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1、2022年物理说课稿范文汇总9篇物理说课稿范文汇总9篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我整理的物理说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。物理说课稿 篇1一般中学物理课程标准共同必修模块“物理2”中的二级主题“机械能与能源”的内容标准中涉及本节内容的条目是：“理解重力势能，知道重力势能的改变与重力做功的关系”，该条目要求学生理解什么是重力势能，并能从功是能量转化的量度动身，理解重力势能的改变与重力做功之间的关系，同时在中学物理学习中，学生可能遇到的势能有：重力势能、电势能、分子势
2、能，重力势能的学习对以后相关概念的学习至关重要。“势能的变更”是下节“能量守恒定律”的学问基础，是本章的一个重要学问点。本节进述重力势能及其相对性，重力势能的改变以及与重力做功的关系，为下节讲机械能守恒定律做好打算。1.高一学生相识事物的特点是：起先从详细的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还经常与感性阅历干脆相联系，仍需详细形象的图片画面来支持。2.学生在初中时已接触过重力势能的概念，在中学阶段要定量的学习重力势能。3.学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来推断重力势能的改变，通过弹性力做功来推断弹性势能的改变。学问与技能1.理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算重力势能
3、，知道重力势能具有相对性、重力势能的改变具有肯定性。2.理解重力做功与重力势能的关系，并能用这一结论解决一些简洁的实际问题，知道重力做功与运动路径无关。3.理解重力做功是物体重力势能改变的量度。4.知道弹性势能的初步概念。过程与方法1.经验发散思维和理论探究归纳实力，培育逻辑思维的实力。2.体会用“试验法”和“理论推导”相互验证探讨问题的方法情感看法与价值观1.渗透从对生活中有关物理现象的视察，得到物理结论的方法，激发和培育学生探究自然规律的爱好。2.体验科学不仅仅是相识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。重点：重力势能的概念及重力做功跟重力势能变更的关系。难点：重力势能的相对性、重力势能改
4、变的肯定性、及WG=Ep1-Ep2 关系的得出及应用本节课的教学方法采纳：理论探究法、试验法、讲授法、归纳法。通过的雪崩及水库等图片引入新课，激发学生求知的欲望。重力势能与高度和重力的关系，让学生通过演示试验，来学习体验应用“限制变量法”与“比较法”定性探讨;通过设计物理过程体会“理论探究法”定量探讨。通过实例计算来相识重力势能的相对性以及重力势能改变的肯定性，从而突破教学难点。依据功和能的关系，推导重力做功跟重力势能变更的关系，加深理解功是能量转化的量度。1、 起先，播放图片，创设物理问题情境。导出概念：重力势能Ep。时间5分钟。2、 老师引导，提出问题：Ep大小与什么因素有关。师生沟通互动
5、，揣测，建立假设。试验定性检验，得出结论Ep与mg 及h 有关。时间5分钟。3、 老师引导创设物理情景，学生思索,并从理论上定量推导Ep与mg 及h的关系。时间5分钟。4、 老师创设实例，学生思索分析，老师辅导总结重力势能的相对性及重力势能改变的肯定性，及重力做功与重力势能改变关系。时间10分钟。5、 老师创设实例，师生共同分析得出重力做功与路径无关的特点。时间5分钟。6、 最终让学生自主探讨多米诺骨牌现象及斜抛物体运动中重力势能的改变及重力做功及潮汐能三个问题，使学生能结合生活现象深化学问应用，提升分析处理问题实力。时间10分钟。7、 布置作业.总结：“重力势能的变更说课稿”就为大家介绍到这
6、里了，希望能从最基本的地方帮助到大家，也祝福每位老师工作顺当!物理说课稿 篇2一、教材分析平抛运动是高一新课程必修2第一章抛体运动的第3节。本节课是曲线运动的一个实例,中学物理课程标准对这一部分的要求是“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”。在中学物理课程中，平抛运动这一节课内容起到了承上启下的作用，它是直线运动规律、牛顿运动定律、运动的合成与分解的实际应用和持续；同时也为探讨斜抛运动、带电粒子在匀强电场中的类平抛运动等奠定基础。教材对平抛运动的处理分为三个层次：（1）通过对生活实际现象的分析，建立平抛运动模型；（2）通过试验方法和理论(动力学)探究找到探讨平抛运动规律的方法分解为水平方向匀
