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1、2022年说课稿范文汇总9篇说课稿范文汇总9篇作为一位不辞辛苦的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，是说课取得胜利的前提。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我收集整理的说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。说课稿 篇1一、说教材本文选自吴承恩的古典名著西游记其次十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空擅长识别妖魔阴谋和勇于降妖的本事，赞扬了孙悟空的坚决、机灵和英勇。二、说目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会孙悟空的坚决、机灵和英勇及文中其他人物的性格特点。3、阅读古典名著西游记的原著片段，感受原著的经典魅力，激发学生的阅读爱好。
2、号召学生读整本书。三、说重难点1、引导学生在分析课文的过程中学会分析人物的方法，并把学到的方法接着学以致用。2、让学生透过本文更加了解古典名著西游记，激励学生再去品读西游记，更全面了解西游记中的人物。四、说教学方法叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生驾驭方法后能自主获得学问，去寻求发展。因此，这堂课上我主要充分发挥学生小组合作学习、自主互助的实力来完成教学目标，把任务交给学生，让学生自己从文字中找到答案，获得一种学习的实力。五、说教学过程1、谈话沟通，激趣导入2、小组合作，沟通互动3、对比阅读，品尝经典4、拓展延长，阅读名著激励学生再去品读西游记，更全面
3、了解西游记中的人物，了解我国这一文化珍宝。六、说板书板书简明扼要写出两大主要人物孙悟空和白骨精的性格特点，突出重点。说课稿 篇2教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈祥以及儿子对母亲的真挚感情。 教材分析与处理：1、教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚情感。2、教学创新点：低声吟诵游子吟，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，并把它写下来。教学理念：品尝情感 升华体验教学过程：一、情境导入，揭示课题1、课前播放歌曲母亲引出课题师：知道这首歌表达的是什么内容吗？是啊，母爱是世界上最宏大、最无私的爱。古往今来，人们
4、用不同的方式赞美母亲，在作家肖复兴的眼中，母爱是那一颗颗玲珑剔透的荔枝，在史铁生的笔下，母爱是那一句简短而深厚的吩咐：“要好好儿活！”那么，在唐代诗人孟郊的心中，母爱又是什么呢？这节课，我们一起走进孟郊的游子吟。（板书课题）2、齐读课题3、 同学们知道“游子”是什么意思呢？在本文是指谁？“吟”又是指什么？（游子：出门远游的人 吟：古代诗歌的一种体裁，我们还学过相关题材的诗，如暮江吟、石灰吟等）二、初读诗歌，了解作者及创作背景1、初读全诗：这首诗广为流传，耳熟能详，我信任同学们肯定都会读，请一个同学来读读，好吗？（抽生读）2、课件出示诗歌，听课文范读录音。齐读3、沟通感受：读了这首诗之后，你有些
5、什么感受？4、那你知道孟郊是在什么状况下写的这首诗吗？学生汇报课前收集的资料，然后师课件出示相关资料师介绍：孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是他接母亲来溧阳，安享晚年。此时，孟郊眼前出现出母亲关爱自己的一幕又一幕，于是写下了这首千百年来喜闻乐见的诗歌。三、细读品尝，体会意境1、那么，在这首诗中，孟郊选取了一个怎样的生活场景呢？请同学们仔细读诗，结合注释，理解诗句，并视察插图，发挥想象，把这一场景描绘出来。（课件出示画面，放轻音乐，学生在音乐声中读、看、写。）2、学生沟通自己所体会到的意境，并说说从哪句诗体会到的。朗读与想象相结合。 预设：抓住“密
6、密缝”，体会浓浓爱。（1）作者进京赶考前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。你的感悟实力很强，请问你是从哪里得到这种感受的？插图是文字的再现，书上的插图再现了哪句诗？（“临行密密缝”）母亲为什么要“密密缝”？（使衣服牢固耐穿，怕儿子迟迟不归。）你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）你很会读书，能联系上下文来理解。的确，在古代，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，“意恐迟迟归”。母亲担忧的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？由此可想，母亲在“游子衣”里，除了缝进了密密的针线，还缝进了什么？请把
