《学前儿童语言教育谈话活动.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前儿童语言教育谈话活动.docx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学前儿童语言教育谈话活动学前儿童语言教化谈话活动 本文关键词：学前，谈话，语言，儿童，活动学前儿童语言教化谈话活动 本文简介：4第七章学前教化机构语言教化活动其次节学前儿童谈话活动（288）谈话活动：儿童学习在肯定的范围内运用语言与他人进行沟通的活动。一、谈话活动的基本特征（一）拥有一个详细、好玩的中心话题话题三要求：熟识度簇新感共关注（二）拥有较丰富的谈话素材（三）注意谈话的多方沟通（四）谈话的语境宽松自由、1、话题的学前儿童语言教化谈话活动 本文内容：4第七章学前教化机构语言教化活动其次节学前儿童谈话活动（288）谈话活动：儿童学习在肯定的范围内运用语言与他人进行沟通的活动。一、谈话活动的
2、基本特征（一）拥有一个详细、好玩的中心话题话题三要求：熟识度簇新感共关注（二）拥有较丰富的谈话素材（三）注意谈话的多方沟通（四）谈话的语境宽松自由、1、话题的扩展和见解自由2、语言自由，不强求规范（五）是一种开放性的探讨活动1、话题形式开放2、语言交往开放3、老师指导看法的开放（六）老师在活动中间接引导1、用提问引出话题与转化话题2、用平行谈话的方式作隐形示范二、谈话活动的主要类型（一）日常生活中谈话1、日常个别谈话2、日常集体交谈（二）有目的、有安排、有组织的谈话活动日常生活中谈话与有目的、有安排、有组织的谈话活动的区分与联系日常谈话谈话活动形式简洁，不讲究方法手段较困难，讲究方法手段话题谈
3、话者自发产生虽是“生成”的，但由老师预设确定交谈内容谈者共同了解惑感爱好的大部分儿童有肯定生活阅历与感受谈话中心可以随时转移只能围绕某一中心起始时间不受时空限制限制在幼儿园集体活动时间范围内联系：相互联系、相互补充、共同促进儿童语言交际实力的发展。日常交谈是谈话活动的语言基础，谈话活动中的语言学习又能提高日常交谈的三、谈话活动设计与实施的基本结构（一）确立谈话目标，切实提高儿童谈话水平帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并刚好从中捕获有效的语言信息倾听技能：有意识倾听实力、辨析性倾听实力、理解性倾听实力帮助幼儿学习围绕肯定的话题谈话，充分表达个人见解（1）学会围绕中心谈话，避开跑题（2）围绕中心话题，
4、不断扩展内容帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。谈话规则：（1）用适合角色的语言交谈（2）用轮番的方式交谈（3）用修补的方法持续谈话（自我修补、他人修补）（二）创设谈话情境，引发谈话话题1营造一个宽松自由的谈话氛围2创设生动、好玩的谈话情境（1）用语言（2）用实物或直观教具（3）用嬉戏或表演的形式（三）围绕话题，充分自由交谈1让儿童自由讲解并描述内心的真实感受“一个围绕”“两个自由”2留意交谈中的个别差异（四）围绕中心话题，拓展交谈内容1中心话题的拓展依次2谈话爱好培育为重（五）老师隐形示范，学习新的谈话阅历提高谈话水平四、谈话活动设计与组织应留意的问题。（一）创设情境
5、为引出话题服务（二）留意谈话过程中的提问技巧三要求：提问要详细提问要有启发性提问要好玩味性（三）供应操作机会，激励主动参加谈话4篇2：2022学前教化教学实习报告20XX学前教化教学实习报告 本文关键词：学前，教化教学，实习报告，XX20XX学前教化教学实习报告 本文简介：20XX学前教化教学实习报告20XX学前教化教学实习报告，:#：依据高职学前教化专业教学安排中的培育目标和人才培育规格要求，为确保教学质量，贯彻理论联系实际的教化方针，培育幼儿园和社会欢迎的高素养学前教化人才，学前教化系于2002年11月18日22日支配了为期一周的相识实习，在学生结束实习之际，特20XX学前教化教学实习报告