7、速直线运动和竖直方向自由落体运动（化繁为简）；（3）通过数学和物理已学学问（直线运动规律、合运动与分运动关系）找到平抛运动的规律，并且能够运用该规律解决简洁的实际问题。教材这样支配，强调了试验探究的重要性，突出了物理学的基本探讨方法，让学生明白，物理规律不仅可以干脆由试验得到，也可以用已知规律从理论上导出。二、学情分析在必修一课本中，学生已经学习了直线运动规律、牛顿运动定律，而在本章第一节学习了曲线运动，在其次节学习了运动的合成与分解，知道什么叫合运动，什么叫分运动，合运动与分运动是什么关系，同时也知道两个直线运动的合运动可以是曲线运动。但是在学生的头脑中并没有建立起“分曲为直”、“化繁为简”
8、的详细概念。三、教法分析本节教学要突出学生“自主探究”的主题，注意从问题、情景动身,在质疑中引发思索,提出概念 ；在探讨中激烈碰撞，找到规律。三、教学目标学问与技能：（1）能精确说出平抛运动的定义（2）知道平抛运动可以分解为水平方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动以及为什么可以这样分解（3）驾驭平抛运动规律过程与方法：通过本节课学习让学生体会物理的探讨方法化繁为简、试验探究、理论探究等情感、看法、价值观：通过对教材上所附彩图“平抛物体的闪光照片”的分析以及平抛运动录像的慢放分析，启发学生：处理物理问题可以利用各种技术手段来弥补我们感官功能上的不足，激励创建出新的探讨方向和创建新的测量仪器。四
9、、教学重点、难点（1）教学重点：平抛运动分解方法的探究过程；平抛运动规律。（2）教学难点：平抛运动分解方法的探究和规律的得出过程老师引领的问题设计。五、教学流程六、教学过程设计教学环节一设计：创设情境、问题引领、提出概念创设情境：纸片、相同纸片叠成的飞机、相同纸片揉成的纸团分别以相同的水平速度抛出。请学生视察运动状况。问题引领：问题一：物体的运动形式确定于哪两个因素？答：初速度、受力问题二：纸片、纸飞机、纸团的质量相 同、初速度相同，为什么运动状况各异？答：空气阻力问题三：有什么方法让三者运动趋同？答：减小空气阻力（减小体积）抽成真空概念提出：在没有空气阻力的状况下，以相同速度水平抛出的物体，
10、其运动轨迹相同，称为抛物线。物体的运动称为平抛运动。定义：平抛运动：以肯定速度水平抛出的物体，只在重力作用下的运动，叫作平抛运动。教学环节二设计：试验探究、自主探究、找到分解方法其次步：针对演示试验进行小组探讨。探讨的问题：1、在演示试验中，你视察到什么现象？2、试验现象说明白什么？第三步：探讨频闪照片并回答下列问题：1、你从照片上得到什么信息？2、做平抛运动的小球在水平方向做什么运动？为什么？3、做平抛运动的小球在竖直方向做什么运动？为什么？第四步：理论探究问题1：假如物体以肯定的水平速度抛出后，不受力的作用，物体将做什么运动？问题2：假如物体没有初速度，只受重力，将做什么运动？教学环节三设
11、计：平抛运动规律七、板书设计物理说课稿 篇3此次教学活动支配在一中学借班教学，老师和学生互不相识，两所学校学生之间学习基础和习惯都有较大的差异，教学环境、试验器材也有所不同，所以给本课的打算阶段带来肯定的困难，而且在实施阶段存在某些不确定因素。本节课是气体的压强与体积的关系的其次节新授课，玻意耳定律是学生学习的第一个气体试验定律，第一次分析气体状态参量的定量改变，对学生进一步学习查理定律和志向气体的状态方程都有重要作用，同时也能培育学生通过视察来探讨物理问题的思想方法。重点、难点分析1本节的重点内容是做好得出玻意耳定律的dis试验。由于我们学校没有配备标准化的dis试验室，老师只能用一套设备作
12、演示试验，让学生视察并记录数据，从而有劝服力地归纳出等温条件下压强与体积的关系，即可顺理成章地得出玻意耳定律的基本关系式。因此，娴熟且精确地操作试验就是本课的关键点。同时，也只有讲清试验装置、原理和圆满地完成试验才能使学生体会到物理学探讨的方法，才能达到驾驭方法、提高素养的目标。2玻意耳定律的表达式简洁完备，记住并不难。但要全面、深化理解该定律中各物理量的意义和相互关联，坚固驾驭定律的物理意义和广泛的应用前景，对学生来说是较困难的。所以特地选择生活中的实例来加以分析，是学生对抽象的公式教学主要环节 本设计采纳情景活动问题归纳应用的模式组织教学，整个教学过程可分为三个主要的教学环节：第一环节，通
