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1、2022年综合实践活动课程计划综合实践活动课程安排时间过得可真快，从来都不等人，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，是时候写一份具体的安排了。安排究竟怎么拟定才合适呢？以下是我细心整理的综合实践活动课程安排，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。综合实践活动课程安排1一、指导思想本学期，我校综合实践活动课程将以综合实践活动指导纲要为依据，在区教研室的指导下，结合学校科技特色，以活动为载体，以培育学生创新精神和实践实力为重点，在脚踏实地、加强常规管理的基础上，锐意进取，力求推陈出新，推动学校新课程改革的不断深化。二、教学总体目标1、使学生获得亲身参加探讨探究的体验，形成擅长质疑，乐于探究，努力求知的主动看法。
2、2、培育学生自主发觉和提出问题、解决问题的探究实力。3、培育学生的乐于合作的情感和擅长合作的技能。4、养成劳动观念，形成一般劳动技能。5、培育学生的公民意识、参加意识、社会责随意识和主子翁精神。6、使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的学问，增加适应现代社会生活的实力。推动环保教化，逐步培育学生良好的环保意识。7、加强活动过程性资料的积累，主动研讨综合实践活动内容校本化开发过程中继承与创新的关系，创新与积累的关系，提高活动效果。三、详细措施（一）、加强学习，不断提高老师的理论水平。1、利用开学初时间，学习课标，领悟新课改理念。2、各年级制定主题活动安排。3、随时依据活动的开
3、展状况更改活动安排、刚好记录活动过程中问题，找出问题的解决方法。4、任课老师刚好仔细地记好教学反思，不断累积教学阅历，主动撰写教学论文，共同沟通，使全体受益。（二）、主题引领，不断加大组内教研力度，提高老师教学水平。1、加强综合实践活动教研活动，随时沟通教学阅历，解决教学问题。主动参与校外的教研活动，刚好地将最新的教学理念上传下达，做到有继承、有突破、有创新。2、分年级确定综合实践活动主题，要求各年级的主题在任教老师的带领下开发活动内容，切实引领学生进行活动，重点培育学生活动的体验、探究、总结、反思。做到活动主题老师明确、学生明确、人人明确。（三）、以全体学生全面发展为动身点，开展实践探究活动
4、，初步形成我校探讨特色。1、教学过程中面对全体，使每一名的学生的主动主动性得到充分发挥，并能够充分相识自身的价值，在活动中使每一名学生都有收获，体验胜利的喜悦，建立健全的评价体系，使学生的身心得到健康发展。2、在探究过程中，培育学生提出问题、分析问题、解决问题的实力；提高搜集、整理、运用信息的实力；在活动开展中熬炼学生的与人交往的实力、社会实践的实力、抗受挫折的实力；发展学生终身学习的实力。四、详细活动支配二月份：1.制定学期安排。2.专题探讨：如何撰写主题案例。三月份：1.专题探讨：如何上“方法指导课”。2.完成区级案例撰写工作。四月份：市、区级说课竞赛。五月份：1.全校性综合实践活动。2.
