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1、2022年落花生教学反思落花生教学反思作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么应当如何写教学反思呢？下面是我整理的落花生教学反思，希望对大家有所帮助。落花生教学反思1落花生是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生学花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。在设计这堂课时，首先我大胆地对对教材进行取舍，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文内容，领悟全文思想感情。其次，为了突破本课教学难点，我让学
2、生大胆质疑，让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，以求培育学生求异性思维。最终我引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。一、还学生自由学习的权力：在教学落花生一课时，我引导学生提前预习课文，并搜集相关资料。课堂反馈时，我发觉通过自已的方式，学生查找到的资料非常丰富，增长学问的同时，学习的主动性、主动性也调动起来。二、合作探究，给学生展示自我的舞台：语文教学不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应始终坚持“以人为本”的教化观，擅长激发学生的学习爱好，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，激励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说
3、、多听，尽情伸展生命活力。在教学落花生一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，小组合作，以沟通汇报的形式参加学习实践活动。特殊是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生在小组内沟通，再以小组为单位进行集体沟通。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生静默无闻，静默奉献，不炫耀自己的美妙品行。三、大胆质疑，给学生探究学习的环境教学中，老师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，敬重学生，尤其“敬重学生
4、在学习过程中的独特体验”。只有允许学生尽情表达，而且激励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的特性让学生自主地学习。在教学落花生课中，学生质疑的问题，都由他们自己解决。在解决的过程中学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表明。这样的课堂探讨，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异样活跃，特性得以和谐发展。四、方法延长：语文课程标准指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应当重视语文的熏陶感染作用”。所以教学结束后，我布置学生课后读几篇借物喻人的文章，再次领悟这种说明方法。总之，通过这节课的学习，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的：“只有情感的血
5、液在学问这个活的机体中欢腾流淌的时候，学问才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的主动性。因此我们的语文课堂应当是开放而有活力的，应当是流淌着情感的。然而在教学过程中由于对教材把握不到位、惊慌等缘由，出现了一些问题，如：老师语言词不达意、引导学生读书不够等，希望各位领导、老师们提出珍贵看法。落花生教学反思2自从进行新课程改革以来，我学习了一些新课程的新理念、新方法，观摩了一些新课堂，也进行了一些实践，自认为是一个是一个新课程的忠实执行者。可当我“顺当”上完落花生这篇课文时，我才发觉自己竟把新课程提倡的“收集、合作、探究”等学习方式当作了摆设。
6、为了一改过去老师在课堂上满堂灌或是满堂问，学生在课堂上被动接受的状况，新课程提倡充分体现学生学习的自主性，让学生通过收集资料、小组合作、探究性学习等方式，激发学生主动学习的爱好，培育学生学会学习的实力。明明是赞同新课程提倡的这些学习方式，明明在自己教学实践中做，可我更多地是把这些学习方式当作了摆设，这是我教完落花生这篇课文后才发觉的。落花生是一篇传统课文，我已执教过几次了，而且课文内容比较简洁。因此，我在教学这篇课文时完全丢掉了教学设计。我先让学生预习，然后检查预习状况，接着用了“花生的好处有哪些?父亲的话是什么意思?作者最终说的一句话是什么意思?课文有什么写作特色?”等几个问题引导学生轻松学
7、完了课文。正值我为自己驾轻就熟地教完这篇课文而踌躇满志时，我无意中翻开了教学设计，闪入我眼帘的“收集”、“合作”、“探究”等词语让我的脸刷地红了。我预设的这些学习方式都成了摆设，我的课堂教学看似顺当，可是从新课堂的要求来看，实则是一堂失败的阅读教学。接着，我反思了自己的其它课堂教学，发觉这样的状况并不是个别现象。虽然教学设计中有“收集”、“合作”、“探究”等预设的学习方式，但许多时侯，我在课堂上几乎成了唱独角戏，或者是用一个个问题牵着学生跟我走，忽视了学生的主题体地位，忽视了新课程提倡的学习方式。究其缘由，我为自己找到了这样几个理由：1、学生家庭条件有限，没有电脑，缺少书籍，到哪儿收集?即使支