6、 本文内容：20XX学前教化教学实习报告20XX学前教化教学实习报告，:#：依据高职学前教化专业教学安排中的培育目标和人才培育规格要求，为确保教学质量，贯彻理论联系实际的教化方针，培育幼儿园和社会欢迎的高素养学前教化人才，学前教化系于2002年11月18日22日支配了为期一周的相识实习，在学生结束实习之际，特将本次实习状况总结如下：一、实习的组织状况本次相识实习参与的班级有学前021班、022班、023班，共计126人，采纳半日实习的方法，集中在沈阳军区司令部幼儿园12个教学班。这次实习的特点是人员集中、地点集中、行动集中，便于指导，便于管理。在进行相识实习之前，带队老师进行了实习动员，讲清了
7、相识实习的目的、意义，到幼儿园之后应当看什么、记什么、实习结束应当完成的作业是什么，以及一些留意事项和纪律要求。支配了带队老师吴桂芹和李影两位老师。二、实习的内容1、视察幼儿园各年龄段教学班的半日教学活动内容，初步了解幼儿园的工作性质与过程。2、视察幼儿园的环境布置与建设，了解幼儿园环境布置的特点及环境对幼儿园教学的作用。3、观摩幼儿老师是如何组织教学活动的，初步了解自己将来的角色与工作状况。4、视察保育员是如何进行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。5、了解当今幼儿园对幼儿老师素养与实力的要求，明确自己的专业特点与努力的方向。6、写出视察日记、见习报告、自己的感想和实习专题总结。学前教化教
8、学实习报告范本三、实习的收获1、本次实习达到了实习目的，圆满、顺当地完成了实习的各项任务，使学生初步了解了幼儿园的工作性质、特点与过程，也了解了自己将来的去向与专业定位。2、学生能够遵守实习时间和实习纪律，在实习的过程中能够帮助幼儿园做一些力所能及的事情，如拖地、打扫卫生和环境布置等。3、观摩了幼儿园最好的、最具有超前意识的活动课程教学，使学生对幼儿园的教学模式有了肯定的感性相识。4、每个实习学生都写出了见习报告和实习专题总结，都有不同的体会与感想。学前教化教学实习报告范本本次相识实习达到了预先的实习目的，完成了实习任务，使学生对幼儿园和幼儿有了一个感性相识，对专业教化的开展和使学生形成稳定的
9、专业思想起到了应有的作用。相识实习是学前教化专业一个不行缺少的实践教学环节，仔细组织和高度重视实践教学是高职教化教学的办学特色和须要。只有抓好各教学阶段的实习，才能提高高职学前教化专业学生的职业实力，才能为高职教化的进一步发展起到应有的促进作用。篇3：学前教化专业(专科)集中实践环节实施细则学前教化专业(专科)集中实践环节实施细则 本文关键词：学前教化，实施细则，专科，环节，实践学前教化专业(专科)集中实践环节实施细则 本文简介：广东电高校前教化专业（专科）集中实践环节实施细则为确保学前教化专业集中实践环节教学大纲的顺当实施，切实保证人才培育的质量，特制定此实施细则。一、本专业学员均必需完成集
10、中实践环节，不得免修。集中实践环节成果不合格者，不能获得毕业证书。二、本专业集中实践环节的教学由省电大在中心广播电视高校的指导下组织实学前教化专业(专科)集中实践环节实施细则 本文内容：广东电高校前教化专业（专科）集中实践环节实施细则为确保学前教化专业集中实践环节教学大纲的顺当实施，切实保证人才培育的质量，特制定此实施细则。一、本专业学员均必需完成集中实践环节，不得免修。集中实践环节成果不合格者，不能获得毕业证书。二、本专业集中实践环节的教学由省电大在中心广播电视高校的指导下组织实施。省电大依据本看法制定相应细则并报中心广播电视高校备案。省电大成立由3-5位具有副高以上专业技术职务的老师组成集