5、区级“学生成果、主题活动资料”评优。六月份：1.观摩市开放活动。2.总结学期工作。综合实践活动课程安排2一、综合实践活动课程实施背景及理论依据（一）实施的背景：综合实践活动课程是基于学生的干脆阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活，注意对学问技能的综合运用，体现阅历和生活对学生发展价值的实践性课程。它是九年制义务教化课程安排所规定的小学36年级的一门必修课程。新课程实施以来，课程的价值取向已由以学问为中心转移到了学生的全面发展上，提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系，使自然、生活、社会成为课程资源，这意味着课程已不再是一份教材，自然即课程，生活即课程，社会即课程。我们在对部分学校的调查
6、中发觉：在偌大的校内里，虽然进行了全面的多种类植被绿化和一些校内景点的布置，但缺少能让学生自主探究、视察体验、动手实践的资源中心和活动基地。在新课程实施的大背景下，建立校内实践基地，开展实践体验活动，既是促进国家课程安排的全面落实，构建符合素养教化要求的综合实践活动课程体系，也是开展生命教化的有效途径。基于此，学校依据周边经济、文化等社区资源，充分考虑学生特性化、全面化、可持续发展的须要，确定建设一个有效的转变学生的学习方式，促进学生主动发展的校内种植实践活动基地，研发综合实践基地活动手册，以体现学校的办学特色。（二）实施的理论依据：1、教化家米尔曾经说：“全部现存的好东西都是创建的果实。”华
7、中师大教授杨再隋说：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。”综合实践活动课程属于国家课程，是学校必需开设的一门必修课程。综合实践活动课程是国家规定、地方管理、学校开发的三级管理课程。综合实践活动面对每一个学生的特性发展，敬重每一个学生发展的特别须要，其课程的目标和内容具有开放性；随着每一个活动的不断绽开，新的目标也随着过程取向改变而不断生成，新的主题不断生成，学生会在这个进程中，相识和体验不断加深、创建性的火花不断迸发。2、当今教化改革的新趋势主动开发并合理利用校内外各种课程资源，培育学生的综合素养。综合实践活动反映了学
8、生特性发展的内在须要，体现了科技发展与社会进步的客观要求。每一个学生的特性发展都具有独特性、详细性，每一个学生都有自己的须要、爱好和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本学问的学习而获得的。综合实践活动为每一个学生特性的充分发展创建了空间。综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本学问和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展。当今社会迅猛发展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参加、探究、理解这些新的社会问题供应了机会。结合学校实际和周边环境的优势，开发校内实践基地
9、，可以为新课程供应丰富的课程资源，为学校实施素养教化供应工作抓手，通过此抓手达到培育学生的科学素养乃至提高学生全面素养的目标。3、现在世界各地都在重视劳动技术教化，尤其是联邦德国。他们有句名言，“我们的学生考试考不过你们，我们的学生做的产品特地卖给你们。”可见德国人非常重视学生的劳动技术并特别有成就。他们的学生的劳动技术在学校就得到了应有的重视，学生的劳动素养特别高。我们的学校在传授学问、培育实力适应高考方面做的许多，恰恰遗忘了“不劳动者不得食”的千年古训。导致小学生不会做家务，不会自我服务，在考上高校就是胜利的背景下，“劳动最光荣”已经是口号、摆设。今日的教化已不能仅满意于课堂，应当要让学生
10、走出课堂，走进生活，把广袤的生活空间作为师生共同生长的天地。伴随着新课程的实施，一项全新的课程已起先显露其勃勃朝气，那就是新课程改革中所设立的综合实践活动课程。4、心理学、教化学理论。有探讨表明：人的生活习惯和技能，3岁前形成50%；6岁时形成30%；其余20%是20岁前形成的。儿童和少年精力旺盛，接受簇新事物快，可塑性强。假如他们从小就受到良好的实践教化，则对于他们以后的学习与生活实力将有深远的影响。二、综合实践活动课程实施目标与内容（一）课程实施的总目标整体规划综合实践活动课程的内容序列，形成学校、家庭与社会优势互补，资源共享的教化实施体系。通过学校综合实践活动基地的开发和探讨，进一步优化