7、母亲的担忧、祝愿、牵挂和全部的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗。（2）可以说，一件游子衣，一片慈母心。你说，这样的深恩能够报答吗？所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。3、重点理解“谁言寸草心，报得三春晖”（1）、“晖”字有什么特点？这一句是什么意思？作者仅仅是写小草与阳光的关系吗？（作者表面上是说“谁言寸草心，报得三春晖”，事实上是说“谁言游子心，报得慈母恩”！）（2）、作者把母爱比作春晖，把游子比作寸草，那么同学们认为还可以怎样比方？四、延长意境，升华情感1、的确，母爱就像春天的阳光无私地奉献给了小草，“临行密密缝”仅是母爱的缩影。你知道儿子远行后，母亲又是怎样忍受思念的
8、煎熬？现在我们走进孟郊另一首游子诗。2、学习游子诗。屏示并齐读：游子诗孟郊萱草生堂阶，游子行天际。慈母倚堂门，不见萱草花。同学们，你们知道萱草是什么吗？在古代，不少游子远行前都会在母亲的房前种植萱草，希望母亲在春暖花开季节看到萱草盛开，就像看到了游子，以安慰母亲的思念之情。从这首诗里，你仿佛看到了什么画面？（母亲焦虑担心、望眼欲穿、满眼泪花地盼望儿归。）你是从哪句诗体会到的？请带着你体会到的意境，再读游子诗。你们说，母亲对儿子这种剧烈的思念之情能够报答吗？所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。3、同学们，当“临行密密缝”和“慈母依堂门”这两副画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体
9、会到，无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。因为，临行前，引读“临行密密缝，意恐迟迟归。”远行后，引读“慈母倚堂门，不见萱草花。”所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。4、同学们，当我们再次吟诵同一作者写的两首表达同一主题的诗时，你的心里涌动了什么情感？并把你体会到的情感朗读出来。（对母亲的赞美、酷爱、思念之情等；或母爱的无私与宏大等；或想报答母亲的剧烈愿望等。激励学生自由、特性的表达与诵读。）5、是的，母爱是无私的，宏大的，暖和的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。所以，作者不断地问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报
10、得三春晖。又大声的问全部的人：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。此时，让我们轻声的问问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。五、激活表达，提炼感受1、刚才，你们都轻声地问了自己：谁言寸草心，报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？用你资料袋中的诗句、名言或是你自己的一两句话来表达吧！（学生沟通）2、孩子们的字字句句都包含了对母亲的深情。但仅仅用一两句话远远不能表达对母亲的深情，此时， 让我们把心中对母亲无尽的爱溶化在这首诗里，送给自己心爱的妈妈吧。六、总结延长，丰富内涵1、感受名句的影响：孩子们，在孟郊的诗行里，没有深切的呼喊，没有高声的赞美，然而一分浓浓的真情
11、却从这简洁的30个字里自然流露，轻轻触摸着我们的心灵。直到现在，这首诗里的“谁言寸草心，报得三春晖”还广为流传，并且还化为了一个成语：寸草春晖。2、 沟通名句的运用：今日，人们经常用这句话来表达自己的心声。请同学们想想在哪些状况下也可用上这句话？（学生沟通课前收集的资料。）3、引诵“谁言寸草心，报得三春晖”：是啊，人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的感情时，都会用上这一千古佳句。或许在下一个母亲节，你会不由自主地吟出这一句：“谁言寸草心，报得三春晖。”或许在你明年毕业，离开母校的时候，你也会不由自主地吟出这一句：“谁言寸草心，报得三春晖。”或许在你为国争光的时候，你还会不由自
12、主地吟出这一句：“谁言寸草心，报得三春晖。”4、在宏大的母爱面前，一切语言都是苍白的。记得有位名人曾说过：“人的嘴唇能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲，最美妙的呼喊，就是妈妈。”让我们将内心的感谢与赞美之情都化作这甜蜜的字眼，这最深情的呼喊（生：母亲！妈妈！）让我们向在座的母亲们，向全天下的母亲们一起深情地呼喊（生：母亲！妈妈！）5、在游子吟音乐声结课：最终，让我们在低回、宛转的音乐声中，把全部的感动融进这首诗里，再次吟诵游子吟。七：作业1、回家把这首诗献给妈妈。2、收集赞颂母亲的诗歌，在班级开展一次以“宏大的母爱”为主题的诗歌朗诵会。说课稿 篇3桥之思是北师大第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人
