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1、人教版小学一年级品德与生活教学计划 人教版小学一年级品德与生活教学安排 周新梅 一、指导思想 以品德与生活课程规范为准则,依据学校实施德育工作的要求,全面实施素养教化,坚持以同学发展为本,让同学健康平安地生活,开心主动地生活,负责任有爱心的生活,动脑筋有创意地生活. 二、班级分析 本班现有同学33人，男生21人，女生12人。经过一个学期的学习，大部分同学已能适应小同学课堂常规和日常行为规范，但是还有个别小挚友未能脱离幼儿园时的习惯，如上课坐不端正、不能用心听讲、不能和时有效地完成作业、不能按时按要求值日等。值得一提的是毛逸浩和曹博涵两位小挚友，他们的学习欲望不强，上课不能用心听讲，学习效率低，
2、须须要加强引导。大局部同学懂礼貌,讲文明,对学校常规有了基本的了解,比较能够适应学校生活.一年级的小挚友活泼好动,天真可爱,但由于现在独生子女多,小挚友大都是以自我为中心,缺乏生活常识和生活的基本技能,因此在引导儿童了解家庭,感受亲情,学习沟通,学会帮助他人是尤为重要的. 三、教材分析 品德与 活一年级(下册)教材依据课程规范提出的课程理念,课程特征,课程目标,内容规范和有关规定编写,力求体现思想性原则,科学性原则,实际性原则,综合性原则和活动性原则.为了增加儿童品德教化的针对性,实效性,本册教材以儿童的生活为基础,以培育 品德良好,乐于探究,酷爱生活的儿童为目标,以三条轴线和四个方面组成课程
3、的基本框架.本册教材编排着四个单元:我爱我家;我的生活好习惯;爱心行动;火热的夏天.分16课主题活动.这四个主题活动以家庭生活为核心,以情感为线索,逐层绽开,逐步深化,引导儿童了解家庭,感受亲情,学习沟通,学会负责.让同学在活动中感受爱,体验爱,表达爱,从而升华对家庭的情感. 本册教材具有如下特点: 1、生活性. 教材编排遵循儿童生活的逻辑,以儿童的实际生活为课程内容的主要源泉,以亲密联系.儿童生活的主题活动或嬉戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活.如:我爱我家单元中共编排了4个主题活动,布置7课时教学.4个主题活动以家庭生活为核心,以情感为线索,逐层绽开,逐步深化,引导
4、儿童了解家庭,感受亲情,学习沟通,学会负责. 2、开放性. 教材面对儿童的整个生活世界,重视地方,学校,老师与儿童的独创性.教材内容从自身扩展到全部对儿童有意义,有爱好的题材;时间可以在与学校其他活动或学科的协作和联结中弹性地延展;空间可从教室扩展到家庭,社区和其儿童的其他生活空间.如:爱心行动单元充足体现了儿童个体与其四周的自然,社会的内在整合.其中的4个主题活动,从不同层面,引导儿童去视察,探究,体验爱的真谛;通过开放时空的方式帮助儿童学会爱,乐于爱,不只爱人,还要去爱人类赖以生存 的大自然中的花草树木.在爱心的培育中,欢乐地生长. 3、活动性. 教材的出现形态主要是儿童干脆参加的主题活动
5、,嬉戏和其他实践活动.教学目的主要通过老师指导下的各种教学活动来实现.活动是教和学一起的中介.如:我的生活好习惯单元中的喝水的学问和在餐桌上并非单纯讲授吃,喝的学问,更多是引导儿童通过实际参加活动,感悟其中的科学道理,体验文明用餐的乐趣,用自身的聪慧才智探究或解决问题,行虽微,而旨趣远;出虽浅,而寓意更深.当然具备活动特点的主题活动还有:过家家,喝水的学问,他们须要关爱等等. 四、教学目的 1、在介绍家庭成员,回忆甜蜜往事的活动中,引导同学体验家庭生活的快乐与华蜜,激发同学爱生敬长,酷爱家庭生活的主动情感和看法. 2、通过开展生活小故事的讲解并描述活动,引导同学学会关切,初步养成文明礼貌的行为