11、综合实践活动课程结构，丰富新课程资源。“综合实践活动基地”的开拓、各学科探讨性学习的渗透延长、信息技术的学习利用、社区服务的开展，有效地培育学生学科学、用科学、爱科学和主动探究、勇于创新的精神，进一步提升他们的创建性思维和实践技能，培育学生亲近土地、酷爱大自然、关爱社会的思想感情，切实加强和推动学校的素养教化工作。（二）课程实施的详细目标和内容1、综合实践活动（校内基地）课程探讨的实施目标和内容（1）通过综合实践活动基地的开发，引导学生了解关于种植方面的学问，相识并学会运用各种劳动工具进行简洁的劳动实践，体验劳动的欢乐。（2）通过综合实践活动基地的开发，丰富植物类课程资源，引导学生在合作探究、
12、实践体验中加深对自然的相识。同时通过花卉类植物的种植活动，绿化和美化校内，发挥环境育人的功能。综合实践活动课程安排3一、指导思想以新课程标准为指南，以提升综合实践活动课堂教学质量为动力，根据实施新课程、落实新理念、打造新课堂的须要，主动有效地开展教学探讨活动，充分发挥综合实践活动学科的全面育人功能，改进教学行为，促进老师专业教化教学水平的发展和提高。本学期接着加强综合实践活动的理论学习与研讨，力争在操作层面上探究新路子，为学生的发展，也为学校的发展，作出我们应有的贡献。二、工作目标：1、提高老师的自身修养，加强综合实践活动的理论学习与研讨，使得每一个老师概念清，思路明。要培育全面的学生首先要有
13、全面的老师。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。老师只有全面提高自己，才能以自己的人格魅力感染学生。紧紧围绕“全面创建学习型老师”主题，以综合实践课题农村小学综合实践活动课程资源的开发为中心，激励老师多阅读教化教学理论等方面的书籍，并主动撰写教化教学论文和案例，努力提升教化教学理论的层次和高度，争取在各级教化教学报刊上公开发表论文，全面提高老师的理论水平。本期我们将从这里动身。2、规范综合实践活动的管理，加大教研力度，从内容入手，试解决实施过程中的“瓶颈”问题。加强老师间的沟通，深化课堂教学改革，进一步提高老师教学质量长期以来综合实践活动专职老师的课时多、活动多，平常老师间沟通的时间太少，外出学习的时
14、间更少。充分用学校内的老师资源，加强老师与老师之间的沟通，对提高老师的教化教学质量，能取得事半功倍的效果。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程主动提倡的学习方式，它有利于学生能动性的发挥和特性的张扬。这将是我们这学期一个重要沟通活动内容。三、教研活动内容的支配1、加强理论学习与研讨，强化课程意识走进新课程，实施新课程，必需澄清相识，提高每一个老师执行新课程标准的自觉性。只有正确相识综合实践活动，才会重视该课程，使之“合法化”，才会在实施过程中一路绿灯，把活动真正落实。本学期在学好纲要的基础上，组织老师重新学习综合实践活动课程的设计与实施。不仅使老师知道综合实践活动是什么，为什么要实施这一课程
15、，而且知道怎么办，如何去做。让他们成为综合实践活动的“门内汉”，成为学生活动真正的引导者、组织者、参加者、领导者、协调者和评价者。因此，理论学习的时间要保证，方式方法要变更。实施新课程，师资培训当务之急。为了能发挥综合实践活动的最大效能，体现它的价值，自本学期起，立足“以点促面”式校本培训。在条件许可下，尽可能多地让老师走出去学习观摩，然后发挥他们的辐射功能。此外，请专家或胜利学校来校为老师作专题讲座。老师通过培训，明确了责职。这样，实施新课程的重担就不会只落在一个人身上或少数人身上，从而摆脱其他人有劲使不出的尴尬局面。2、加大课题探讨力度，解决实际问题首先，从份利用我们的优势，结合我们的地方
16、优势开展好镇江市级课题农村小学综合实践活动课程资源的开发的探讨工作，并有针对性地探讨新课程实施过程中的各种问题及探究解决方法。其次，针对综合实践活动实施现状提出问题，明确探讨方向。综观我校综合实践活动现状，不难发觉“学生自主进行活动”这一灵魂的缺失。这脱离了学生生活，缺乏学生自主的活动只能与综合实践活动相趋甚远，有违综合实践活动的初衷。这是综合实践活动不能深化开展的根本性缘由。为了实现综合实践活动课程的价值，让学生在活动中能真正动起来，解决综合实践活动的内容问题应为当前的首要任务。我们在小学中、高年级进行相关的探讨，探究农村小学综合实践活动中课程资源。通过进行相关的探讨，在实践中，转变老师的教