13、们对桥直观上的相识和心智上的联想。通过图文比照，表达了作者对美妙“心桥”的赞美。也寄予了作者的美妙愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型美丽的桥，联想以敬重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题说明路桥虽不行少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的沟通，语言朴实，却富有哲理。一、教学目的鉴于学生对各种造型的桥的相识有限，课前让他们通过各种方式了解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜寻与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获得学问。二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在
14、：1、学问目标：学会本课八个生字，能理解“幽静、碧波粼粼、湖光水色、魅力、雄伟宏伟、浩然坦荡”等词语;了解桥的功能、魅力。2、实力目标：通过推敲、仿写、拓展等训练，培育学生语言的理解、运用、表达实力。3、情感目标：增加学生对桥的了解，唤起学生对构筑心桥的憧憬。教学重、难点是：引导学生借助课件的协助，提高语言的感悟及运用、拓展，达到领悟桥的功能，观赏桥的魅力，珍视心桥的珍贵的目的。三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。四
15、、教学过程设计(一)情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在年级学生参观“厦门市桥梁博物馆”的基础上，让学生课前借助专题网站了解的桥的学问，激活了学生的思维，激发了学生的爱好，达到了“课伊始，趣亦生”的境界，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。(二)品读仿写1理解桥的功能在充分调动学生爱好的基础上，我借助课件展示形式、材料不同的桥，品读对各种桥的精确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在按课文填空的基础上，再进行拓展延长的训练，通过展示不同于课文内容形式的桥，让学生用精确的语言，不同的表达方式表达，进行语言文字的训练。2观赏桥的魅力首先出示九曲桥和立交桥图片，帮助理解“碧波粼粼、回旋新颖、湖光山色
16、、雄伟宏伟、浩然坦荡”;然后引导学生谈谈“你从画面上得到了什么美的享受?”，进行口语交际和审美情趣的培育;展示其他桥的魅力，仿写“在 ， 的桥，更 。” 由学生选择其中一幅图，进行仿写。这正体现了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。3理解无形的桥讲解并描述课前收集的关于人与人之间，民族与民族之间，国家与国家之间架设心灵桥梁的故事，初步培育了学生搜集、处理网络信息的实力，网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教化理念。然后通过问题为什么说“这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美妙”?引导学生
17、对心灵之桥的.理解和共鸣，尤其留意引导学生联系自己的生活体验去理解课文。最终以一道拓展想象的题型“假如让你建立一座桥，你情愿为谁建立一座什么样的桥?”，让学生畅所欲言，畅谈对世界的美妙祝福，以此反馈学生对课文的理解，相机指导。这时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通。这样，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。(四)拓展迁移学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的选择自己喜爱的段落背诵，有的收集各种闻名的桥梁制作电子手抄报，有的写想象作文将来的桥。这样的设计，注意了跨学科的学
18、习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。五、板书设计(略)六、教学小结桥之思一课的教学设计依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景;利用文字信息，感悟质疑;利用协作学习，升华情感;利用学科整合，拓展迁移，最终达到意义建构，致力于学生语文素养的形成与发展。教学中采纳图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的相识有限，课前让他们通过组织参观桥梁博物馆,上网查阅资料等各种方式了解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜寻与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象