13、过情景和学生参加的演示试验，定性得到压强与体积的关系。其次环节，通过DIS试验，定量得到压强与体积之间的关系，并通过归纳总结，得出玻意耳定律。第三环节，通过生活中的实例分析，初步驾驭玻意耳定律得应用。物理说课稿 篇4各位专家、评委、老师大家好！我今日说课的题目是人教版中学物理（必修1）其次章第五节自由落体运动，下面我将从教材分析、教学目标、重点、难点、教学过程等环节说明我对本节课的理解和处理。一、教材分析1、教材的地位与作用新课程比较注意物理量的引入、建立的来龙去脉，中学物理人教版（必修1）其次章特别重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕探讨匀变速运动规律而绽开，这是为实现教学三维目标服务的。
14、本节内容是在学生学习了运动学的基本概念，匀变速直线运动等学问后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的探讨价值；它是对前面所学内容的复习和巩固，同时通过本节内容的学问究，也为以后学习较困难的运动打下良好的基础，因此本节课具有承上启下的作用。2、教材特点a通过对自由落体运动的学习能够加深学生对匀变速运动规律的理解b通过对自由落体运动的探究有利于培育学生敢于突破陈规，勇于创新的科学精神和严谨的科学看法。3、教学目标（1）学问目标 a、了解人们探讨自由落体运动的历史事实和科学方法；b、理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件；c、理解自由落体运动的加
15、速度，知道它的大小和方向；d、驾驭如何从匀变速直线运动中推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体运动规律解决一些实际生活中的问题。（2）实力目标： a、培育学生初步的视察试验、分析、归纳的实力；b、培育学生理论联系实际，用课本所学学问解决实际问题的实力；（3）情感目标：a、通过试验提出问题引入，在问题情景中不断激发学生的求知学习热忱，调动学生的主动性，培育学生敢于思索、敢于突破陈规、勇于创新的科学精神； b、在学习中，学会相互沟通，提高学生的合作意识与实力。4、教学重点、难点重点：对自由落体运动性质的推导及运动规律的驾驭和运用； 重力速度 。难点：自由落体运动性质的推导。二、教法和学法物理学是
16、一门以试验为基础的学科，自由落体运动是自然界广泛存在的物体自由下落运动的志向化模型，是一种典型的匀变速直线运动，有其广泛性和特别性，在教学过程中要重视学生对概念的形成，依据认知结构理论，结合因材施教的原则通过试验探究、课件展示、分析探讨强化物理学问的形成过程，使学生获得基本的科研实力，创建性地解决问题，也能培育学生的创新精神。因此，教学中创设物理情景老师边演示边提问，学生边视察边思索，引导学生来探究规律并让学生试着自己得出结论。一改过去老师讲，学生被动接受的局面，最大限度地调动学生主动参加教学活动，充分体现老师主导，学生主体的地位。老师可赐予恰当的思维点拔。采纳：“复习提问直观演示分析探讨归纳
17、概念揭示规律巩固学问”并辅以现代教学手段等多种形式的综合启发式教学。对学生来说，重要的是让他们驾驭获得新学问的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参加、乐于探究、擅长思索，注意搜集和处理信息，获得新学问学会解决问题。采纳：提取旧学问主动思维试验探究构建新知巩固深化的学法。三、教学过程设计1、复习提问：（2分钟）a、匀变速直线运动的运动规律是Vt= V0t + atS = V0+2212at 2VtV0=2asb、在连续相等的时间（T）内的位移之比有什么特点？在连续相等的时间（T）内的位移之比为1 : 3 : 5 : 7指出：这个公式反映了匀变速直线运动的特点，它可以用
18、于匀变速直线运动的计算中。反过来，我们也可以通过这个结论来验证某些运动是否为匀变速直线运动。2、新课引入演示：将一张纸和一个小石块同时在同一高度同一地点释放；现象：重物先着地，重的物体下落较快。提问：假如将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放结果会怎样呢？ 让学生揣测试验现象再演示，调动学生尽早投入课堂主动参加，主动进行视察和思索。 演示：将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放；现象：几乎同时着地，轻重不同的物体同时下落。提问：两次试验用的物体是相同的为什么会有不同的结果呢？启发学生相识到轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。介绍亚里士多德和伽利略对自由落体运