17、化观念，宣扬课程改革思想，培育一批从事综合实践活动教学的老师，提高小学生的综合实力，为推动素养教化，全面提高教学质量打好基础。在理论上，探究综合实践活动与小学各学科的整合，小学综合实践活动师资培训，以及为课程改革信息的收集与分析等供应阅历和程式。再次，加强课题探讨的过程管理。对于课题探讨，往往只重结果而轻过程，加上对结果的“果”没有正确的界定，使得造假之风兴起。平常不闻不问，到时加班加点，探讨也就只能停留在纸上，而不能真正解决实际问题。如今，面对综合实践活动的探讨，从老师的理论学习、安排的制定、总结的撰写、学生活动的记录等等，我们要抱着严谨的看法，重视探讨的过程，做到事无俱细。3、供应优质的课
18、程资源，保障综合实践活动的实施任何课程都须要在肯定的环境中运行，才能得以较好地实施。课程资源这是课程实施的条件，如时间和空间、人力、物力、管理制度等等。不同的课程须要不同的实施保障条件，综合实践活动课程的实施便须要超越教室、超越课堂、走出校内，走入自然和社会，在指导老师的引导下自主地绽开活动过程。因此，实施综合实践活动必需以优质的课程资源作后盾。如学生活动基地的确立，就必需是学校、家庭、社区、社会共同协作产生，而不能把它推给老师或学生个人。对综合实践活动，学校、家庭、社区、社会要形成共识。4、做好综合实践活动与校本课程的连接校本课程是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即校长、老
19、师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参加学校课程安排的制定、实施和评价活动。开发校本课程，有助于提高老师独立推断和参加课程开发的主动性、创建性；有助于亲密课程专家与学科老师之间的联系；有助于凸现学校特色，发展学生特长。综合实践活动与之有着异曲同工之效，因此，综合实践活动应很好地结合校本课程。否则，综合实践活动有可能落入个别老师依靠自己狭隘的阅历指导学生活动，其结果往往过于封闭、缺乏沟通。所以，每一个参加新课程的老师都必需了解校本课程。四、活动支配二月：、理论学习，成立教研小组、课题方案、活动安排的制定三月：、前阶段活动小结、学校综合实践活动课程实施状况检查（校）、优秀论文、活动案例评比四月
20、：、中心组活动（校）、现场观摩活动及评析（活动月：年级）五月：、优秀活动设计及组织实施评比、学生活动成果沟通六月：、课题阶段成果汇报、各年级整理资料，写好活动总结、汇总活动成果，上报沟通材料综合实践活动课程安排4一、指导思想以素养教化理论为指导，全面贯彻全教会的精神，主动落实基础教化课程改革纲要（试行）中的有关目标，依据市教化局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，推动学习沙龙的活动，发挥课题的导向作用，吸取兄弟学校的珍贵阅历。结合本校的特色，加强学科间的整合，主动构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培育学生的创新精神和实践实力，力争让
21、综合实践活动成为我校的办学特色。二、时间支配由于综合实践活动极具开放性，它须要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的支配上，我们采纳弹性课时制，即“2+1”的模式。课时集中运用与分散运用相结合，将每周3课时的综合实践活动时间依据须要敏捷支配，老师组织学生全员参加，刚好对班级或小组的活动状况加以指导。当须要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通运用，或者将几周的时间集中在一天运用。三、实施策略1、与学科教学相结合每一门学科都不是孤立的，它们之间都相互渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成很多具有探讨价值的问题，这时，老师要具有敏锐的捕获信息的实力，帮助
22、学生提炼加工使之成为综合实践活动的探讨课题，每一个老师都要在教学中培育自己挖掘综合实践活动素材的意识， 使学科教学深化、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培育学生对各类读物和阅读活动的剧烈爱好，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读实力，可采纳室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式供应阅读素材绽开阅读。2、与学生的生活实际相结合生活，是学生学习的大舞台。但是许多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们