8、配了也没有几个学生会去收集。2、在平常的学生合作中，课堂看似喧闹，可没几个学生在真正地探讨问题，多数学生只是在当听众。3、学生的学问水平有限，探究对他们来说难度太大，何况又耽搁时间，课堂?夏亩有那么多时间让他们探?可是，我立刻又推翻了自己的理由。没有电脑和书籍，就不能收集了吗?可以问老师、家长。没有几个学生真正地探讨问题，就可以担心排合作吗?可以激发全体学生参加的主动性。探究难度大、费时间就不组织探究吗?可以逐步教会学生探究的方法，可以支配学生课外探究。更何况，学生现在收集、合作、探究的效果不好，最至少可以培育他们这方面的习惯，等他们条件具备了，实力增加了，不就能很好地采纳这些学习方式去自主地
9、学习了吗?而教会学生学习不正是教学的一大目标吗?自己和自己交锋了几个回合后，我真正相识了自己的理由是站不住脚的。新课程提倡“收集”、“合作”、“探究”的学习方式太有必要了。它不仅是为了我们的课堂有朝气，更是为了体现学生学习的自主性，实现教会学生学习的目标，促使学生终生学习。因此，我对自己说，别把“收集”、“合作”、“探究”作摆设。落花生教学反思3运用“比较法”去独立阅读课文。这须要老师的指导，交学生去“渔”。闻名特级老师支玉恒在落花生一课的教学中，指导学生用“比照比较”抓重点，进行学法指导，就是典型的一例。落花生一课朴实无华，重点突出。教材的训练要求是“分清课文的主次”，但真天要“分清”必需驾
10、驭方法。支老师在教学中，为了让学生相识文章的重点，他依据课文的不怜悯况，采纳了三种比较的方法。1.比较详略抓重点在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。2.比较内容抓重点在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。3.比较目的抓重点在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法明显无济于事了。落花生教学反思4落花生一课，我的感受颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。一、老师应从始至终激发学生学习的爱好。从导入的悬念到文章资料的理解，以及写作方法的说明和对教材资
11、料的补充，应充分思索到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉醉在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解资料，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正到达教书育人的目的。二、老师应当营造同等、愉悦的沟通环境，还要适时引导。语文课上学生的学习爱好一旦被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文资料毫不相干，这时老师就要营造一个同等的沟通氛围，但要避开学生谈的漫无边际，老师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采纳适时适度的评价性语言刚好把他们引导到课文的相关资料中来，还应留意不打消学生的学习专心性，爱护他们的求知欲。三、学生搜集信息与理解
12、课文是相辅相成的透过本课教学，我觉得学生搜集信息的潜力和途径都很差，因此时理解文章资料造成了必需的障碍，只能从老师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。落花生教学反思5语文教学的重要途径是语文实践，“不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学中，我始终要坚持“以人为本”的教化观，激发学生的学习爱好，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，激励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情伸展生命活力。在教学落花生一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参加学习实践活动
13、。特殊是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生明确学习要求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内沟通，最终再以小组为单位进行集体沟通。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生静默无闻，静默奉献，不炫耀自己的美妙品行。学生体会出花生品行后，我又提出一个问题“假如你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。”学生的主动性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生