19、动性质的探讨。讲解并描述伽利略的推理过程时，拟定一个探讨的环境，让学生感受到他们正亲临这场争辩，进入情景教学。学习伽利略信任科学，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。引出课题：自由落体运动1、自由落体运动课件：牛顿管试验a、 未抽气时：轻的物体比重的物体下落的慢b、 抽出部分空气时：轻的物体下落速度加快，但仍比重的物体下落的慢c、 抽成真空时：轻重不同的物体下落速度相同使学生再次相识到生活中视察到重物下落快的缘由是由于空气阻力的影响，最终使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件，使课堂气氛达到高潮。（1）概念：物体只在重力作用下，从静止起先下落的运动。（2）条件：在没有
20、空气的真空里才能发生，若在有空气的空间里。只有空气阻力很小，可以忽视不计的下落才可以看成是自由落体运动。指出自由落体运动的快慢与物体的质量无关。2、深化探究自由落体运动的性质（10分钟）进一步提出问题：自由落体运动是一种什么样的运动？它的运动规律是什么？课件：闪频照片引导让学生通过频闪照片看到自由落体运动的轨迹是一条直线，在连续相等的时间内通过的位移越来越大，说明自由落体运动是加速直线运动，但原委是否是匀变速呢？探讨：自由落体运动是加速直线运动，但原委是否是匀变速直线运动？引导学生提出假设。假设：自由落体运动是匀加速直线运动。启发学生利用照片上的数据来验证。让学生自己分析、处理数据。此时不要急
21、于告知学生结论，而应赐予充分的时间启发学生主动思索并刚好引导。结奏应放慢，让学生的主体作用得到充分发挥，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。使课堂气氛掀起其次次高潮自由落体运动的性质：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。且依据S = 12at可知做自由落体运动物体的加速度是相同的。 2引出重力加速度3、重力加速度（1）在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度（符号：g）（2）方向：竖直向下（3）大小：与地点有关，一般计算中取9.8 m/s2,粗略计算时可取 g = 10m/s2。课件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道处g小极地处g
22、大。因自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动规律都运用于自由落体运动。4、自由落体运动的规律Vt= V0t + at ? Vt= g tS = V0+221212at ? S = at 22Vt=2as 2VtV0=2as ?四、课堂练习1、做一做：测定自己的反应时间2、甲物体的质量是乙物体的质量的3倍，它们从同一点由静止起先下落，则下列说法正确的是：（ ）a、甲比乙先着地b、甲比乙加速度大c、甲与乙着地的速度相同d、下落过程中，两者在随意时刻离地的高度相同。3、课本的问题与练习：1、2、3、4五、小结1、自由落体运动（1）、概念：物体只在重力作用下，从静止起先下落的运动
23、。（2）、条件：在没有空气的真空里才能发生，若在有空气的空间里。只有空气阻力很小，可以忽视不计的下落才可以看成是自由落体运动。2、自由落体运动的性质：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。3、重力加速度（1）、在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度（符号：g）（2）、方向：竖直向下（3）大小：与地点有关，一般计算中取9.8 m/s2,粗略计算时可取 g = 10m/s2。4、自由落体运动的规律Vt= V0t + at ? Vt= gtS = V0+21212at ? S = at 2222VtV0=2as ? Vt=2as六、作业设置作业超