23、对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。假如用探讨的眼光看待、分析、相识身边的小事，不仅会理解小事的教化意义，而且会提高思维的品质和探讨习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确相识自我，进而关注个人专长、实力、树立自信念，赏识别人，让孩子发觉别人特长，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通实力。3、与社会热点问题相结合现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关切国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点
24、问题引入校内，指导他们采纳具有特性化的方式绽开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界视察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。4、与传统节日相结合我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。5、与学校工作相结合综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要
25、达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，相互借鉴、相互渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目， 开展行为习惯系列、 文明道德系列、 系列、 自主管理系列等主题的综合实践活动。四、评价体系1、强调课程、教学、评价的整体性综合实践活动的评价不止是外在于课程、教学、学习的环节，而是与老师的教学、学生的学习活动融为一体的有机整体，三者是同时发生与发展的。一方面将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为评价他们学习状况的依据；另一方面，注意把评价作为师生共同学习的机会，供应对课程修改有用的信息，实践与教学。档案袋的运用及每一个领
26、域最终的反思环节无不体现出这一特征。2、重视评价的过程性在传统评价中，往往只要求学生供应答案，而对学生获得答案的过程却无任何要求。在综合实践活动过程中，要重视对过程的评价，包括学生在活动中的情感体验、参加程度、投入程度、学习方式等表现，刚好评价将促进学生学力的发展，保证活动的顺当绽开。3、提倡评价的多样性综合实践活动具有开放性的特点，也就确定了评价的多样性。首先是评价的多样化，对学生的评价可采纳自评、伙伴评、老师评、家长等不同形式；其次是评价对象多样：可以是调查报告、探讨报告、可以是模型、展版、探讨日记、设计说明，还可以是主题演讲、口头汇报；再次是评价的方法和手段多样：方法上是定性与定量相结合
27、，以定性描述为主；过程与结果相结合，以过程为主；主体与客体相结合，以主体为主。手段上是开展辩论会、成果展览会、表彰先进、公布评价成果等。4、注意评价的宽容性在综合实践活动中，不能用成人的标准去要求学生。对学生学习的评价要宽容一些。从敬重学生的尊严、敬重学生的人格、酷爱学生的角度动身，以发展的观点，正确地对待学生在学习过程中的胜利与失败。杜绝评价中常常出现的“贬损性”评价，强调评价始终在宽容、友爱、信任、敬重的生气中进行，多确定、多指导，使评价更具有教化、激励的功能。5、关注评价的反思性在每一次活动的进行过程中或结束后，要常常采纳发放问卷、同学辩论会、师生访谈会等形式来引导学生在评价的基础上反思
28、自己在实践活动的得失，恰当规划将来的行动。这样评价能突破原有意义上判别的概念，而真正体现了利用评价促进学生发展的思想。与此同时，老师则用撰写案例，在特定现象的基础上反思自己的指导策略，做到教学相长。五、机构建设罗村小学综合实践课程实施领导小组组长：朱小平组员：李辉明 周夕中 刘国勇张卫华 戴留松罗村小学综合实践教研组蹲点领导：朱小平组长：张卫华组员：陈静茹 朱洪明 鲍梅英 武留华 柴松青 吴永前傅光辉 夏春梅 杨春华 章 卉 吴粉珍 马旺平六、详细支配周次：1主要内容：参与市综合实践活动开学工作会；制定并下发综合实践活动校级工作安排；参加实施人：张卫华周次：2主要内容：教研组成员例会；各班制定