11、中实践环节指导小组，特地负责集中实践环节的实施工作，包括组织指导老师队伍进行教化实习指导和毕业作业的评定、登记和终审等工作。为保证教学质量，每位指导老师只能指导自己所学专业或相近专业的选题，所指导的学员人数每届不得超过10人。三、省电大集中实践环节指导小组成员必需参与中心广播电视高校举办的老师培训。四、集中实践环节的内容构成和学分安排学前教化专业（专科）集中实践环节包含两部分内容，第一部分是教化实习，在第五学期进行，为学分，共54学时；其次部分是毕业作业，在第六学期进行，为5学分，共90学时。五、集中实践环节的详细支配（一）教化实习1时间支配教化实习原则上在学员修完总学分的80%后起先支配，第
12、五学期完成教化实习，第六学期的第一个月末上交作为考核依据的相关材料。2实习要求学员可以依据实际状况选择在合乎规范的幼儿园或其他学前教化机构进行学前儿童教化工作的全面实习，实习结束后完成实习总结等材料。操作步骤指导老师进行集中辅导后，指导学员落实习单位，做好实习安排，学员在实习过程中做好实习活动的各项记录，在实习结束后，提交实习总结。组织形式学员必需到合乎规范的幼儿园或其他各类学前教化机构进行专业实习。实习单位的落实可以通过自己联系或由地方电大统一支配。所接收的实习单位必需符合国家相关部门的要求，幼儿园必需是三类以上，学前教化机构必需是经过主管部门审批，符合相关求的单位。在实习单位，由学员自行联
13、系实习指导老师，实习结束后，由实习单位和地方电大老师依据学员实习状况进行评价，地方电大老师应加强对学员实习的过程管理。（二）毕业作业时间支配建议在第五学期末起先布置毕业作业，在第六学期结束前一个月完成并上交毕业作业。作业形式学员可任选一个主题（相关资料见附件），任选一个年龄段，设计一个主题方案。操作步骤在集中辅导后，电大指导老师与学员探讨并选定作业内容，在指导老师的个别指导下，按规定要求完成毕业作业。毕业作业提倡各人选定题目后，在小组内进行充分研讨和沟通，但必需由学生个体独立完成作业。同小组学生作业题目及内容不得雷同。毕业作业由学员独立进行，指导老师应与学员保持亲密联系，以帮助学员更好地把握写
14、作规范，澄清思路进行写作。指导老师应激励学员独立思索，避开抄袭等不良行为的发生。六、教化实习和毕业作业的考核内容、标准以及成果评定方法按本专业集中实践环节教学考核说明中的有关规定执行。七、在进行集中实践环节教学的过程中，各地电大应把握专业特点，坚持真实性、科学性和实效性的原则，围绕学生实践过程和相关要求落实实施要素和条件，明确各方面的职责与任务，利用一切可供利用的资源和条件，形成教化教学和探讨合力，将实践环节的教学要求落到实处，确保实践质量，达到预期培育目标。八、本专业集中实践环节教学是一项重要的、具有创新性质的工作，本实施看法先试行一年，各办学单位有责任和义务随时收集和反映相关状况，以便逐步
15、修订完善。“中心广播电视高校人才培育模式改革和开放教化试点”学前教化专业（专科）集中实践环节教学考核说明学前教化专业（专科）集中实践环节是“中心广播电视高校人才培育模式改革和开放教化试点”学前教化专业（专科）教学安排所规定的必修内容，是学员最终完成专业学习，达到专业培育目标的重要实践性课程。集中实践环节的教学目标包括：增进对学前儿童的了解和理解，树立正确的儿童观；熟识幼儿园及其他学前教化机构的教化工作特点及工作职责和要求，获得初步的从事各项学前教化工作的实力，尤其是设计、组织教化活动的实力；形成稳定的专业认同感。集中实践环节包括教化实习和毕业作业两部分，在第五学期修完80%专业课程后起先进行，
