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1、角的初步认识教学设计 角的初步相识教学设计 教学内容 义务教化程标准试验教科书（人教版）数学二年级下册。 教学目标 、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步相识角，会说出角的各部分名称。 2、通过视察、比较，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。 3、在折一折、动手做的过程中学会做角；通过画一画，驾驭角的画法，能够正确地画角 4、培育学生的视察实力，动手操作实力。 、使学生知道生活中到处有角，培育学生学习数学的爱好。 教学重点 、相识角，知道角的各部分名称。 2、会精确地画角。 教学难点 理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。 教学过程 一、创
2、设情境 导入新 请同学们看上的画面：校内的一角。谁来说说校内里有什么? 操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今日要学习的新图形角。老师手上拿着的三角板（抽象出三角板上的三个角），形态像这样的图形我们就叫做角，这节我们就一起来相识角。（板书：角的初步相识） 评析 情境导入抓住了二年级学生新奇的心理特点，利用学生熟识的场景激发学生的学习爱好，为下面的探究学习创设了良好的氛围。 二、引导探究 学习新知 1联系实际，找角。 师：在这幅校内图里有好多这样的角，你能找一找吗?让我们比比看，谁有一双光明的眼睛。（请学生自己指出来：钟面上时针和分针所组成的角、剪刀上张开形成的角、红旗上的角等等） 评析 让学
3、生以小组为单位从图片中找出角，充分体现了教学的民主性，让学生在堂上畅所欲言，给学生均等的参加机会。让学生通过视察从现实个发觉角、相识角。 2初步感知，正确指角。 （1）出示剪刀、吸管和水管的图片。这些平常用的实物中有角吗?谁来指指?它们都有什么特征呢? （2）从实物中剥离出角的几何图形。如何把水管上的角画下来，会是怎么样的呢？请你们闭上眼睛想一想，也可以用手比划比划，看看角什么样子的。然后老师在黑板上把这些角画出来。 并让同学说说它们的形态相同点和不同点（同桌探讨并汇报）。整理并板书：尖尖的地方叫角的顶点，两条直直的线叫角的边。 小结：角有一个顶点，两条边。 （3）指出三角尺上的角，并感受。
4、（4）推断下面哪些图形是角，哪些图形不是角。（题略） 评析 在这个环节中，老师没有去急着帮学生订正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”奇妙地引导学生自己发觉错误，然后再让学生通过视察与探究去接触学问，理解驾驭学问。 3做角。 师：刚才我们通过自己的视察。初步相识了“角”这个挚友，那么现在我们动手来做一个角。请同学们拿出这张纸，用折一折的方法，折出一个角来。 学生自己做一个角，然后沟通；并四个学生上讲台展示，并说出所折的角的两条边和顶点在哪里。 评析 在这个环节中，老师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了形态、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。
5、 4定义角的大小。 （1）老师演示活动角（两条边张开一些）：你发觉角怎么样了?怎么会变大的?（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的? （2）小结：角的大小就是与角两条边张开有程度有关，把两条边张开得越大，角就越大，把两条边张开得越小，角就越小。（师生一起，边操作边说） 比较角的大小。 （1）视察法。老师拿出两个相差比较大纸折的角，怎么样比较?（学生回答） （2）重叠法。老师拿出差不多大的角，这两个角谁大谁小？引导学生视察刚才两个角，谁的大一些?学生想方法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，老师巡察，指名两
6、个学生演示一下。 6、画角。 、学生尝试画角，在小组内探讨画角的方法。 2、展示画角：先画一点，然后从这一点起用直尺向不同方向画两条线，就画出了一个角。 评析视察、叙述、操作，使学生尽快驾驭画角的技能。 三、巩固拓展 数一数一个三角形和一个梯形里各有几个角。 四、观赏生活中的角 总评 本节的设计从学生的实际生活动身，让学生感觉到了数学于生活，培育了学生对数学的爱好。以学生的主动探究学习为基本的活动形式，充分体现了老师的主导作用与学生的主体地位。详细表现在： 1老师在堂上敢于放手。在堂上为学生的学习供应了足够了时间与空间。整个教学过程，学生通过找角、指角、做角、定义角的大小以及比较角的大小，都是
7、由学生亲自动手操作完成的，让学生在动手、动脑、动口中发觉问题，解决问题，从而获得学问。 2留意了学问的拓展。在最终一个环节中，增设了一个拓展训练，别具匠心，在学生获得学问的同时，培育了学生的拓展思维，使学生的思维从内延长到外，有利于学生思维的培育。 角的初步相识教学设计 角的初步相识教学设计 角的初步相识教学设计 角的初步相识教学设计 角的初步相识教学设计 角的初步相识(教学设计) 角的初步相识教学设计 角的初步相识教学设计 角的初步相识教学设计 角的初步相识教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页