24、市（A、B、C）三个难度的试题让学生自己选择同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有爱好的同学课后思索钻研。七、板书设计尽可能的通过板书体现本节谭的教学流程和教学思路同时突诞生重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清楚的课堂思路。八、评价分析新课程理念追求老师和学生的心理、情感层面上的接触，追求师生心灵的拥抱。为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进我们的教学，我们不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程中表现出来的情感与看法，用主动、刚好的评价来帮助学生相识自我，建立信念。本节课通过深挖教材，按大纲要求培育学生的目标，以视察试验、分析、归纳、探讨及信息技术的直观演示来理解比较
25、抽象的概念，使学生学习爱好得到培育，信念得到增加，达到较好的学习效果。以上是我将在本节课的课堂教学中的采纳探究式的教学方法，来突破自由落体运动重难点的一点尝试各想法，有不妥当的地方还恳请各位评委多多指责指正！物理说课稿 篇5概述：重要的是说为什么这样教，要求老师说出设想和做法所运用的教化教学理论，所依据的心理学规律、相识规律和学生的实际。一、教材分析1、教材的地位、作用和特点从前后联系来看，有利于巩固学生对的相识。在理论推导过程中的有利于强化学生对的相识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。教材的支配的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践
26、的统一，使学生明白物理规律既可以干脆从试验得出，也可以用已知规律从理论上导出。2、教学目标学问、技能目标：学习物理基础学问和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的亲密联系和重要应用。在本节课之前，学生已有了的初步学问和试验基础，学生一般能较娴熟地驾驭，这就从理论上和试验上为学生理解.奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：。通过运用解决问题，使学生初步领悟.的基本思想，规范学生良好习惯。实力、方法目标：视察实力、试验实力、思维实力、自学实力。综合应用实力；训练科学方法；培育创新精神；发展特性和特长。通过计算机模拟培育学生的推理及想象实力;培育学生应用数学学问解决物理问题的实
27、力;在探讨归纳中,熬炼学生的语言表达实力。设计实力：师生共同活动，应用学问，设计出；试验操作实力：让学生通过动手试验，学会运用，并总结出的方法和规律，从而提高学生的动手实力。等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想不断发觉冲突，激发动机，提出问题，进行思索、实践、修正、提高，从而培育学生的创建思维方法。有利于培育视察和分析试验现象的实力以及理解问题的实力。这节课有利于培育学生试验实力，理解问题的实力，应用数学学问解决物理问题的实力。情感、看法目标：激发学习爱好；关切环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培育社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。可以实现实事求是、坚持内容与形
28、式的统一的辩证唯物主义思想教化。作画法求合力要规范，可以培育学生严谨仔细的科学看法和作风。让学生体会到生活中到处蕴含物理学问，物理就在身边，从而进一步培育学生学习物理的爱好。坚持事物的量变达到肯定程度时，必定会引起质变的辩证唯物主义思想教化，可以培育学生严谨仔细的科学看法。3、教学重点胜利的演示试验能使学生获得丰富正确的感性相识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性相识，正确深化理解概念和确定的因素能使学生定性地相识的原因。以上措施能使学生从不同角度深化理解.的关系。正确深化理解的特点和的关系。正确确定思维入手点，是分析问题的两个关键。4、教学难点抽象思维尚处于起步阶段二、 说教法：情景激学法
29、（创设问题情境，引发学习爱好，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生主动探究、发觉）；演示试验法（通过视察、分析试验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生相识获得新知）；探讨法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、沟通、归纳、阅读、讲解”最大限度地调动学生主动参加教学活动。充分体现“老师主导，学生主体”的教学原则。本节课采纳了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。老师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的主动性和主动性。本节教学采纳试验探讨的方法。视察和试验是学生相识物理世界，获得物理学问的重要途