16、其中教化实习54学时，3学分；毕业作业5学分，90学时。为规范集中实践环节的教学和考核工作，特制定本考核说明。一、课程考核的有关说明1考核对象凡参与“中心广播电视高校人才培育模式改革和开放教化试点”学前教化专业（专科）学习的人员，均必需参与本专业集中实践环节的考核。2考核依据制定本考核说明的依据是“中心广播电视高校人才培育模式改革和开放教化试点”学前教化专业集中实践环节课程教学大纲。本考核说明是集中实践环节成果评定的依据。3考核方式本课程具有实践性、活动性、开放性特点，其教学活动形式、实践成果形式及成果评定方式均不同于一般的专业课程。教化实习的考核由实习单位对学员的实习过程的成果考核和电大指导
17、老师对学员上交的各项材料的成果评定两部分组成，毕业作业的考核是依据学员最终提交的毕业作业进行成果评定，省级电大负责实施。考核成果合格以上者获得相应学分，未参与集中实践环节或成果不合格者，不计学分。4成果评定。考核成果由各试点单位负责评定、审核。详细操作分为三个步骤：初评终评抽评。即：由指导老师依据评定标准给出初评成果，由省电高校前教化专业（专科）集中实践环节指导小组进行终评，并登记在册，中心电大在必要时进行抽检审定。省电大应依据实际状况制定详细实施细则，并报中心电大备案。中心电大在必要时时赴试点单位抽查学生的考核状况，一旦发觉状况不实，将追究试点单位的责任。二、考核要求与成果评定标准（一）教化
18、实习1考核内容在第六学期的第一个月末上交以下材料：（1）实习完成状况材料实习安排份（见附件1）、实习成果评定表份（见附件2）、任选1份参加保育工作、教化工作、班级管理工作以及家长和社区工作这四项工作的具体记录。（2）教化实习总结包含实习的目的与意义、实习的内容与过程、实习收获及不足等，字数不少于2000字。2考核标准教化实习的成果评定等级分为“优秀、良好、合格和不合格”。详细评定标准如下：优秀：（1）的确进行了与学前教化相关的工作实习；（2）实习安排周密、实习看法仔细、实习效果明显；（3）实习过程记录详尽，实习总结条理清晰、语言通顺，字数符合要求，能很好地运用所学专业理论总结教化实习，有自己独
19、到的思路。良好：（1）的确进行了与学前教化相关的工作实习；（2）实习安排较周密、实习看法较仔细、实习效果较好；（3）实习过程记录较详尽，实习总结结构完整、语言通顺，字数符合要求，能尝试运用所学理论对教化实习工作进行总结。合格：（1）的确进行了与学前教化相关的工作实习；（2）有实习安排、实习看法基本端正，实习效果一般；（3）有完整的实习过程记录，实习总结语言基本通顺，字数符合要求。不合格：凡不符合合格的标准中所提到的任何一条要求，均视为不合格。3成果评定方法省电大负责学前教化专业教化实习的详细成果评定工作（包括制定成果评定方法、指导各地方电大组织评定小组和开展评定、审定评定结果等）。（二）毕业作
20、业1考核内容在第六学期结束前一个月上交一个主题方案，内容包括：（）主题名称（）主题选择的缘由（）主题目标（）主题网络图（）本主题下的一个具体的教化活动方案（将教学材料等附在活动方案后）。活动方案应包含活动名称、活动目标、活动打算、活动流程、活动延长等部分。（）针对教化活动方案进行设计思路的阐述。表述方式不作统一要求。要求每位学员独立完成毕业作业，同一小组成员所选内容不得重复，同一教学班内成员所选相同内容设计不得雷同，避开抄袭等不良现象的发生。2考核标准毕业作业的成果分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。详细评定标准如下：优秀：（）主题的选择符合幼儿的爱好与须要；包含有多方面的教化价值；涉及各
