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1、小学六年级语文说课稿海洋21世纪希望第二课时说课材料小学六年级语文说课稿海洋21世纪的希望其次课时说课材料 本文关键词：课时，说课，小学六年级，语文，海洋小学六年级语文说课稿海洋21世纪的希望其次课时说课材料 本文简介：海洋21世纪的希望其次课时说课材料一、教学内容及设计理念海洋21世纪的希望是苏教版小学语文第十一册一篇有关海洋的说明文。课文告知我们，海洋与人类有着亲密的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清晰。与此同时，也显现小学六年级语文说课稿海洋21世纪的希望其次课时说课材料 本文内容：海洋21世纪的希望其次课时说课
2、材料一、教学内容及设计理念海洋21世纪的希望是苏教版小学语文第十一册一篇有关海洋的说明文。课文告知我们，海洋与人类有着亲密的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清晰。与此同时，也显现出了它的弊端信息量少，学生感觉海洋还是离自己很遥远。如何拉近课文与学生的距离，让学生对海洋产生感性相识呢？又如何让学生在学习的过程中相识得以升华，实力得以提高呢？基于以上思索，我认为借助瑞博教学平台非常有效。语文课程标准也指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现
3、代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所须要的语文实践实力。”网络教学以浩大的学问信息资源库为基础，为学生创设了生动活泼的课堂环境。学生将网络作为获得资料、自主探究和意义建构的工具，采纳“探讨性自主学习的模式”，依据自己的爱好和实力来选取学习的内容调整自己的学习过程，充分激发了学生主动意识，培育了学生良好的信息素养，自我探究、自主学习的实力。二、教学流程设计（一）问题创设自主探究在上节课学习的基础上，复习“海洋与人类有着怎样亲密的关系”绽开情境，并进一步明确上节课学生确定要探讨的核心问题“人类是怎样开发海洋，使海洋成为21世
4、纪的希望”，提出自主学习任务。通过“学习建议”，让学生在网络中带上真实的任务一步一步学习。在这个过程中，学生不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，进入自主探究的空间。探究文中7、8两小节所介绍的海洋开发所带来的重要性。学生通过我的瑞博教学平台中的“网络资源库”选择有效的方式获得所须要的文字、图片等信息资源；在网站所开设的“资料收集和整理”中把对解决问题具有重要关联的信息，整理筛选信息，发送出去，资源共享。学生思索、探究和解决问题，获得了较完整的学习经验。（三）共享体验沟通提高。学生将自主探究获得的信息通过上传到沟通空间，师生共同共享成果。重点引导沟通四方面的内容：1、“利用水力发电”对人类
5、的重大意义。通过详细的数据，学生感叹海水的运动竟能产生如此巨大的能量，不行小瞧。2、“淡化海水”对人类的重大意义。学生了解到很多淡化海水的方法，知道了淡化后的海水解决了部分地区的干旱。3、“建设海底城市”对人类的重大意义。学生介绍了海底隧道，科学家们设想的海底居住格局，惊羡于海底的广袤空间。4、还有哪些海洋新能源对人类有着重大意义。学生补充介绍了海洋生物新药能等，没想到海洋有如此丰富的能源供人类享用。（四）设计口号情感升华。学完文章的重点段落5-8小节，在学生剧烈感受到海洋对于人类的重大意义时，学生意识到了爱护海洋的燃眉之急。抓住这个关键时刻，学生为爱护海洋设计宣扬口号，对海洋的情感得以升华。
6、学生用独特的体验写出了丰满的口号，激昂人心！在这节课中，学生在网络环境中学出了语文味，让语文课堂呈现出了饱满的姿色！让我们接着在网络中找寻语文之路！海洋21世纪的希望网络课堂教学的反思武进星辰试验学校刘炎华海洋21世纪的希望是苏教版小学语文第十一册一篇有关海洋的说明文。课文告知我们，海洋与人类有着亲密的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清晰。与此同时，也显现出了它的弊端信息量少，学生感觉海洋还是离自己很遥远。鉴于对教材这样的理解，在新课程的理念引领下，产生了这一基于网络环境下的海洋21世纪的希望网络课堂教学。网络教学以浩
7、大的学问信息资源库为基础，为学生创设了生动活泼的课堂环境。一、网络教学，放飞学生的自由。瑞博教学平台供应的预设性资源、生成性资源、外援性资源，为学生供应多风格、多路径的多种学习选择，使学生经验特性化与自由化的学习过程，尽力把有限的教室和几乎无限的网上空间结合起来，既发展学生的特性，又发展了学生的才智。如学生在自主学习5-8小节时，通过对平台中老师预设资源的利用，弥补空白，寻求所需，更好地了解到世界的现状、海洋丰富的资源，从不同的角度、不同的背景形成对文本的理解。当学生产生疑问，形成探究主题时，网络连接着大世界。运用它，学生畅游其中，自由探究，真正做到文本与世界相连，体现了“大语文”学习观。探究
8、有成果后，学生还可以把探讨成果发送到“资料收集和整理”“设计口号”中，供大家学习，点评，沟通。无论是学生的学习，还是探讨、沟通，一切尽在网络教学环境中！二、网络教学，架起师生桥梁。学生自主学习前，老师通过“学习建议”引导学生扎扎实实地学习，激励学生大胆链接相关资料。学生带上真实的任务，愉悦的心情起先学习的第一步。从沟通环节中看出，学生与老师的沟通在网络资源下轻松、精彩！接着，老师紧紧围绕文本提出值得思索、探究、拓展的问题，激发学生主动探究的欲望，并教给学生解决问题的方法。学生参加获得了下一个学习任务，倍感骄傲，主动投入了探究之中！与此同时，老师不断激励学生把探讨的成果发送出去，供大家观赏。学生
9、在美妙情感的促进中愈学愈勇，在随后的沟通中据理力争，最终师生达成共识：海洋的水力发电、淡化海水、建设海底城市及其它书中没有介绍的新能源赐予21世纪的人类无限希望！顺应情感，学生起先为爱护海洋设计口号，老师以观赏者的身份告知学生：你们真棒！在网络的牵线下，师生开心互动，教学内容一挥而就！三、网络教学，渗透社会文化。网络，使小课堂连着大世界，也便有了网络文化。学生看到社会上那么多地区被土地沙化，内心着急；看到海洋中那么多鱼产品，内心激烈；看到人类胜利开发了海洋资源，又那么骄傲这么多种情感改变，全来自于网络带来的社会讯息。文化是一种意识层次的东西，社会文化给学生思维与情感的冲击。学生借助于网络，起先用网络的语言沟通，用网络的方式思索，用社会的信息重新谛视世界。在最终的口号沟通中，学生的口号已不仅仅体现在简洁上，而是填补了社会重要现状，使得口号丰满有力，渗透着社会文化！让我们在网络环境中，接着找寻语文之路，并坚持走下去！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页