19、地获得学问。在课堂上引导学生借助课件的协助，提高语言的感悟及运用、拓展，达到领悟桥的功能，观赏桥的魅力，珍视心桥的珍贵的目的。首先通过情境激趣，导入新课;在品读仿写中，理解桥的功能，观赏桥的魅力，理解无形的桥;最终，通过“作业超市”的形式拓展迁移，实现大语文的教学观。在相识桥的环节中，借助网络资源展示形式、材料不同的桥，品读对各种桥的精确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在按课文填空的基础上，再进行拓展延长的训练，通过展示不同于课文内容形式的桥，让学生用精确的语言，不同的表达方式表达，进行语言文字的训练。学生在这一环节中能迁移所学学问,运用修辞手法表现桥的外形、功能及感受，从不同角度表现桥的特点
20、。同样在观赏桥的魅力，进行仿写的训练中，学生也表现出这种实力。“为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要”是课标提出的要求。课文作为一首散文诗内容非常有限，教学中将与桥相关的信息通过主题网页进行充分整合，扩大了信息储备，延长了课堂内涵，满意了不同层次学生的需求，实践了大语文的观点。在主题网站创设的环境下，学生了解形式各异的桥及功能.品析语言，仿写诗句，理解心桥，畅谈心桥，展望将来的桥;课后了解桥梁史话，赏析诗中的桥，画中的桥，制作以桥为主题的电子板报，促进了学生语文素养的整体发展。当然，由于课堂容量过大，有些教学环节显得有些仓促，尤其对学困生来说，有些拓展迁移有些吃力，应当赐予
21、更多的关注。说课稿 篇4一、说教材：1、内容编排：“语言和宗教”是本章继“人种和人口”之后的又一基础人文地理学问，从日常沟通用的语言和精神领域的宗教信仰两方面介绍世界的居民。“世界的主要语言”部分，讲解并描述了世界上运用人数较多，运用范围较广的语言是汉语、英语、俄语、法语、西班牙语和阿拉伯语。学生应能结合世界主要语言分布图说出这几种语言的主要分布地区。此外，学生应通过“阅读”材料，简要说出语言分布范围的改变和与人口迁移有关。“世界三大宗教”部分，阐述了三大宗教的源地、起源时间，又给出了典型建筑的图片，学生要依据分布图说出三大宗教的分布区域，并依据不同的宗教特色，进行敬重宗教信仰的教化。本节内容
22、与前面学过的相关学问与后面将要学的不同的国家和地区联系紧密，是教材重要的组成部分。2、说重点、难点、关键：本节重、难点合二为一，即世界主要语言和三大宗教的分布。这既是“课程标准”的要求，也是培育学生读图实力的须要。关键是通过读图获得地理信息，从而培育学生的学问运用实力和解决实际问题的实力。3、教学目标：依据教材内容和课程标准，本节制定教学目标如下：学问与技能（1）查找“世界主要语言分布”图，说出六大语种的名称及分布地区。（2）查找“世界宗教分布”图，说出三大宗教的名称及分布地区。过程与方法（1）图文比照，完成板书表格的填写。（2）搜集世界三大宗教特色建筑图片资料及不同宗教信仰文字资料，展示沟通
23、。情感看法与价值观（1）探讨：怎样让汉语分布到全世界。（2）敬重各民族宗教信仰和风俗习惯。二、说教法学法：为完成教学目标，结合地理课教学实际，本课采纳的教学方法是读书法与读图指导法相结合，旨在培育学生的读图实力。学法是读图法和填表对比法，旨在培育学生的学问运用实力和判别实力。教具打算采纳投影仪、挂图等，以协助教学。三、说程序1、情感沟通，并用英语宣布上课，从而过渡到“语言”相关学问的学习。（约用2分钟）2、教学过程和方法：师通过板书画表引领学生学习，并绽开分组合作方式学习。（约25分钟）3、情感看法价值观教化。（约5分钟）每讲完一个环节后，适时出示相关练习进行情感教化。尤其是探讨怎样让汉语分布
24、到全世界这一环节，将情感教化推到高潮。4、总结（约2分钟）：实行学生整理笔记方式进行总结，并提问本文讲了哪两个方面的学问，师依据生答板书课题-语言和宗教。5、学问运用：采纳问答式进行。（约10分钟）6、课外作业：搜集宗教风俗的相关材料，同学间相互沟通，进行合作。（约1分钟）四、说板书设计板书设计分三部分：一部分设计语言方面的表格，二部分设计宗教方面的表格，三部分是通过学生总结，师板书课题语言和宗教。这样做使教与学条理清楚，对比明显，有利于检测学生对学问的运用实力，有利于对地理学问的整理和记忆。五、附板书 略说课稿 篇5、对课文的理解：该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。语文课程标准把七至
25、九年级作为一个相对独立的学段。八年级下期接着致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注意空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索，敬畏自然是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱惜自然。、教学目标：从情感看法与价值观的角度：要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培育学生科学的理性精神与人文关怀。从培育学生的语文素养方面：要识记、理解文中的生字词，培育学生探究性学习的实力，学习作者通过拟人、比方、反问等把抽象的道理说得通