21、个学习领域，可行性强。（）主题目标设计全面、恰当。（）主题网络设计内容丰富且合理；（）活动方案格式规范内容完整；活动目标精确合理；活动内容选择科学；活动过程设计优化；活动方法恰当；活动打算充分；（）设计阐述条理清楚，有肯定创见。良好：（）主题的选择能较好地顾及幼儿的爱好与须要，有肯定的教化价值和可行性；（）主题目标设计较全面、较合理。（）主题网络设计内容较丰富、较合理；（）活动方案格式完整、规范；活动目标较合理；活动内容选择较科学；活动过程设计较合理；活动方法较恰当；活动打算较充分；（）设计阐述有肯定见解。合格：（）主题目标定位基本正确。（）有基本合理的主题网络设计；（）活动方案格式基本完整、
22、规范，设计基本合理；（）有设计阐述，但平淡无新意。不合格：有如下状况之一者可评定为不合格：（）内容不完整；（2）主题目标定位不正确；（3）主题网络设计不合理；（4）活动方案格式不完整、不规范；（）设计阐述空洞无物；（）抄袭他人。三、考核实施过程中应留意的问题1集中实践环节实施过程中，指导老师的资格以及所指导的人数、成果初评与终评等方面的详细操作必需根据学前教化专业（专科）集中实践环节实施看法的相关规定进行。2应提示学员充分重视集中实践环节的考核，强调独立自主地完成教化实习和毕业作业的重要性。3各试点单位应当特殊重视对过程的指导、监控和评价，在成果评定时留意对过程的考核，对考核成果肯定要参照教化
23、实习和毕业作业所要求的相关资料综合评定。4精确把握本专业专科层次的人才培育目标要求，避开作过高或过低要求。5省电大集中实践环节工作小组在终评时要严格驾驭成果评定标准，加强研讨沟通，尽量避开评定尺度不一的现象发生。附件1：学前教化专业（专科）个人教化实习安排学生姓名学号学校实习时间*年*月*日*年*月*日，共学时实习单位指导老师电大指导老师姓名职称实习单位指导老师姓名职称目的与任务具体实施方案实习指导老师看法实习单位指导老师看法电大指导老师看法注：纸张不够可另行添加。附件2：学前教化专业（专科）教化实习成果评定表学生姓名学号学校实习时间*年*月*日*年*月*日，共学时实习地点指导老师电大指导老师
24、姓名职称实习单位指导老师姓名职称实习单位指导老师看法实习看法、实习效果：成果（百分制）：指导老师签字：（占总评成果的40%）*年*月*日实习单位看法成果（百分制）：负责人签字：（单位盖章）*年*月*日电大指导老师看法上交的材料、实习报告：成果（百分制）：（占总评成果的60%）实习总评成果（百分制）：指导老师签字：*年*月*日地方电大审核看法：公章审核人签字：*年*月*日省电大抽审看法：公章审核人签字：*年*月*日附件3：“幼儿园主题教化活动方案设计”参考资料一、以老师安排为主的单元主题教化活动摘自幼儿园课程，冯晓霞主编，北京师范高校出版社，2000年第1版，第206页至第219页。单元主题活动
25、强调：幼儿生活中的世界是以详细的“自然事物”为本位的，而不是以抽象出来的“学科学问”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们须要的是对事物有一个较为整体、较为全面、教委生活化的相识，而不是虽然精神、但却相互割裂的相识。（一）主题的选择与开发1、选择主题的动身点（1）从课程目标动身（2）从幼儿的爱好和须要动身（3）从现有的内容或材料动身2、选择主题的依据（1）这个主题幼儿会喜爱吗？符合他们的爱好和须要吗？（2）它涵盖着什么样的教化价值？它可能有助于达成哪些教化目标？（3）它能够涵盖哪些教化内容？可能引起哪些方面的学习？可以供应给幼儿什么样的学习阅历？（4）它的可行性如何？主题
26、所需的材料简单获得吗？是否简单转化成让幼儿干脆参加的详细活动？（5）它与其他各单元之间的关系如何？有无有关的阅历进行连接与连贯？3、常见主题的开发与选择一般来说是和幼儿的主题往往是从幼儿自身（生理、心理发展）、幼儿的生活环境（社会与自然环境）中发掘的。从幼儿这个中心动身，渐渐向外扩展。（1）幼儿自身可以围绕幼儿自身进行探讨的内容及开发的主题有：生理方面：身体的特征与功能；身体的发展与改变；身体的健康与平安爱护等。与之相应的主题如：“我的器官用处大”、“我在长大”、“我生病了”、“我是自己的爱护神”、“小小养分师”、“小小运动员”等。心理方面：自己的爱好、爱好、实力、心情等。也可以和其他小挚友做