6、,逐步培育良好的家庭生活习惯. 3、自身的事情自身做,不会做的学着做,不依靠家长,并驾驭正确的保健常识,逐步养成良好的生活习惯. 4、使同学懂得自身是家庭的一员,酷爱劳动也是爱家长的表示,学会一些劳动的学问和技能,初步培育自身独立生活的实力. 5、引导儿童去视察,探究,体验爱的真谛,帮助儿童学会爱,乐于爱,不只爱人,还要去爱人类赖以生存的大自然中的花草树木.在爱心的培育中,欢乐地生长.6、通过日常生活阅历的积累,了解夏天常见的自然现象和生活中的自然常识,生活常识,了解昆虫的一些基本学问.指导同学在日常生活中随时地和有组织,有针对性地视察,在视察活动中增加试验实力和应用实力. 7、通过暑假生活中
7、平安,健康,快乐,有意义活动内容的布置和选择,丰富同学的日常生活学问,增加辨别是非好坏的实力和自我管理自我调控的实力,知道自我维护的方法,驾驭初步的适应社会的常识的技能. 五、教学措施 1、全面驾驭课程目标,通过教学帮助同学养成良好的行为习惯,驾驭必备的学问,和早适应学校生活. 2、擅长调动和利用同学已有的阅历,结合同学实际生活中实际存在的问题,一起探究,引导同学去进行角色转换.当前学校的大多数同学是独生子女,家长代替过多,角色意识和责随意识相对较弱,他们不知道自身在家庭,学校,社会中所承当的角色,更不知道自身由于角色不同所应当承当的责任.而角色意识和责随意识是一个人社会性发展的基础,须要在小
8、学阶段的教化中奠定初步基础.通过角色转换,让同学多进行一些生活体验,并引导同学对生活进行视察,人们在生活中是怎样在依据不同的场所很好地进行着角色转换,履行自身的职责.老师要留意运用同学的生活阅历来提高同学的相识. 3、重视创设学习情境,敏捷选用教学组织形式为同学的自主学习和生动活泼的发展供应充足的空间,以人为本,引导同学自主学习,. 4、重视发展性教学评价方法的运用.发展性教学评价关注人的发展过 程,课程规范将同学的发展,老师的发展与课程的发展融为一体.强调评价过程化,重视儿童在活动中的看法,情感,行为表示,重视儿童活动中付出的努力的程度,以和过程中的探究,考虑,创意等;强调评价多样化,如:主
9、体多样化,角度多样化,尺度多样化;强调质性评价,强调日常视察过程,强化专题性探究过程,建立生长记录袋,实施阶段性评价. 5、开发教学资源,从教科书扩展到同学的整个生活空间,把教学内容与本地区实际有机结合起来,同时关注社会新的发展和改变,增进课程内容的实际性和亲近感. 6、拓展教学空间,不局限于学校和课堂,创设条件尽可能向社会延长.让同学主动参加社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教化,得到全面和谐的发展. 六.教学进度 周次 教学内容课时 1我的一家2 2我是家中小成员2 3在爸爸,妈妈关切下生长2 4过家家2 5我掉了一颗牙2 6眼睛与耳朵的诉说2 7喝水的学问2 8在餐桌上2 9关切
10、老人2 10他们须要关爱2 11小手拉小手2 12别把花草弄疼了2 13雷雨来了2 14夏天的小虫2 15怎样才凉快16过好暑假17机动 2 18机动 2 2 2 最新人教版小学品德与生活教学安排 人教版小学一年级品德与生活教学安排 人教版小学一年级品德与生活教学安排 人教版小学一年级下册品德与生活教学安排 人教版小学一年级下册品德与生活教学安排1983407 人教版品德与生活一年级下册教学安排 人教版一年级上册品德与生活教学安排 人教版一年级上册品德与生活教学安排 人教版品德与生活一年级下册教学安排 品德与生活教学安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页