26、俗易懂的写作方法。、教学重点：辨证相识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。学习文章运用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。、教学难点在于：是理解“敬畏自然”的内涵。是理解文中富有哲理性的语言。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。对本课的教学设计主要有以下考虑：首先要考虑学习的主体，即学生的实际状况。从心理学的角度看，学生在课堂上留意力高度集中的时间一般只有分钟左右，假如较长时间不变更教学方法，学生的留意力就会分散，所以教学设计第一点就是采纳适当的教学方法、并进行适量改变，让学生保持较高的学习爱好及较高的留意力，教学设计的其次点在
27、于依据教学内容进行的思索，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告知我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必需驾驭的，可以考虑采纳小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采纳情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采纳点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。当然，无论采纳什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采纳默读法、圈点勾画法，之后，可采纳问答法，最终由学生发言、总
28、结。以巩固学问、培育实力，让学生能有一点收获、有一点提高、发展。最终，我想谈一下本文的教学程序。要达到教学目标、把握重点、突破难点，最好把本文分为两个课时来进行，第一课时重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点，其次课时重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。我想说的是第一课时的教学程序设计：第一步：创设情景：以多媒体播放人与自然或宇宙与人的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习爱好。其次步：整体感知：学生默读课文，圈点勾画，简要写出自己读书感受与理解，同时投影出阅读中需解决的思索题，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。第三步：小组探讨：赐予学生适当的自读时间后，进行四人小
29、组的合作探讨学习，尽量解决阅读中出现的问题及投影的思索题。第四步：互动探究：学生探讨后，将不能解决的问题提出来，可以学生回答、可以老师回答，同时，老师留意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。第五步：张扬特性：请学生发言说明对作者观点的理解及看法，原委同不同意，同意你将怎么办，不同的又如何办，只要学生谈来有理有据，都应赐予确定。说课稿 篇6一、说教材。放风筝是九年义务教化六年制小学叫科书语文第六册五单元的第一篇看图学文，讲的是孩子们兴致勃勃放风筝的事。画面有很多孩子，很多风筝。有的孩子已经把风筝放上了天空，有的正在放，有的把风筝拿在手里打算放。正在放风筝的两个孩子是我和哥哥。
30、课文按放风筝的依次叙述了画面的内容。其中我和哥哥放大蜻蜓是叙述的重点。全文共7个自然段。第一段说在什么时候，到什么地方去放风筝。其次段说放风筝的人许多，风筝的式样也许多。第三段说兄弟俩把大蜻蜓放上天的。第四到六段说的是大蜻蜓飞上天后的状况。最终一段说各种各样的风筝在空中随风漂浮的漂亮景色。依据课文的特点和大岗的要求，我确定了以下教学目标：1、有感情的朗读课文。2、学习作者有依次的视察图画的方法，激发爱好。3、知道怎样才能把活动写详细。4、学会绽开合理的想象。二、说教法和学法。为了落实素养教化，变更以往的老师问学生答的灌输式教学，以学生为主体，老师作相应的指导，协助学生学习课文。在指导学生学习的
31、时候，引导学生有依次地视察图画，充分调动全体学生的主动性和主题性，让学生自读自悟，探讨探讨，通过看一看，读一读，找一找，议一议等方法来学习疑难处。三、说教学过程。1、通过猜谜语揭示课题。2、组织有依次地视察图画，整体感知。3、自学第一段，说一说从中知道了什么？4、通过齐读其次段，了解到体育场不仅人多，而且风筝多。5、一生读第三段，其余同学边听边勾出放风筝的动作，知道作者是通过这些动词来把我和哥哥放风筝的过程写详细的。6、自由学习第四到六段。7、绽开想象，假如你看到五彩缤纷的风筝随风漂浮，你会想到什么呢？8、总结。说课稿 篇7统观五年级上册品社这本教材，全册书的教学内容就是三四年级教学内容的一个
32、持续或者说是学生相识层面的一个扩展。前两个年级学生通过学习对家庭、学校、社区这些自己的生活环境有了不同程度的了解，而五年级的教材就是在学生对这些环境有所相识的基础上引导其把视线和学问进一步扩展到国家的教学思路。作为老师，就必需遵循这一思路，与之相吻合才能引导学生从理论到实践逐步了解、相识祖国是我们生息的国土，祖国的旺盛关系到每一个中国人。今日，我教学的是其次单元主题一我们生息的国土中的第3课认一认祖国政区。本单元的主题是可爱的祖国，通过地图学习、收集资料、进行探究等学习方法，对我们宏大的祖国形成比较全方位的了解，从而由衷产生爱国之情。相识行政区划只是了解祖国的一个方面，而且是在学生驾驭了初步识
