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1、浅谈班主任应该具备的基本素质 浅谈班主任应当具备的基本素养 学校德育工作的开展，详细实施者应是每位老师。班级管理，干脆责任是班主任。班主任更是肩负着主要的任务，工作的重要性不言而喻。一个良好班集体的形成，确定因素还是班主任，班主任的基本素养确定一个班集体的管理成败。笔者经过这几年的工作实践，认为班主任应当具备以下素养：一、以身作则，为人师表老师是人类灵魂的工程师，一个没有高尚的道德情操的老师要把学生培育成具有美妙灵魂的人是不行能的。老师应当以身作则，为人师表，以自己的高尚品德去感化学生，以树立自己的威信，赢得学生的信任和敬重。中学生正处于思想逐步成型的基础教化时期。在这个时期，他们心理多变，心
2、情不稳，思想活跃，既简单接受良好思想道德的教化也简单受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。最大的特点是可塑性大，仿照性强，他们总是从老师的身上找寻自己行为的规范和道德标准。因此，老师的思想境界、言谈举止、衣着仪表等无不对学生起着潜移默化的作用，正如孔子说的：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。由此可见，老师的行为规范、为人师表是我们做好学生德育工作的前提。我担当班主任时，有这样一件事：学校每周都会支配班级进行操场卫生轮值，轮到我的班级时，当天就有人开溜，留下的学生中还有不少是在消极怠工，拿着扫把装样。我看到这种情形，没说什么，拿起扫把，加入正在打扫的学生行列，渐渐的，一种难于言喻的气氛充满在我
3、们中间，不知不觉地，怠工的学生也加入打扫的行列。扫完后，我笑着说：感谢大家的劳动，你们看，多干净，看了心情多好。学生们也都笑了起来。其次天、第三天，我都和学生一起扫地，再也没人怠工，也没人开溜了。这只是件日常小事，但却揭示着老师的行为对学生的影响是全面的，微小的，如同春雨，润物细无声。德育假如仅仅靠老师的言教，会显得空洞，学生缺乏接受的动力。相较之下，老师的身教更具有主动和现实的意义。所以，欲育人，老师自己应先树德，通过潜移默化，才能更好地开展德育工作。二、敬重学生，酷爱学生敬重学生是爱的前提。老师在敬重学生、师生同等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的
4、爱戴。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。为此，老师要改善自我，放下师道尊严的架子，把自己和学生放在同等的位置上，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟识学生，主动地、努力地创建与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，供应双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。只有真正驾驭了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教化，以达到传道、授业、解惑的目的。只有这样，学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生钦佩，师生关系才会和谐。前苏联教化家苏霍姆林斯基说：教化技巧的全部奇妙在于如何爱惜学生。每一位老师特殊是班主任，假如不酷爱
5、自己的学生，那就根本谈不上教化。假如一个老师把自己凌驾于学生之上，只要学生客客气气地敬重他，服服贴贴地听从他，而他对学生的衣食起居、忧愁患难却冷眼旁观，那么他恒久也得不到学生的敬重。在关切学生的同时，还必需充分信任学生，老师的信任会使学生产生一种华蜜感和骄傲感，就会对老师产生一种亲近感，从而缩短师生间的距离，有利于德育工作的开展。一个班级几十名学生，而每个学生的思想表现、道德品质、学习成果、性格特征、爱好爱好和家庭状况等状况各不相同。只有做到了解、关切学生，才能有针对性的做好学生思想引导和转化工作。例如：我班有位学生孙斌每天迟到，指出几次，就是不改，抵触心情很大。我邀他到办公室谈心，谈话中问他
6、：你每天早晨几点钟吃早饭？没想到一句话问哭了孙斌，他说：我父母离婚，和奶奶在一起住，奶奶年纪大了，早晨起不来，所以我每天都不吃早饭。我去买来快餐面用热水泡好，让孙斌吃完以后去上课。此后就再也不迟到了。是老师的关切让他得到了转化，可见老师对学生的关切，是对学生心理上的一种劝慰，是推动学生前进的动力。总之，对初中学生的德育教化工作，必需立足于学生的不同的心理特征，因势利导，对症下药。关切酷爱学生，实行敏捷多样，新奇新颖的方法，才能达到良好的教化效果。三、有效管理，陶冶情操班级的思想教化工作是学校实施德育的主要途径。学生的道德品质很大一部分是在班级中形成的。而班级的有效管理能给学生创建良好的德育环境
7、（即通常所说的良好的班风），创设富有感情色调的教化情景，使学生在集体中受到耳闻目睹、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德。班风是反映一个班级精神面貌和教化质量的重要标记。培育一个团结友爱、奋勉向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论，良好的风气是一种无形当中的巨大的教化力气。虽然学生的思想品德也会受到社会多方面的影响，但有效管理所形成的班风可以起着主导作用，利用集体的力气，通过师生、同学之间的交往，在肯定程度上解除社会大环境对学生的不良
8、影响，产生温室效应的作用。良好班风之所以有着如此大的教化影响，是因为在良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生都有着强大的威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下，学生正确的道德行为会得到不断扩展和发扬光大，错误的道德行为受到指责、抑制甚至消退。因此，能否通过有效管理营造良好的班风关系到班级德育工作的顺当进行。班主任在这方面应留意以人为本，敏捷多变，擅长利用一切条件与机会，如社会实践、课外活动、主题班会、事例分析等等；多让学生参加班级的管理，共同营造主动向上的班风。并且多留意集
9、体舆论的风向，敏锐视察，机灵处理。我校有一个班级，在其班主任的努力营造下，班风很好，三年来都是文明班，我也上过该班的课，感觉真的很不同。学生的精神面貌很好，上课间或有同学开小差时，旁边的同学会马上提示，有人说话时，同学们都会低声发出嘘来制止。下课时，学生也很有礼貌，并且对于违纪现象，敢于表示自己的立场。所以，班主任对班级的有效管理是形成良好班风的关键，而良好的班风能自然地陶冶每位学生的情感，使之形成健康的道德品质，从而达到了学校开展德育工作的目的。总之，新时期的班主任工作虽然面对学问经济时代发展的大改变，但想要当好班主任这一角色，本人认为班主任的基本素养是不变的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页