27、些友好的比较。相应的可产生的主题有：“我的本事”、“我兴奋、我不兴奋”、“我的宠物”、“我、你、他”等。（2）幼儿的社会环境幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿的各种人际关系。有关的主题可以有：“我的家”、“欢乐的幼儿园”、“家乡小游”、“过年了”、“我是中国人”、“汤姆的家乡”、“中国字与外国字”、“我们一样，我们不一样”等。另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括如“城市立交桥”、“我们怎样联系”、“别让垃圾弄脏公园”等。（3）幼儿的自然环境从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰富：动植物；水、沙、石；自然现象；季节改变；科学技术与人们的生活等。（二）单元主题活动的设计1、设计的流程（1）列
28、出单元名称、选择这一单元的理由和大体须要的时间（有助于帮助我们思索这一主题的选择是否特别必要、特别适合）（2）确定单元活动总目标（将教化价值转写成活动目标。特殊留意目标的全面性）（3）拟定单元活动纲要（考虑组成单元的系列活动详细有哪些，内容是什么，设计哪些教化领域，每个活动可能有助于达到哪些单元总目标。假如总目标中的某些条目没有对应的活动，就必需考虑增加相应的内容）（4）逐一设计每个活动（活动的名称、目标、打算、内容、方法、过程等）（5）检核或评价方案（如下图）单元名称班项目内容是否主题的选择是否符合幼儿的爱好与须要是否包含多方面的教化价值是否涉及各个学习领域是否具有可行性目标单元目标是否符合
29、幼儿教化的目的和课程总目标目标时否符合幼儿的发展水平目标是否包含认知、情感看法、动作技能三大教化目标领域单元目标与详细活动的目标是否吻合内容内容与目标之间是否对应内容是否符合幼儿的发展程度（难易度）内容是否符合幼儿的爱好与需求内容是否包含主要课程领域内容是否动静态的活动均顾及内容是否留意到季节性与地方性内容是否留意到文化的传承与介绍内容是否潜在地含有卑视性倾向（性别、文化、阶层、种族等）方法采纳的教学法是否能充分反映内容的特质教学方法是否符合幼儿的学习方式和特点活动流程的转换是否合宜教具或资源的运用是否合宜对活动过程中可能出现的问题是否有所打算二、儿童生成为主的教化活动摘自幼儿园课程论，朱家雄
30、主编，中心广播电视高校出版社2022年7月第1版，第157页至163页。这类教化活动以儿童自发生成的活动为教化活动的主体，在课程安排和实施的过程中，不同程度地加入老师的参加和干预。在综合性课程中，以儿童生成为主的教化活动相对较多地体现儿童的爱好和须要，从这种活动的性质而言，嬉戏在活动中占有很大的比重。由于老师难以把握每个儿童的爱好和须要，更难以预先设计教化活动满意每个儿童不同的爱好和须要，因此，老师往往通过活动区的形式支配教化活动，通过环境的创设，使课程内容得以综合。在各个活动区角中，活动的材料有单功能的、双功能的和多功能的；材料的陈设方式可以是单一材料的、多种类型材料的。材料的多功能性和多种