30、径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理学问真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以视察和试验为基础”以增加学生的感性相识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，主动参加教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示试验、融合多种教学的讲授课。三、 说学法：视察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法1、教学生视察、分析、归纳试验的方法为了适应高一学生的相识和思维发展水平，留意依据所讲授的每项学问，确定其演示视察的重点，有序地引导学生逐项视察，逐项分析，再综合视察，再综合分析，使学生通过实践相识再实践再相识，完成相识上的
31、飞跃。2、教学生用较简洁的器材做试验，以发挥试验效益，提高教学效果的方法如在引入新课时，引导学生依据课本做试验，可以增加感性相识，复习相关学问，克服错误定势，激发学生的视察热忱和学习主动性，为进行新课做好学问上和情感上的打算。3、通过设疑，启发学生思索通过试验培育学生学习爱好，通过练习强化有意留意，依据练习状况刚好评价激励学生，重在让学生弄清晰建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。四、 教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；探讨性课题提出。引入新课将课首问题稍作加工(和生活实际稍作联系)后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生剧烈的爱好，老师再顺势引入新课，板书课题。通过演示使学生对波有
32、直观的相识，培育学生视察、分析问题的实力让学生边视察边思索，能充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用练习能帮助学生巩固新学问，有利于物理概念的理解和物理规律的应用五、探讨性课题的提出和课后的思索以下以物理说课为例：重要的是说为什么这样教，要求老师说出设想和做法所运用的教化教学理论，所依据的心理学规律、相识规律和学生的实际。教学目的不仅仅是为了让学生知道结论、规律的内容，更重要的是要让学生知道结论是如何得出来的，在得出结论时用了什么样的方法和手段，在试验中如何限制条件和物理变量，让学生沿着科学家发觉物理规律的历史踪迹，体会科学家的思维方法进行再创建。如在牛顿其次定律的说课中，不仅仅让学生理解加速
33、度与力的关系，加速度与质量的关系，更重视如何通过试验限制变量，依据试验条件启发学生思索，把牛顿其次定律的得出，探究事物的规律，培育学生创建力，作为教学目的之一。这正是重视素养教化的体现。教材难点的确定要看是否体现了学生的认知水平、基础学问、生活阅历、相关学科的实际状况，是否找出了难点的形成缘由。如：楞次定律及其应用的说课中，难点的确定及依据指出：楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是推断感应电流方向的，但定律本身并没有说感应电流方向如何，而只是说感应电流的磁场如何。（2）对阻碍二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量改变，理解为阻碍原
34、磁场。这不仅说出了难点，还从自己的教学阅历，学生状况，规律本身，说了确定难点的依据。又如牛顿第肯定律的说课中，学生由于受日常观念的诱惑，把日常生活中物体在力的作用下由静止变成运动和不受力作用运动的现象，作为片面的先入之见，产生误会，认为力是物体运动的缘由，形成了思维障碍。因此，应把力是变更物体运动状态的缘由确定为教材的重点和难点，只有这样，才能破除错误的相识，建立新的正确的观点。中学物理教学方法多种多样，各有优势和特点，应用范围和条件也不尽相同，如为了供应丰富的感性相识，发展学生的感知实力可采纳演示法、视察法；为了使学生正确理解物理概念和规律，可采纳讲授法、谈话法、探讨法，启发法、发觉法；为了
