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1、 角的初步认识 单元教学设计 棠德南小学数学科 二年级备课组 一、学生学习状况分析 角的初步相识是学生在相识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深化的学习角的含义供应必备的条件。 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地相识角，将视察、操作、演示、试验、自学探讨等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，实行了找一找、看一看、摸一摸、折
2、一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中驾驭学问形成实力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在视察中分析，把外在可见和内在不行见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习爱好，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参加探究新知的过程。 二、本单元教学目标 1、结合生活情景及操作活动，初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景及操作活动，初步相识直角，会用三角板推断直角和画直角。 三、本单元学习内容的前后联系 四、本单元教学重点、
3、难点 教学重点： 1、知道角的各部分名称。 2、会用直尺画角。 3、初步相识直角。 教学难点： 1、角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。 2、驾驭推断直角和画直角的方法。 五、本单元学问框架 相识角、画角 角的初步相识 相识直角、画直角 六、本单元评价要点 1、能推断哪些图形是角。 2、能精确地指出角各个部分的名称。 3、会用直尺画角，会比较角的大小。 4、会用三角板推断一个角是不是直角。 5、会用三角板画直角。 七、各小节教学目标及课时支配 本单元安排课时数：3 节 教学内容教学目标安排课时授课日期 角的初步相识 1、结合生活情景及实践活动，初步相识角、知道角的各部分名称。
4、2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。 3、通过视察、操作等教学活动，培育初步的视察、操作和抽象思维等实力。1109 直角的初步相识1.在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2.会用三角板推断直角和画直角。 1、11010 综合练习课11011 单元测试及测试状况反馈 合 计 八、各课时教学设计 第1课时 角的初步相识 教学设计 （一）教学目标 1、初步相识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。 2、培育初步视察实力、动手操作实力、语言表达实力，会从实物、平面图形中辨析角。 3、知道四周很多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系亲密，养成良好的学习习惯，培育创新精神和
5、大胆尝试。 （二）教学重点、难点 教学重点：对角的相识。 教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。 （三）教学活动 活动内容活动的组织与实施 （含老师活动和学生活动）设计意图时间安排 （一） 活 动 引 入师：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角吗？谁情愿上来指一指。 从学生相识的图形和已有的阅历学问入手，让他们从起先就充溢新奇心、满怀爱好的参加学习。同时，老师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情开心精神激昂，这种主动的心情很简单打开思维的闸门，萌发创建力。 2 （二）导入课题师：“角的初步相识”。看
6、到这个课题，你想知道些什么？学习些什么？ 1（打算题）出示实物大三角板，红领巾，一本书，在这些图形中有角吗？谁可以上来指一指，说一说，留意引导学生正确的指角方法，并且同桌间相互指指看。 （尝试题）利用自己喜爱的圆形纸或不规则纸折角，找出哪里是角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。 2出示有争议的尝试题： 出示折好角的图形 这是角吗？ 3尝试练习题：推断下列图形是否是角？为什么？（小组间探讨） 4解决有争议的尝试题： 5请同学们列举生活中哪些物体的表面有角。 在此让学生谈一谈自己的要求，设置悬念，把学生带入到尝试新知的境界，让学生的留意力始终集中在课堂教学活动中。 在实践中充分感知角，让学生尽量放
7、开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的主动性，自主性。 孩子的才智来自于指尖。孩子们动手实践，操作参加这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童相识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达实力。 以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以激励他们找出规律和方法，使学生在尝试学习中感觉到学问的力气，拥有学习的欢乐。 这一组尝试题目既是对前面学习学问的总结，同时也是对有关角的表象学问的巩固。尝试教学中“学生探讨”这一步，动员大家主动发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在探讨中“悟”出道理，发觉获得学问的手段和方法，从争辩