31、材料的混合陈设有益于儿童以更贴近其真实生活的方式进行学习，有益于儿童以发展的各个方面或者学问的各个领域综合成一体的方式进行学习。儿童可以在与环境的交互作用过程中，通过自己的选择和参加，以自己生成为主的方式进行活动，在学习过程中充分发挥想象和创建，主动探究，共同生活以及自由地表现和表达。老师除了创建环境以外，还可以通过视察、参加、诱导、引导和指导等各种方式影响、诱导或指导儿童的活动。三、两种倾向的教化活动的有机结合在课程实施的过程中，两种不同倾向的综合性教化活动并不是非此即彼的，而是可以在动态的过程中结合在一起的。将两种不同倾向的教化活动有机地结合成一体，能较好地反映儿童与老师、儿童与儿童以及师
32、生双方与环境之间的互动关系，使综合性课程具有的特长得以充分的体现。将两种不同倾向的教化活动有机地结合成一体，其要点是处理好儿童生成的学习任务与老师预定的教学任务之间的关系，即处理好过程和结果之间的关系，其期望达成的结果是使社会对儿童的教化要求与儿童的须要和爱好尽可能相符合。方案教学在肯定的程度上体现了将两种不同倾向的教化活动有机地结合成一体的设计倾向。与单元教学相比较，方案教学在整个教化活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的爱好和须要，以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教化活动安排的弹性也较大。以下是上海浦东东方幼儿园的一个以“螃蟹”为主题的教化活动案例，活动过程中，老师运用了4种不同的策
33、略，从部分活动的绽开过程中可以看到老师是如何处理儿童生成的学习任务与老师预定的教学任务之间的关系，使两种不同倾向的教化活动结合成一体的：策略一：老师通过视察，留意幼儿的爱好所在，在此基础上编制主题网络。通过视察和简洁的谈话，老师对孩子已有的生活阅历有了一个大致的了解，在此基础上，老师设计了一个“螃蟹”的主题网络图，并以此作为开展活动的一个依据。螃蟹养殖养殖方法生活特征呼吸器官产地生长过程产卵地相像的动物消化器官外形雌雄区分壳足爬行姿势各种各样的蟹壁虎蝎子蜘蛛养殖场所呼吸行为图3-3：老师编制的主题网络（老师预设）（以下内容略，详见幼儿园课程论，朱家雄主编，中心广播电视高校出版社2022年7月第
34、1版，第157页至163页。）设计实例一单元主题活动：“我”单元名称我（大班5-6岁，大约3周）设定理由大班幼儿的自我意识已经起先在生活过程中、在人际交往中自发地形成。自我意识往往会自觉不自觉地影响幼儿对人、对事物的看法，影响他的行为方式。因此，引导幼儿全面地相识自己、以主动的看法对待自己、学习适当地限制和调整自己的行为，形成对人、对事、对己的正确看法是非常必要的。单元总目标1知道自己的诞生日期、相貌特征、爱好爱好等；2了解自己随年龄而发生的改变；3相识自己的实力，喜爱做自己能做的事；4知道引起心情的缘由，能用适当的方式表达心情；5了解自己与他人的异同，接纳自己，敬重和观赏他人；6知道自己须要
35、别人的关爱和帮助，也知道应关爱和帮助别人。名称主要目标主要内容和步骤备注一、我的出生日1知道自己的生日；2知道自己是妈妈生的；3对妈妈怀有感谢之情，并会表达；4会做简洁的统计，感受数学的用途。1邀请怀孕的亲友到班上，由她向幼儿说出肚子里怀有未诞生的婴儿。2老师利用胎儿在母体里的透视图，向幼儿讲解，每个人都曾经留在妈妈肚子里，是妈妈生的孩子。3请幼儿回家问妈妈，她在哪年哪月哪日剩下自己的，并登记自己的诞生日期，回幼儿园向小挚友报告。4老师和幼儿共同志作生日月份统计表，统计每个月份生日的人数，班上最多人和最少人诞生的月份，并支配同月诞生的幼儿相互握手。5支配幼儿制作爱心卡片送给妈妈，向妈妈表示谢意
36、。幼儿可在卡片上画画，或从旧杂志、报纸、包装纸上剪下他们认为美妙的图画贴在心愿卡片上，并从报纸上剪下“我爱你”等字一起贴在心愿卡片上。打算工作：搜集胎儿在母体里的透视图及有关婴儿成长的图书或故事书，供幼儿阅读。二、我在不断长大1了解自己随年龄而发生的改变；2感受父母哺育自己的艰辛；3领悟“以前”和“现在”两个词的含义；4按成长过程排序1实行“小时候”物品展览。请幼儿在爸爸妈妈的帮助下搜集有关婴儿的用品，例如照片、玩具、衣物、奶瓶、尿布等（可以是幼儿在婴儿期用过的实物，也可以是从画报上剪下来的图片），然后把它们带回幼儿园，在老师的指导下加以分类和整理，并贴在壁报班上展览。2在老师墙面设“以前和现