33、图实力的基础上来完成的，虽然学问量较多，但是假如老师能把难理解、又很抽象的政区图这个难点处理好，学生学起来还是比较轻松的。在处理这个问题的时候，我先让学生找自己的家乡，因为在四年级的时候他们已经熟识了这方面的学问，然后让他们依据自己的家乡在地图上的位置、轮廓、省会、简称等学问去举一反三地理解其他政区的相关学问。之后，我又用地图拼图嬉戏来激发学生的学习爱好，同时也指导学生把抽象繁杂的地图分解开记忆，通过区分颜色、轮廓来了解各个政区所在的位置。在这一课的教学中我进行了一个大胆的尝试，就是老师一节课只设置了一个主题问题，就是“这幅图告知了大家哪些关于祖国的信息？”。通过问题大胆地放手让学生自己去看图
34、、去思索、去学习。在学生自学的过程中，假如老师发觉学生提出的哪些学问须要再向纵深挖掘，老师再引导大家深化探究，达到完成这节课的学习目标的要求，而不是规定学生必需根据老师提前支配好的步骤先做什么再做什么一步步地进行学习。在这一课中我还利用了学生在信息技术方面学到的学问进行教学，把网络资源引入课堂，解决了相识和记忆祖国行政区划的一大难题，使学生在愉悦的状态下驾驭了课上的学问，提高了学习效率。今日的这节课还有许多地方须要大家推敲，我只想通过我今日的尝试告知大家品社教学方法必需活，教无定法。因为书上的学问应有尽有，历史、地理、文化、科学、社交、情感什么内容都有，假如我们教死书、死教书的话，势必影响学生
35、学习的主动性，有时候也给老师的教学增加了难度。老师们，让我们共同努力吧，使品社教化成为学生心中的彩虹桥，通过它去了解社会、相识社会、酷爱生活。说课稿 篇8各位评委、各位老师：大家上午好！今日与大家共享的是人教版试验教材语文三年级下册第五组的一篇课文珍贵的缄默的其次课时。下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及板书设计等几个方面进行说课。一、教材简析这是一篇精读课文，主要讲课堂上，老师从孩子们那里了解到了，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐，但是知道父母生日的孩子却没有几个，几乎没有孩子向爸爸妈妈庆贺生日。剧烈的对比之下，老师抓住了这一契机，
36、引导孩子们懂得了要关切父母、回报父母，学会关切别人。本文以师生对话沟通为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的。二、教学目标依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材的特点，同时结合三年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、学问与实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。2、过程与方法目标：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，理解其含义，感受其情感；让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。3、情感看法价值观目标：学会感受父母对自己的爱，懂得关切父母，关切别人。三、教学重难点重点：引导学生通过对
37、课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的心情改变，懂得关爱父母，关切他人。难点：理解孩子们的缄默为什么是珍贵的。现在的孩子大多是独生子女，平常娇生惯养，到处以自我为中心，或许他们从书本上知道要关切他人，关切父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。语文教学要遵循“以老师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。老师要擅长引导学生走进文本，读进去，想开去，
38、调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采纳多种形式朗读，读悟交融，在同等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践相结合，形成新的感知。2、角色体验法：感情须要感情去触摸，感情须要用感情去交融，这就须要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作课文里面的孩子来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。在教学中，我主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，激励学生选择合适自己的学习方法，去发觉问题，解