8、中筛选信息，辨别真伪，分析对错。既培育了学生数学的表达实力，也培育了他们主动参加的意识；既发展了学生思维，也发挥了学生间的相互作用。 学生利用自己学到的学问，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清楚的表象，加深对教材内容的理解。 由详细到抽象，又由抽象回到详细，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性学问的飞跃过程。在各抒己见的发言中，学问得到更深的理解。 2 （三）其次次尝试： 1、（1）和（2）两个角一样大吗？请你想想方法。 2、老师讲解并归纳：角的大小和两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。出示课件尝试练习题，钟面的指针间角度的大小在改变，请学生推断角度变大还是
9、变小了。 3、学生自学画角：学生看书后，画一个自己最喜爱的随意形态的角。通过师生探讨、订正后，再次画角。 这是本节课的难点角的大小和什么有关。让学生自己想方法推断，自己尝试一下，从而找出好方法，为学生供应了充分从事数学活动的机会，通过想各种方法，养成从不同角度思索问题、解决问题的习惯。 加深对教学难点的理解，是引导探究，深化理解的过程。组织引导学生在自主探究，合作沟通中，真正理解驾驭“教学难点”让他们在尝试中体会胜利。在小小的成就感面前，感受学习的欢乐。 学习画角的过程是本节课的最终一个内容，引导学生画出随意的角，让他们插上想象的翅膀，用他们稚嫩的小手，画出自己最为满足的角。 5 （四）第三次
10、尝试练习： 1数数每个图形中有几个角： 2动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数： 3发展题：一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组探讨，每个人试着剪一剪： 动手实践是培育学生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，其次题让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既驾驭了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了呈现。 发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延长题。使学生的发散性思维的到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛，学生在沟通、切磋中迸发出了思维的火花。1 2 2 课堂小结：这节课起先时
11、，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生答，老师总结） 2 （四）教学效果评价 第2课时 直角的初步相识 教学设计 （一）教学目标 1.在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2.会用三角板推断直角和画直角。 （二）教学重点、难点 教学重点：初步相识直角。 教学难点：驾驭推断直角和画直角的方法。 （三）教学活动 活动内容活动的组织与实施 （含老师活动和学生活动）设计意图时间安排 一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？ 角的大小与什么有关系？ 老师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？ 这种角就是直角。通过旧知的复习引发学生相识
12、直角的爱好。 4 二、合作探究，学习新知 1、探究新知 （1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发觉的这种角说给小组的同学听听。 学生小组沟通发觉。 汇报发觉。 （2）、老师板书画一个直角。学生视察老师画的角。 （3）、你能制作一个直角吗？想一想你打算怎样制作，做好后在小组内沟通相识你制作的直角。 学生思索制作直角的方法并制作，在小组内沟通相识直角。 （4）、老师指名汇报制作直角的方法。并依据学生的汇报确定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。 2、（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。 小组探讨沟通验
13、证一个角是不是直角的方法。 （2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。 学生视察三角板并指出三角板上的直角。 （3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 学生分别用三角板上的直角比一比四周的角中哪些是直角。并汇报。 3、画直角 （1）、你还能用三角板上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。 学生回忆画角的方法，思索直角的画法再画出直角，沟通画直角的方法。 （2）、指名板演画直角并说说画法。 画直角的时候要留
14、意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。 通过对学生生活中的物品的视察，以及制作直角等活动，使学生充分相识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生推断直角、画直角等小组活动，学生进一步相识直角，会正确推断直角。并通过复习角的画法引发学生思索直角的画法及得出画法、正确画直角。 10 三、学习效果测评 1、完成第41页的做一做第1题。 你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。 学生分小组找寻直角并沟通。 2、完成第41页的做一做第2题。 老师指导学生独立完成。 指名汇报并要求说出是怎样画的。 学生独立画直角并思索是如何画的。并汇报说明画法。 通过找寻生活中的直角以及画直角等练习
15、，让学生体会到直角就在我们的身边。 四、课堂总结这节课我们学习了什么学问？ 老师引导学生梳理学问。 角的初步相识 单元教学设计 角的初步相识教学设计 角的初步相识教学设计 角的初步相识教学设计 角的初步相识教学设计 角的初步相识教学设计 角的初步相识(教学设计) 角的初步相识教学设计 角的初步相识教学设计 角的初步相识教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页