37、在”专栏，请幼儿向妈妈要“从前”和“现在”的照片各一张，贴在专栏内，通过对比，使幼儿觉察自己的变更，并领悟“以前”和“现在”两个词的意义。3让幼儿向妈妈询问有关自己婴儿时的事，请妈妈讲解并描述自己“从前”和“现在”有什么不同，并讲一讲父母是怎样哺育自己的。把询问到的资料在班上讲解并描述。4制作程序画，即让幼儿按依次排列。成长过程可以使体型上的变更，也可以是实力上的变更（例如初生婴儿由别人喂奶；一岁左右让人喂食；现在自己进食之类）。5探讨：爸爸妈妈哺育我们很辛苦，我们现在长大了，怎样让爸爸妈妈少一点辛苦？打算工作：1向家长介绍活动内容，请他们支持；2把从婴儿至今的成长过程制成成长程序卡若干套；不
38、肯定要老师绘图，可从报刊杂志上剪取现成的资料编制。三、略略略略设计实例二摘自：甘剑梅主编，学前儿童社会教化，中心广播电视高校出版社，2022年版第173页至第187页中班社会性主题活动“温馨家园”主题来源：前些天有关邻居节的活动在热喧闹闹地进行着，有一天，孩子们将有关邻居节的话题带进了幼儿园，有个孩子参与了社区组织的邻居节的活动，他把照片带来给另外的孩子们看，于是就有了一番探讨，有孩子说邻居就是好挚友，有的说邻居是住在楼上的人，有的说邻居是旁边的人。因为很多孩子的家与幼儿园在同一个小区，我组织孩子们去了这些小挚友的家，相识了门牌号码，他们因而也了解了什么是邻居，自己的邻居是谁。可回到幼儿园，他
39、们的问题更多了，他们急于知道，别的小挚友住在什么小区？能不能到别的小挚友家去参观随着活动的深化，“温馨家园”这个主题就这样产生了。主题目标：1认知层面的目标：知道自己的家庭住址与电话号码，了解自己所居住的小区名称，能关注与家庭、社区有联系的一些人与事。2情感层面的目标：培育对父母、家庭、社区的情感，萌发我是家庭、社区小主子的责随意识。3行为实力层面的目标：学习用适当的方法表达对亲人的爱。学习与家庭有联系的人进行沟通与交往。主题网络设计：工作单位职业小区里的物小区里的人联系电话我住的小区爸爸妈妈家庭住址与电话爷爷奶奶大社区温馨家园家庭成员我的家我与家有联系的人为我服务的人邻居挚友在家的平安与卫生
40、自我服务我是社区小主子主题评述：玩娃娃家是孩子们最喜爱的嬉戏。到中大班时，孩子们就常常会到各家各户去串门，一线的老师们都能感受到，一到创游时间，教室总是热喧闹闹的。交往是孩子们的天性，他们喜爱喧闹，喜爱挚友。很多中班的孩子还会常常向老师描绘自己家的美妙，向小挚友发出邀请，你到我家来玩吧！我家有很多玩具！可现在中国的城市家庭之间串门的机会总是特别的少，独生子女们更多的时候只能自己看电视，或者独自玩玩具。高楼的封闭性使家与家之间的联系越来越少，大家的沟通与沟通也越来越少，这也波及到了孩子。所以本主题能敏锐地抓住“邻居节”这个社会事务，来牵引幼儿的社会教化，从相识家庭成员起先，逐步让儿童关注更多的和
41、家庭有联系的人、事、物，把责随意识、友爱、意识、感恩意识都融入主题，使枯燥的社会性教化显得别有情趣。由于主题活动设计方面内容许多，在此不再一一列举，学员可以参见自己已经学习过的各科教材，各教材中也有很多活动设计方面的议题，大家可以依据自己的实际状况选定某一主题按要求完成毕业作业。10本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第44页 共44页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页