纳故事引导、情境教学法，运用：音乐、多媒体等手段，创设情境，通过情景设计、角色扮演、嬉戏辅导等多种教学方法，使学生入情、入境，供应畅所欲言的空间，有利于学生触景生情，有感而发，降低教学难度。 三、说教学过程 （一） 由心理在线的小故事进行导入，将故事制成课件进行播放（请一名同学有 感情的朗读）故事的内容为： “从前有两个情同手足、生死与共的挚友，尽管生活潦倒，居无定所，可是他们相 互扶持，不分彼此。上帝不信任人世间有这样一份颠扑不破的友情，便设计考验他们。 有一次，这两个人穿越一个沙漠，水尽粮绝
4、，陷入死亡的边缘。这时上帝指引他们说：“前方有一棵果树，上面长了两个苹果，吃了小的只能解燃眉之急，吃了大的才能有足够的力气走出沙漠和死亡。”天色暗了，他们却始终争论不休，谁也不愿吃那个大苹果，这样始终僵持到深夜，他们依偎着睡着了。 其次每天刚亮，其中一具醒来发觉，他的挚友不见了。他半信半疑地朝前方的果树走去，果不其然，树上只剩下一个小小的果子。他忽然心灰意冷，无望地摘下果子，茫然无助地朝前方走去，走出不远，他发觉他的挚友晕倒在地上，手里还紧握着一个苹果那个苹果比他手上的小了整整一圈。 那个先摘走苹果的人，他的名字叫挚友。 这是一个能触动心灵的小故事，由这个故事引入可以给学生创设一种真挚友情的氛
5、围，让同学们就这个小故事进行探讨，说一说自己的感受，目的是让学生感受挚友的珍贵，初步调动起学生的情感。 （二） 活动与训练 心理驿站 （1） 学生思索：什么是友情？（老师可对友情进行如下说明：友情是人生最美妙的无价之宝，是人成长的动力源泉，是人性美的绚烂之花。）建立友情的条件是什么？ 请同学们回忆发生在自己身上的感人友情故事，或者是与挚友建立友情的缘由和过程。分小组进行沟通，进一步来感受友情的魅力和友情的作用。每组在沟通的基础上推选出一则最感人的友情故事与全班共享。 （2） 除了同龄人的友情，还有哪些其他的友情。 （3） 嬉戏：任选一个同学，让他选择一个跟他关系好的同学。再任选一个同学，让他选
6、择一个和他不熟的同学。组成各自两队。给两队各自一个气球，两人双手环绕背靠背，当心的夹住气球。从同一起跑线起先到指定地点，看哪一对先到。依据结果探讨。 做这个嬉戏考验的是两个人的默契，关系好的一对比较另一对默契度确定要高，那么确定先到指定地点。说明白友情往往能提高办事的效率。 心里剧场： 请一些同学表演心理剧（课前彩排）。然后请同学们探讨： 1小A、小B、小C哪些言行会影响友情，哪些言行会增进友情？ 2结合平常的生活学习，说说哪些品质会为你赢来友情？哪些品质会让你失去友情？ 剧本：放学了，教室里只剩下小A、小B、小C三个人。 小A与小B正想走，小A看到小C趴在桌上一动也不动，嘀咕道：“小C怎么啦
7、？”小B说：“管他呢，走吧，再晚赶不上我为歌狂第十集啦！”可小A还是确定过去问问，小B不情愿地跟在后面。小C抬起泪眼说：“小A，你答应过那件事概不外传的，为什么又把这事儿传出去，现在弄得满班风雨！”小A一听，拍拍小C的肩膀说：“我以为是什么大不了的事呢，何必斤斤计较！”小C生气地说：“对你或许是大不了的事，可对我就是大大的事，我一再再四关照你不要外传，你为什么不守信用！”说着，他狠狠地在桌子上一拍，桌上的一叠书落了下来，不巧正好落在小B脚上，小B痛得跳起来：“哎唷！没事，没事，可以理解，可以理解！”小C留下一句：“那好，明天我也把你的那些尴尬事到处说，到时你也别斤斤计较啊！”径自而去。小A冲着
8、小C的背影说：“他准是发疯了！”小B说：“这事儿你确是做得不好。小C一向对你不错，上次你生病落下不少功课，都是他替你补上的呢！我看你抓紧找他去认个错吧！”小A若有所悟地点点头 明确： 1这些言行会增进友情： 小A看到小C趴在桌上一动也不动，能主动走过去关切； 小B被小C弄痛后表示谅解； 小B劝解小A向小C认错； 小A最终能有所悟 友情心理健康教案设计 心理健康教案设计 抵制诱惑心理健康教案设计 心理健康教化教案设计全文 心理健康课的教案设计 班级是我家心理健康教案设计 心理健康教化活动教案设计（举荐） 微表情心理健康课教案设计 心理健康班会课教案设计 中班心理健康小猫钓鱼教案设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页