35、加强物理实践，培育学生技能，可采纳试验法、练习法等。中学物理教学手段也多种多样，包括语言和教具，教具主要指持图、板画、模型、录音、幻灯、计算机等。所选教学方法手段要依据教材特点和学生实际，各种不同方法和手段要优化组合。说教学方法和手段不仅要说选择的主要教学方法和协助教学方法的内容以及选择教学手段内容，还要说出教学方法和教学手段依据，还要说详细突出物理概念和规律、试验方法及如何操作，或者所选典型例题的内容信要求，还要说出详细突破物理试验操作或所需预备学问，还要说出课堂教学采纳的各种教学方法和手段及操作的留意事项，特殊着重说物理试验操作要领及视察要点。激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，体现
36、老师的主导作用和学生的主体作用，体现教和学的高度统一。所选教学方法能否促进学生的智能发展，培育学生的实力技能和创建，既注意概念、规律的探究过程，符合素养教化的要求。能否结合学生实际、教材特点、教法的选原理和教学阅历，说出选择教法的理论依据。楞次定律说课中，在说教法时指出：本节课采纳试验探究法，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。老师的主导作用体现在：导听、导做、导思、导说、导体、导记方面，老师演示试验田后提出问题，进行思维点拨，引导学生探讨，在教材难点处放慢节奏，分散难点。学生的主体作用主要体现在：主做、主思、主说。让学生自己设计试验，自己动手做试验。这样的教学方法符合教材特点，有利于培育
37、学生的智能、技能，实现教与学高度统一。指导学生学习物理的方法许多，常见的有粗读预习、视察试验、听课理解、复习巩固、作业练习、应用实践、归纳总结等。同时还要在传授学问过程中强调探讨物理的方法、看法和习惯，培育学生的课堂试验、课外试验和小制作的基本技能。学法的指导是否体现了学生规律、学习原则以及学习的生理和心理规律，学生的基础、习惯实力等状况。看说课者指导学习方法如何体现素养教化，面对全体学生的要求，调动优秀学生主动思维，激发后进学生的学习爱好，使优中差生在各自原有的基础上都有相应提高。能否针对某一学问点，对学生可能出现的问题、最易疏忽的可能误会或混淆的总是有预见地并针对性地实行恰当的处理措施，如
38、布朗运动的说课中指出：布朗运动不是分子的无规则运动，而是水分子无规则运动时对花粉颗粒的无规则撞击而引起的花粉颗粒的无规则运动，布朗运动无规则并不是无规律。在试验教学中，指导学生理解试验目的，明的确验原理，熟识试验器材，驾驭方法和步骤。学会视察试验中出现的现象，培育学生的试验操作技能和留意事项，还应培育学生小试验、小制作的操作技能。如透镜说课在学法指导中指出：教学生试验方法，如练习书上练习薄、2题时，可建议学生做试验解决，发散光线通过凸凹透镜，视察、对比出射z一是*近主光轴还是远离主光轴，正确理解会聚与发散的定义，避开灌输。楞次定律在说学法中指出：通过本节课，让学生学会怎样提出课题，怎样假设推理
39、，怎样设计试验，怎样选择试验操作，怎样对试验现象进行归纳总结，养成严谨科学看法和思维习惯。匀变速直线运动说学法时指出：学生认为直线运动在初中已经学过，简洁易懂，思想上不够重视，打算不足。可在学习中发觉本章物理量多，物理公式多，而且相互交*联系，很简单混淆。如位移、加速度和物理图象等学问比较难于理解，于是产生了杂乱的感觉和厌学心情。学习方法也停留在背公式、套公式的水平上，由于理解不深，公式驾驭不敏捷，遇于困难综合的总是便出现顾此失彼和张冠李戴的现象。以往教学的阅历也告知我们，学生反映运动形式多，公式更多，分不清记不牢。因此，在教学中要注意学习方法的指导。1）学生以自己主动学习为中心，养成以视察（
40、包括阅读）-思索-表达（包括说和写）为主要方式的学习方法和学习习惯。2）重视学问结构的教学，克服杂乱现象。把本章重点学问概括为：六个公式六个量，已知三个可计算；加速（+A），减负（-A），落体上抛G和-G。教学过程物理教学过程是物理老师通过各种途径，使学生相识物体客观规律，完成物理教学目标和程序。这个过程应自始自终符合物理学的探讨特点，符合素养教学的要求，应有利于实力的形成，有利于教学目标的真正完成，有利于学习爱好的少许发，有利于良好学习习惯和科学学习方法的培育。说教学过程并不是像教案那样具体地说明教学的详细过程，而是要说出教案中几个主要过程支配的理论依据和组织者对它的理解，从而运用权备课建立