29、综合实践活动实施安排；综合实践活动主题研讨会，下发主题举荐表；征集综合实践活动优秀案例；参加实施人：教研组成员及部分学生代表周次：3主要内容：各班确定活动的主题（偶发性、即兴生成活动另作支配）并着手设计；参加实施人：各班任科老师周次：4主要内容：支配老师外出听课并作听课汇报；参加实施人：待定周次：5主要内容：实行题为“综合实践对转变学生学习方式和生活方式”的学习沙龙活动；上交综合实践活动优秀案例；参加实施人：薛金妹周次：6主要内容：迎接市教研室的常规调研；参加实施人：全体任科老师周次：7主要内容：三年级综合实践活动“集体备课”；参加实施人：朱俊毅周次：8主要内容：三年级综合实践活动观摩活动参加
30、实施人：三（1）班朱俊毅周次：9主要内容：四年级综合实践活动“集体备课”；参加实施人：待定周次：10主要内容：四年级综合实践活动观摩活动参加实施人：待定周次：11主要内容：五年级综合实践活动“集体备课”；参加实施人：陈静茹周次：12主要内容：五年级综合实践活动观摩活动参加实施人：五（3）班陈静茹周次：14主要内容：六年级综合实践活动“集体备课”；参加实施人：吴粉珍周次：15主要内容：六年级综合实践活动观摩活动；主要实施人：六（4）班吴粉珍周次：16主要内容：综合实践活动观摩周；主要实施人：待定周次：17主要内容：各班综合实践活动成果展示周；主要实施人：三至六年级各班周次：18主要内容：课题研讨
31、活动，围绕课题谈谈活动中的得失，并形成书面材料；主要实施人：课题组成员周次：19主要内容：上交各类案例，论文及学生活动体验文章；主要实施人：各任科老师周次：20主要内容：编辑校优秀案例集，论文集，学生习作集；主要实施人：张卫华周次：21主要内容：学期工作总结；各类材料的收集与整理工作；主要实施人：张卫华综合实践活动课程安排5综合实践活动是国家基础教化新课程安排规定的中小学必修的一门新课程。它的实施不是既定课程安排和教学方案的落实，而是老师与学生合作开发、设计、实施、评价的整体过程，从而是一个探究、发觉、创新的过程。经过近十年的探究，综合实践活动的课程价值得到了一样认可，涌现出一大批先进学校和老
32、师，也开发出大量的经典案例。然而，部分学校领导、老师、学生乃至家长对综合实践活动课程的相识存在差异，师资配备明显不足，兼职老师居多，造成该课程的开发与实施不均衡。因此，探讨并把握综合实践活动课程实施模式及其特征，对于该课程的常态化实施具有重要的理论指导与实践操作意义。基础教化课程改革纲要中明确指出，综合实践活动课程的本质在于“让学生自主参加到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素养的提高和多方面实力的协调发展”。正如美国教化家杜威所说：“个体要获得真知，就必需在活动中主动体验、尝试、改造，必需去做”，其主要精神就是让学生在实践中体验，在体验中发展。什么是体验？从教化的角
33、度看，体验是一种亲历亲为的活动，是一种主动参加活动的学习方式，是一种从整体上把握客观事物与自身意义关联的活动过程。它经常从整体的角度去理解对象的意义与价值，及其与自身的关系。通常而言，体验的意义是内隐的。因而可以说，体验是自主的个体在特定的情境中，为了获得客观事物与自身意义关联与价值关涉而历经接受、批判、反思和建构这一过程的主观内省活动。一般来说，体验具有建立在客观基础之上的主观性特征。一、“实践体验”模式以及师生活动流程图依据综合实践活动课程内在的基本理念（学生的主体性，课程的实践性、活动性，学问的整合性，学生发展的全面性、多样性），在大量课例探讨的基础上，我们提出了“实践体验”的综合实践活
34、动课程实施模式，并拟定了该模式的基本操作结构及师生活动流程图，图示如下：二、“实践体验”模式基本操作结构及师生活动流程说明“实践体验”模式的基本操作结构包括五个阶段：确定主题阶段、设计打算阶段、自主活动阶段、沟通评价阶段、拓展延长阶段。在这五个阶段中，学生活动的流程是：提出问题、筛选问题制定安排、提出假设详细行动、过程绽开展示成果、形成结论应用实践、生成问题。老师的指导活动有：营造情境、引发问题供应背景、指导安排提出建议、参加活动提炼方法、测查评价创建条件、拓展提升。第一个阶段是确定主题。其中，学生选择和提出活动的主题或课题的过程，就是学生体验活动的过程，对发展学生的问题意识和探究意识，提高从
