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1、2022年荷花教案范文集锦5篇荷花教案范文集锦5篇作为一名老师，可能须要进行教案编写工作，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的荷花教案5篇，欢迎阅读与保藏。荷花教案 篇1、引导同学感受荷花的美，并启发同学绽开想象，发展同学视察、想象实力。、引导同学理解文章的结构层次，训练同学有条理的表达实力。、能正确、流利、有感情地朗读课文。、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：为使同学对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增加空间效果。用温柔的音乐和描述性的语言使同学置身于漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起同学的求知欲
2、，继而图文比照，帮助同学理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵的姿态。并按这一依次显示相应的情境，指导同学读文赏析。、借助情境，理解词句：凭借电教画面，让同学边看边思，从形象到笼统，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个 “冒”字，同学难以正确理解，难于用语言表达清晰。若设计卡通式的动景，让同学观看荷花从荷叶丛中慢慢往上生长的过程，从而领悟到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的协助，不只使同学正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增
3、加美感，理解词语在语言环境中的作用。、神化意境，陶冶心情，朗读升华：课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“俺仿佛是一朵白荷花，衣着洁白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领悟。采纳一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让同学欣赏，使同学理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“俺（ ）地看着满池荷花”让同学自身感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶同学的身心。本课建议布置两教时。一、出示课题，创设情境，学习第一段、揭示课题：荷花、创设情境，让同学置身荷花池旁。（老师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间呈现在
4、同学面前，激发同学学习爱好 ）、学习第一段： 读第一段，考虑：为什么俺一闻到芳香，就抓紧往荷花池边跑去呢？ 指导朗读，要求同学把作者闻到荷香后，对荷花的宠爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。二、观美景，入意境，品词句，学习其次段（重点）、师：俺们应当依照什么依次来观赏呢？（听录音，指导看投影）、图文比照，理解词句： 荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让同学视察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形态大，颜色美。 观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使同学理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生气勃勃，具有强
5、大的生命力。 在诵读、视察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。（运用电教画面，让同学在观赏中对“只有绽开两三片花瓣，全绽开的，含苞待放的荷花”表示自身的感受，从而进一步领悟满池荷花给人们带来的美的享受 ） 写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让同学理解荷叶可以烘托荷花的美。、观赏满池荷花的组合美： 师：为什么“俺”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？ 欣赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让同学绽开想象的翅膀，充足表达自身对荷花的宠爱，使同学爱美的情感得到升华。、为什么说这是一幅活的画？结合上下文理解。荷花教案 篇2活动目标：1、视察荷花的花朵、
6、叶子、根茎、果实，初步了解荷花的主要特征。2、了解荷花不仅可以观赏而且每部分还可以用来做健康食品。活动打算：教学挂图6041活动过程：一、老师用纸工的方法现场做出一朵荷花，激发幼儿的活动爱好。1、老师将一片片的花瓣和荷叶贴起来后放在水盆里，激发幼儿的活动爱好。老师：老师这里有一些花瓣和叶子，现在我将她们粘贴起来，请你们看看粘贴好的是一朵什么花?2、老师：看出是什么花了吗?为什么你说是荷花?你在哪里见过荷花呢?老师：先请幼儿视察荷花，看看颜色这些之类的。然后依据自己的生活阅历来视察。二、看图了解荷花的生长过程。1、老师出示挂图，引导幼儿视察图片并提问。老师：荷花是什么颜色的?花瓣是什么样子的?画
7、面上每朵荷花都一样吗?都是怎样的?请你们用双手做出动作来表示一下。这里请幼儿是再次的去视察，请他们做形态和动作的话也是在加深他们的印象。老师：荷花是什么样的?你感觉它是大大的还是小小的?它像什么?你觉得它美丽吗?为什么?从荷花的外型起先给幼儿进行介绍，让幼儿起先细致的视察荷花，从而也对荷花的喜爱和观赏。老师出示一个莲蓬后提问。老师：这是什么?你见过吗?它像什么?在哪里见过?它和荷花有什么关系呢?原来它就是荷花中间的的花蕊。当花瓣凋谢后，花蕊就会由黄色变成绿色。莲蓬中间有什么?老师：这是什么?你在哪里见过?莲藕和荷花有什么关系?三、了解荷花各部分都可以用来做健康食品。老师：你见过这些食品吗?请你
8、细致视察一下，说说它是用荷花的哪部分做的?你吃过吗?感觉怎样?四、嬉戏：荷花荷叶几时开。幼儿手拉手围成一圈，老师在圈内。当老师说到“开两朵”时，其余幼儿就要两两围圈。效果分析:荷花教案 篇3荷花教学设计设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培育语感，促其积累。让阅读过程特性凸显，使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的主动对话。教学过程：一录像导入，直观激趣，进入课文
9、情境。导语：今日我们将接着学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题荷花 。 想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指引点，可以和身边的伙伴探讨沟通，看完后，请你描述一下你最喜爱的那朵荷花。1、播荷花录像。2、描述自己最喜爱的那朵荷花。二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。2、沟通收获，结合指导朗读。a、板画理解“挨挨挤挤”。b、换词，体会“冒”（播白荷花