39、决问题，注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生特性差异，把学习主动权还给学生。依据以上分析，我准备从以下四个方面进行教学。一、设置情景，导入新课爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我先出示图片、播放歌曲，问：你们看到这美丽的生日蛋糕、听到这熟识的音乐想到了什么呢？我引导学生从情景再现入手回忆关于自己过生日时父母是怎样做的，然后出示课题,提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”我请学生带着问题读书，然后把课文内容概括为三个方面：喧闹缄默喧闹确定好了文章的基
40、本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。二、品析语言，探究体验依据新课程标准，针对本课重点我设计了朗读，重点赏析，发散延长等形式对文章做了整体感知。让学生充分经验探究-思索-沟通的过程。探究定向后，我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父
41、母的爱。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并刚好出示下列重点句子：1、他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地瞻前顾后。2、我想去找寻隐藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。3、他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。4、教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。5、这一片缄默给了我多大的享受啊！组织学生探讨、沟通、感悟、直至理解，使孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗
42、读体验。三、总结收获，升华情感我引导学生读最终一个自然段，我抓住契机，激励学生发散思维。说出我们在体会爱，懂得爱之后，如何去回报爱？只要能讲出自己的想法都赐予确定。当学生发觉自己的想法是可行的，被赞许的，他们会感到胜利的欢乐。这种欢乐会使他们接着寻求更多、更好的方式去表达爱。而本课的难点也就在这种轻松的氛围里不攻自破了。接下来引导学生在众多的方法中选择自己喜爱的，去设计自己回报爱的方案。这样优化了学生思维，也是对文章的拓展。这也是我设计这堂课的主旨。四、深化主题，拓展延长总结全文后，进入教学环节的第四部分拓展延长，有效的把握情感 ，获得新知是课堂各环节的主要目的，但引起共鸣，净化心灵更是文章灵
43、魂的体现。信任有了上面的学习热忱，学生们肯定会对父母怀有一颗感恩的心，奉上一份真挚的情感。我设计了“敬爱的爸爸妈妈，我想对你说”这一话题，让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛，既使学生在学语文中受到情感的熏陶，又使学生的说写实力得到培育，充分落实语文基本功的训练。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这缄默的珍贵之处。好的板书是文章结构的简缩，体现作者的写作思路和课文重点，为帮助学生理解课文我的板书是这样设计的
44、：17 珍贵的缄默喧闹 缄默 喧闹爱说课稿 篇9今日我说课的内容是小学一年级语文其次册第七单元的一篇课文找汗。我打算根据说教材、说教法、说学法、说教程、说板书设计这五个环节来谈谈这节课的教学设想。一、说教材1.找汗是一篇童话故事，课文共九个自然段。故事用形象、生动的语言讲解并描述小花猫分别向老牛、黄狗、小猪询问自己身体出汗的部位的过程，从中介绍了牛、马、狗、猪、猫这五种动物排汗的不同特点。课文浅显易懂，富于儿童情趣，易于激发学生酷爱动物，了解动物的爱好。教学本课，我打算用两课时完成。第一课时处读课文，学习字词，其次课时了解课文内容。今日我主要说其次课时的教学设计。2.教学目标：依据新课标的要求
45、，结合教材的编排意图，针对学生的特点，我确定如下教学目标：学问与技能：（1）培育学生收集信息资料的意识和习惯。（2）了解课文内容，知道不同动物的排汗方式。（3）培育学生朗读实力和语言表达实力。过程与方法：（1）搜集其他动物排汗的资料或趣事，课上沟通。（2）支配多种形式的朗读，帮助学生了解课文。（3）语文实践活动，提高语言表达实力。情感看法与价值观：激发学生酷爱动物、了解动物的爱好。3.重点、难点：深化钻研教材之后，我将了解课文内容，知道不同动物的排汗方式作为重点，难点是培育学生的朗读实力和语言表达实力。二、说教法“教学有法，教无定法”，在新课程以人为本的理念指导下，这节课我采纳的教学方法有：1、创境教学法。利用多媒体课件，调动学生的视听感官，启发形象思维，运用激励性语言，为学生营造和谐民主的氛围，使学生在轻松开心的氛围中绽开想象的翅膀。2、探讨沟通。小组探讨，合作学习，培育协作互学的精神，提高自办法识，注意语文的交际化。3、范读引路。老师精确、有感情的的范读，有助于学生对课文的理解。为了突出重点，突破难点，我打算的教具有：电脑课件、头饰、图片等。三、说学法古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”为了让学生主动地学习，我留意引导学生采纳的学法是：1、自主探究法。激励学生自己探究，自己探讨，提倡合作学习，让学生感到自己是学习