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1、2022年八年级数学人教版教学设计：三角形全等的全等的判断一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、学问结构图以及学习内容的重要性）数学八年级下册第十九章第2节第1课时。探究三角形全等的条件本节主要学习三角形全等的条件，三角形全等是初中数学中一个特别基础、较为重要的学问。重点：三角形全等条件的探究过程是本节课的重点。从设置情景提出问题，到动手操作，沟通，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经验了学问的形成过程，体会了一种分析问题的方法。难点：三角形全等条件的探究过程，特殊是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种状况进行探讨。二
2、、教学目标 （从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目标要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点） （1）学生在老师引导下，主动主动地经验探究三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。（2）驾驭三角形全等的边边边、边角边、角边角、角角边的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。（3）培育学生的空间观念，推理实力，发展有条理地表达实力，积累数学活动阅历。三、学习者特征分析（学生对预备学问的驾驭了解状况，学生在新课的学习方法的驾驭状况，如何设计预习）学生生理心理尚未成熟，还不具备独立系统地推理论证几何问题的实力，思维受到肯定的局限，考虑问
3、题不够全面。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）（1）创设情景提出问题怎样才能画一个三角形与他的三角形全等?我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，那麽，反之这六个元素分别对应，这样的两个三角形肯定全等.但是，是否肯定须要六个条件呢?条件能否尽可能少吗?对学生分类中出现的问题，予以订正，对学生提出的解决问题的不同策略，要赐予确定和激励，以满意多样化的学生须要，发展学生特性思维。（2）建立模型探究发觉根据三角形边、角元素进行分类，师生共同归纳得出:1一个条件:一角，一边2两个条件:两角；两边；一角一边3三个条件:三角；三边；两角一边；两边一角按以上
4、分类依次动脑、动手操作，验证。老师收集学生的作品，加以比较，得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形肯定全等。归纳总结，得出新知；巩固运用，及其推广；反思小结，提炼规律。五、教学策略选择与信息技术融合的设计 （针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 老师活动预设学生活动设计意图1）本节课的设计体现了以老师为主导、学生为主体，以学问为载体、以培育学生的思维实力为重点的教学思想。老师以探究任务引导学生自学自悟的方式，供应了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经验学问的发觉过程中，培育了学生分类、探究、合作、归纳的实力。在课
5、堂教学设计中，尽量为学生供应做中学的时空，不放过任何一个发展学生智力的契机，让学生在做的过程中，借助已有的学问和方法主动探究新学问，扩大认知结构，发展实力，完善人格，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上。乐思方有思泉涌，在课堂教学中，时时留意营造主动的思维状态，关注学生的思维发展过程，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，这样学生的创建火花才会不断出现，特性才的以发展。六、教学板书 （本节课的教学板书） 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页