10、图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）c、表演品尝荷花的三种姿态。课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。3、指名读书，其余同学合上书，专心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？4、依据板画背诵第2自然段。三、以演促读，读中想像，学习第4小节。过渡：听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）2、数人齐读，边听边配以动作。3、语言训练：蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到
11、哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？4、熟读成诵。四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得，你知道这位了不得的画家是谁吗？1、说说画家是谁？2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好方法来夸夸荷花，夸夸大自然。3、沟通。设计反思：荷花一文语言清爽，颇有美感，值得品尝与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的其次与第四两个重点段，引导学生进行品尝，直到熟读成诵。在设计品读二、四自然段时，
12、又依据两段课文的文字特点，采纳了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在沟通反馈中，充分发挥老师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。在学习第四自然段时，先以范读诱情。且依据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。主动创设情境，抓住文中的空白之处，绽开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。三、五小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显
13、得自然流畅，浑然一体。资料供应者：荷花教案 篇41、会认个生字，会写个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。2、 有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。理解“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”第 一 课 时一、谜语导入，激发爱好1今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫
14、，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2今日咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）二、预习课文1自由读课文，把课文读正确、流利。2、将生字画出来多读几遍，认记生字。三、预习反馈1.在小组内展示生字预习成果。读准音，用生字组词，沟通识记好方法。2.检查读文，订正错误。分自然段指名读，要求读通顺流利，指导学生读好长句。四、熟读课文1自由练读喜爱的段落。2个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。3、看看每一自然段写了什么？4、这篇课文写了什么内容？二、学习课文二三自然段1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放荷花池的录像）2、你能用一个词来形容荷花吗？（亭亭玉立的荷花！
15、千姿百态的荷花！雪白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）3、同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。（学生自由朗读课文，老师前后巡察。）哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。（1）有滋有味地看荷花。（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）（2）仔细致细地看荷花。（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发觉了。他不但留意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）（3）兴致勃勃地在看荷花。4、读了书
16、，我们体会到文章里的那个我，是在仔细致细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更须要这样。就这么细致地、有滋有味地、兴致勃勃地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）5沟通：（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形态象个圆盘，而且很大，也很美。（2）、有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。喜爱就是喜爱，不须要理由！
17、（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。你的感觉就是最美的！（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你能体会到“冒”字很美就已经很了不得了！我也觉得这个冒字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“钻”！）你把“冒”字换成这个字读一读但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么？你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？想不想看一看这样冒出来的荷花？6、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的
18、大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？同学们，尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？7、阅读练笔（1）、课文写荷花的姿态是从荷花开放的程度写的，其实写荷花的姿态，还可以从另一个角度去写。依次出示图片一（一朵盛开的高高挺立于叶上的荷花），图片二（两朵并蒂莲花浮在水面），图片三（羞羞答答藏于叶下的花骨朵），图片四(一朵半开的荷花)这朵花像什么？它似乎在干什么或在想什么？（2）、（将四幅荷花图同时出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百态！”这句话作开头，用“有的-有的-有的-还有的-将荷花的四种形态连起
19、来说一段话）8、这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！同学们你们知道这位画家是谁吗？是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，不由的你不去酷爱她！不去赞颂她！让我们酷爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不得的画家！”（齐读第三段）三、学习第四段1、面对满池如诗如画的荷花。作者深深沉醉美景之中。仿佛他自己变成了一朵荷花。同学们，闭上眼睛，随着美丽的音乐我们来到荷花池看看（播放音乐）学生闭眼想象2、说说你