41、在严密理论与丰富教学阅历的基础之上。也就是说，教学要留意以下几点：1）教学过程要体现实力培育和素养提高。不同的教学过程，培育学生不同实力。2）教学过程要精确把握教材重点、难点和学生实力培育上，并留意学问的前后联系和内在逻辑关系。还应体现教学方法选取的科学性，学习方法指导的有效性。3）教学过程的设计是否符合由特别到一般，由直观到抽象，从简洁到困难，由已知推未知的相识规律及学生的认知结构和年龄特点。因此，评析说教学过程还应从以下几个方面进行：A是否做到教学目的明确，结构合理，广度得当。B教学内容和渗透的思想观点是否科学正确，是否恰如其分地进行思想品德教化。C是否说出了教学的主要思路，简述了主要环节
42、内容，各环节过渡的处理方法是否自然，设计是否把握了学问的内在联系。D是否说出了如何处理教材，以信教学方法和科学方法之间的关系，是否把目的与手段、学问与实力、教和学融为一体。E教学主次是否分明，层次思路是否清楚，重点是否突出，能否抓住关键，选择正确的教学方法，借助有效手段，突破难点。F.教学各环节时间安排是否合理。G是否说出如何运用教学语言、教学情感、物理试验，以信创设物理情景。H是否说出试验的目的性及试验视察点、操作技巧及应留意的问题。I是否说出如何实现教学反馈矫正，高速教学内容和进度。J各环节教学设计的理论凭据是否正确，恰当详细。物理说课稿 篇6一、教材分析欧姆定律一课，学生在初中阶段已经学
43、过，中学必修本（下册）支配这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示试验再次增加感性相识；体会物理学的基本探讨方法（即通过试验来探究物理规律）；学习分析试验数据，得出试验结论的两种常用方法列表对比法和图象法；再次领悟定义物理量的一种常用方法比值法。这就确定了本节课的教学目的和教学要求。这节课不全是为了让学生知道试验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在试验过程中是如何限制试验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发觉物理定律的历史踪迹体会科学家的.思维方法。本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中学问的作用，另一方面为学
44、习闭合电路欧姆定律奠定基础。本节课分析试验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用。因此也可以说，本节课是后续课程的学问打算阶段。通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析试验数据的两种基本方法；驾驭欧姆定律并敏捷运用。本节课的重点是胜利进行演示试验和对试验数据进行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础。本节课的难点是电阻的定义及其物理意义。尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性相识，对此还是比较生疏。从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而相识其代表一个新的物理量，还是
45、存在着不小的思维台阶和思维难度。对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义。有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量辨别不清，要留意提示和订正。二、关于教法和学法依据本节课有演示试验的特点，本节课采纳以演示试验为主的启发式综合教学法。老师边演示、边提问，让学生边视察、边思索，最大限度地调动学生主动参加教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思索和探讨，老师可赐予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表看法。这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。通过本节课的学习，要使学生领悟物理学的探讨方法，领悟怎样提出探讨课题，怎样进行试验设计，怎样合理选用试验器材，怎样进行实际操作，怎样对试验数据进行分析及通过分析得出试验结论和总结出物理规律。同时要让学生知道，物理规律必需经过试验的检验，不能随意外推，从而养成严谨的科学看法和良好的思维习惯。三、对教学过程