35、实际中分析问题的实力，具有重要的发展价值。在确定主题阶段，要求在老师的指导下，学生自主地选择、提出和确定活动的主题或课题。老师要擅长营造问题情境，引发学生的问题意识，引导学生尽可能多地提出相关问题，并对学生提出的活动主题赐予充分的确定，引导学生通过探讨加以完善。其次个阶段是设计打算。老师首先要实行多种形式，供应与活动主题相关的背景资料，使学生明确活动的任务。一般可以讲故事、开设讲座、组织参观访问等，目的在于做好背景学问的铺垫，激活学生原有的学问储备，供应探讨活动的范围，诱发学生探究活动的动机。与此同时，学生要在老师指导下，学习从多个角度去发觉问题和分析思索问题，制定综合实践活动的实施方案，形成
36、最基本的目标和思路，邀请校内外指导老师供应帮助并共同参加探讨活动。制定活动方案的过程，也是发展学生的规划和组织实力的过程。因而，在打算阶段，老师应充分放手让学生自主制定活动方案或探讨方案。只有学生自主制定活动方案，他们才能更加明确开展综合实践活动的意义和价值。综合实践活动实施方案一般包括：活动的主题或课题；活动的内容；活动的详细目的和任务；活动的对象、情境、时间和空间；活动的详细过程；任务和分工；保证条件。在学生制定活动方案的过程中，老师可依据学生的实际状况，有针对性的加以指导，引导学生制定出切实可行的活动方案。第三个阶段是自主活动，也叫做实践体验、解决问题阶段。在确定须要探讨解决的问题以后，
37、学生要进入详细的实践活动，也就是解决问题过程，通过实践体验，形成肯定的观念、看法，驾驭肯定的方法。本阶段中，学生实践、体验的内容包括：在开放情境中主动搜集和处理文献资料或探讨素材，小组合作与各种形式的人际交往、沟通，以科学看法解决实际问题，从肯定角度相识环境、了解社会、发觉自我。在解决实际问题的过程中，学生往往会遇到各种困难，小学生爱好激发快、改变也快的特点简单使他们的探究活动不能长久，须要得到老师的刚好关切、指导和督促。第四个阶段是沟通评价。学生要有始有终地完成活动项目任务，争取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满足的结果也是正常的，并不意味着学习的失败。在这一阶段，学生要将自己或小组
38、经过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要多样化，除了按肯定要求撰写试验报告、调查报告以外，还可以通过开辩论会、研讨会、搞展览、编刊物、制作网页等方式加以表达。将探讨成果整理以后还必需以口头报告的方式表达。学生通过沟通、研讨与同学们共享成果，这是综合实践活动课程不行缺少的一个环节。在沟通、研讨中，学生要学会理解和宽容、赞美与共享，学会客观地分析和辩证的思索，也要敢于和擅长申辩。综合实践活动的评价是贯穿于学生活动全过程的多元评价，不仅仅只局限在沟通评价阶段，评价的内容与形式，应充分体现综合实践活动的价值取向，促进综合实践活动目标的达成。第五个阶段是拓展
39、延长。在这个阶段，老师要尽可能地创建条件、供应场所，让学生能够将自己的探讨成果应用于实践中，解决一些生活中的实际问题。在应用中，学生的相识得到拓展和提升，同时又有可能生成更多新的问题，有待于我们开展新的探讨活动。当然，综合实践活动的生成性问题，不仅仅体现在活动的拓展延长阶段，他应当体现在综合实践活动的每一个活动环节之中，在活动的任何一个阶段，学生都有可能在探讨既定主题的同时，生成一些新的问题来开展探讨，甚至有的同学还会放弃原有的探讨主体，去探讨活动过程中生成的新的问题，这些都属于正常现象。遇到这种状况，老师不要指责学生，要爱护学生的这种擅长思索、敢于尝试的主动性，并且指导学生重新调整自己的探讨
40、活动方案，引导他们根据新的方案开展自己的活动。三、“实践体验”模式的实施建议1.此模式适用于小学36年级不同形式和内容的综合实践活动，包括主题活动、课题探讨、作品制作、科技创新、社会实践等。2.在实施过程中，要充分发挥学生的主体作用，引导学生亲身经验实践活动过程，关注学生实践活动的亲身体验，既要体验胜利的喜悦，也要反思失败的教训。3.此模式中表述了一个完整活动过程的五个阶段，实际操作中，老师要依据学生实际状况以及详细的活动形式和内容敏捷处理，活动时间可以是短期、中期和长期；活动空间可以是室内、室外或室内外结合；活动过程可以是完整的五个阶段，也可以选择性地引导学生重点经验某些阶段。4.老师要深刻