20、看到了什么？3、有感情地朗读第四段。四、总结课文荷花教案 篇5教学要求1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。训练学生的视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。3.能用有的有的有的写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点、难点课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学思路这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，老师要引导学
21、生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意作者是从荷叶、荷花的颜色、形态，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象起先，我才记起是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：
22、假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图比照，相识荷花美。学生学习时老师应留意对学生进行学法指导。教学时间两课时。教学过程第一课时一、引题。（一）板书课题，读题。（二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。）二、指导学生按依次视察荷花图。（一）荷花开得怎样？长得怎样？形态和颜色怎样？（二）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？（三）满地的白荷花开得怎样？（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。（一）小声读课文，这篇课文主要写什么？（二）通过拼音相识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。（三）并联系上下文
23、，理解下列词语意思：1.挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。2.碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。3.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。4.翩翩起舞：轻快地跳舞。5.饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。6.裂开：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文，理清脉络。（一）我看荷花探讨：看提纲；给课文分段。（二）总结：第一段(1，2)写我一进门就闻到花香。其次段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。第三段(4，5)写我看着满地美丽的荷花仿佛自己也变成了荷花。3.分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。五、总结学法。（一）回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属
24、于什么课文。（看图学文。）（二）提示方法：我们该怎样去学习？1.结合看图，初读课文，读通句子，了解词意2.结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。3.结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。）小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。其次课时一、分组读课文，读后评议，指导朗读。二、细读课文，深究文意。（一）精读第1部分。1.老师读第1自然段，学生思索：我为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香）2.自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用画下来。3.再看图：图文比照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？提示：（1）你看到荷叶怎么样？图上的荷花有
25、几种姿态？（2）我到荷花池边，先看什么，再看什么，再细致看什么？（同座探讨、老师巡察指导、个别说、再集体说）4.质疑：（1）荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的详细形象。碧绿写出了荷叶的颜色美；大圆盘写出了荷叶的样子，突出了荷叶的姿态美，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢.）C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）（2）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的.有的.有的.）A.这个句式说
26、明白什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。B.才全还表示什么？（花刚开全开未开。）（3）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿态美？（想想、画画、议议。）5.出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（老师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们望见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头赞扬：多么生动的一幅荷花图啊！同学
27、们，你们听了老师说的话有什么感想呢？6.练习：刚开的白荷花（）。全开的白荷花（）。将要开的花骨朵（）。小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。（二）导读第3自然段。1.指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作活的画？2.看作是什么意思？（当作）3.这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用画下来。4.用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？这么多.一朵有一朵的姿态千姿百态，看看这很美.那也很美朵朵荷花都特别漂亮；假如.可真了不得难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的剧烈的宠爱之情。（三）自学第4、5自然段。1.默读课文，想象：当作者沉醉在荷花盛开的美景中时，眼
28、前出现了怎样奇妙的景象？2.（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。老师可出示幻灯进行点拨：（1）我变荷花的情景；（2）风起时，我和满池荷花舞蹈的情景；（3）风后.蜻蜓、小鱼告知我.）3.思索：为什么我由看荷花却不由自主地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花芳香四溢、雪白无暇，表了作者对美妙事物的酷爱之情。）4.第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？三、有感情地朗读课文、背诵课文。四、提导书写生字。五、作业：1.抄写生字词。2.背诵课文3.用有的.有的.有的.句式写话。板书第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页