41、理解师生活动流程图，正确处理师生关系，把握好组织与引导的时机和尺度，努力营造宽松和谐的活动氛围，确保活动得以深度开展。5.要强调主体，关注生成。既要关注学生亲历活动过程后的收获与体验，还要重视学生在活动过程中生成的新问题。因此，活动流程和教学结构不能机械照办，学生活动流程可能因生成新的问题而发生变更，教学结构也就有可能因此而进行调整，可以是依次的调整，也可以循环反复，还可以从活动的某一个阶段回到上一个阶段或前几个阶段。综合实践活动课程安排6一、 指导思想:以基础教化课程改革纲要精神为指导,主动探究课程改革新路,着眼于变更课程结构过于强调学科本位和缺乏整合的现状,发展学生的全面素养,满意学生成长
42、的须要,培育学生成为社会须要的人才,并提高老师适应新课程的实力及专业水平,进行校本开发和实施的课程,促进办学特色的形成.二、 课程目标中年级要求:1、学生自主视察感受生活,社会,提出适合他们年龄特点的课题.2、老师刚好点拨,帮助确定主题及探讨方案,开展活动.3、在老师指导下,进行成果展示.高年级要求1、学生自主选择课题,确定探讨方案.2、学生自主活动,老师在活动中适当指导.3、学生自主组织成果展示.三、活动参考主题1、河水污染状况及对策探讨2、八小食堂状况的调查3、菜市场资源调查4、扬中住房现状的调查探讨5、野生植物现状调查6、“肯德基”的诱惑力为什么这么大7、调查新建的活动场所对各个人群的相
43、宜程度和对它的评价8、白色污染带来的坏处9、为什么小学生如此痴迷电子嬉戏10、形成龋齿的缘由及预防11、大蒜没有水分和泥土，为什么会发芽12、小学生的近视缘由及预防措施13、你知道吸烟的危害有多大吗14、饮食与保健以上由各班依据本班实际须要及学生的爱好爱好,开展相应主题开展活动.实施形式:可穿插进综合实践活动课中进行,也可相对集中半日活动.四、详细活动支配9月份：1、仔细贯彻执行综合实践活动纲要，加强理论学习。2、制订教学、教研安排。10月份、检查个人备课状况。、进一步完善本校综合实践活动网站，利用网站与学生、家进步行沟通活动，促进综合实践活动网站的发展。11月份参与扬中市综合实践活动成果汇报
44、。12月份深化课堂进行调研，了解老师的困难与需求，充分发挥教育处的指导和服务功能。20xx年1月份做好课程综合评价工作，师生开展自我小结，撰写案例、教学反思、活动总结。综合实践活动课程安排7一 指导思想综合实践活动是九年制义务教化课程安排所规定的必修课程，综合实践活动教学安排。旨在培育学生综合运用学问的实力，发觉和解决问题的实力，去体验和感受生活，培育自己的实践实力，增加创新意识。本学期，我将以基础教化课程改革纲要为指导，以实践为核心，以活动为载体，培育学生创新精神和实践实力。二 课程目标1、使学生获得亲身参加探讨探究的体验，形成擅长质疑，乐于探究，努力求知的主动看法。2、培育学生自主发觉和提
45、出问题、解决问题的探究实力。3、培育学生的乐于合作的情感和擅长合作的技能。4、养成劳动观念，形成一般劳动技能。5、培育学生的公民意识、参加意识、社会责随意识和主子翁精神。6、使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的学问，增加适应现代社会生活的实力。三 课程内容综合实践活动的主要内容包括探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化四个方面。在活动中，探讨性学习作为综合实践活动的基础，提倡探究的学习方式，这一方式渗透于活动的全部内容之中。四个方面的内容是以协作的形态呈现的。因此，我将依据学校特色活动，地方特色，以刚好令，季节等，共同构成内容丰富，形式多样的综合实践活动。四 教学措施1 重视发展性教学评价方法的运用。强调评价过程化，重视儿童在活动中的看法、情感、行为表现，重视儿童活动中付出的努力的程度，以及过程中的探究、思索、创意等；强调评价多样化，如：主体多样化，角度多样化，尺度多样化；强调质性评价，强调日常视察过程，强化专题性探究过程，建立成长记录袋，实施阶段性评价。2 开发教学资源，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和改变，增进课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向家庭、社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的开放性、实践性。