14、与“父亲”产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的特性得以彰显与发展。落花生教学反思6接到要上公开课的任务，是我刚刚上完梅花魂一课的时候，本应顺理成章讲桂花雨一课，但思来想去，最终确定上第四单元的落花生，不为别的，只为趁热打铁，让学生再次相识“借物喻人”的写作手法。借物喻人，托物言志，是一种常用的写作手法，文章借物要说明什么，借物赞美什么，言什么志，作者心里是最清晰的。刚刚学过的梅花魂，外祖父格外珍惜的那幅墨梅图，慎重地递给我的那块绣有血色梅花的手绢，以及对我语重心长说的那一大段心里话，都是在告知读者，在外祖父心中，梅花就象征着有气节的中国人，梅花不畏寒冷，不怕风欺雪压的精神，就是中
15、华民族坚毅不屈的秉性。外祖父的“格外珍爱”和“慎重”，甚至是临别前的痛哭流涕，都是因为外祖父把对祖国的眷恋，寄予在了“梅花”身上，这就是“借物喻人”“托物言志”。那么落花生这一课，作者同样通过叙事，来借物喻人，我在授课之初，便用作者许地山的笔名引出课题，在学生心中埋下一个伏笔为什么要用花生做自己的笔名?许地山和落花生之间有什么故事?带着这个疑问，学生起先对文章的探究和研读。通过文章详略布局，主次分明的特点，直奔“议花生”这一章节，学生通过父亲说花生好处的一段话，找到了课初怀疑的答案，原来，父亲想让我们做像花生一样的人。借“花生”喻像花生一样“静默无闻，甘于奉献，朴实无华”的人。父亲教育孩子做人
16、的文章，我们在四年级下学期的时候也学过一篇略读课文万年牢，学生也是通过对题目的质疑，带着怀疑自读全文，最终明白的“万年牢”是对父亲糖葫芦的一个称呼，意思是，要做像“万年牢的糖葫芦”一样的“讲究实在，不弄虚作假的人”，这不也是“借物喻人”吗?通过一种写法，联系前后学过的三篇课文，加深了同学们的理解，也为今后学生学习“借物喻人”写法进行习作，打下了基础，是我认为这节课中最大的收获!落花生教学反思7虽然已经吃过了午饭，但是第四节课落花生的学习情景还是像一条深秋的藤一般紧紧缠着我。为什么我苦苦思索，专心设计的课堂却那么生硬，那么没有朝气，让好端端的四非常钟变得那么无趣。原委是哪里出问题了呢，此刻，我还
17、陷在深深的自责当中，问题的症结没有理清，我就权且边写边梳理吧！首先，是我的课堂定位出了问题，昨天晚上在阅读给老师的建议第一百条时，明白了课堂的学习应当以激活学生的思维为主，没有思索的课堂是没有意义与价值的课堂，每一个老师都应当把让学生思索起来作为课堂的主要任务，而不能只盯着教学设计和教材，以及学生一次次的鹦鹉学舌，一次次的摘记别人的感受。因为有了这样的阅读思索，所以，今日的课堂我特意提出了不能让自己的发言剥夺了别的同学思索的权利的静静静的课堂样式。所以，课堂上当我把父亲的话板书在黑板上，让孩子们思索花生的精神品质的时候，我虽然给出了时间，但也仅仅是几分钟，在那样短短的时间里，学生很可能还没能读
18、出点什么味道来，还没有来得及思索，就被我的自以为是的指导打乱了，因为，在这个思维起先运转的过程中，我发觉第四节课学生神情与精神的乏累，那种深思维的状态根本不行能出现，所以，看到间或的几个同学举手，我就又不自觉地重蹈覆辙，以老师的讲代替了学生的学。其次，由于自身对花生品质相识的不够，对课文内容的理解不深，对作者写作背景的粗浅认知，造成了课堂上在引导学生抓对比的过程中，思维混乱、思路不清，表达不畅，甚至还有几次让学生的相识偏离主题。还有，课前备课时，总是想把每一个时间段，每一个环节都尽可能想清晰，备明白，结果导致课堂上教学的呆板、画地为牢，缺乏朝气与创新，苏霍姆林斯基说“要让孩子的思维得到喘息”，
19、但是，我却没让自己的课堂四非常钟得到喘息。这种缺乏创建性的劳动干脆导致课堂的低效。最终，面对已经出现问题的课堂，缺乏调控的艺术，不仅不会调控，还让自己变得异样慌乱，尽管有过片刻的反省，但也在时间的督促之下，又陷入了自以为是、不负责任的泥潭。因为以上四个方面的缘由，导致落花生一课终以失败告终。然而，上天总是钟情于知错就改的人，下午自习，一节别样的落花生却让我完备谢幕有了上午的教训，也因为有了活动时间“鸭子走”的竞赛，所以，带着兴奋与激烈，我再次步入了教室，没有刻意的打算，只有一个清楚的目标，那就是结合语文大本，再次落实落花生的学习任务，让花生品质深深扎进每个孩子的心理。于是，在简洁而好玩的问好之
20、后，我们干脆进入定时记忆环节，而且我大声宣布，我也要加入背诵队伍。或许是我的加入激发了学生的记忆兴致，也或许是近两个月的定时记忆已经起先发酵，他们的记忆力水平正在突破，总之，仅仅一分钟后，一个男孩就举起了手，看到他把手举得高高，我也迫不及待的把手举了起来，并走到了他的身边，检查他的背诵，他的背诵极为流畅，没有任何磕磕绊绊，于是，我们相互击掌，以示庆贺。带着背诵的极大的热忱，我又走到了小斌卫跟前，静静的问他：“背得怎样？”他竟然满脸快乐的说，我已经背过前两句了，就剩一句了。”我兴奋的说，“来，背给老师听听！”他精确而流利的背诵着，瞬间，我被他感动了，曾几何时，在记忆的航船上，他一而再再而三的搁浅
21、，像一只飘舞的碎叶，被卑视打击的几欲被自己掩埋。然而，当这个周一，他凭借着自己辛勤的起早搭黑的背诵，赢得全班同学的掌声的那一刻，他第一次找到了自己，看到了记忆的曙光中奔跑的身影今日，在这个冬意渐浓的傍晚，我再一次听到了一个可爱的生命拔节的天籁之音。当我趴在他的身边与他一起探讨着“父亲话中的深意”的时候，当我们一起发觉原来对于妈妈来说，小小的斌卫竟是那么有用，能帮妈妈倒垃圾，能陪妈妈闲聊的时候，他的内心肯定升腾起一种前所未有的喜悦，因为，这一刻，他突然明白了自己的价值虽然不好看，却是很有用。对于这样一个班级中的丑小鸭，这该是一次怎样的震天动地的发觉，为了让他的发觉再一次扩大化，我们俩个人又面对着
22、全班同学再现了一次刚刚的对话，虽然我们的对话不是那么流畅，可是，从他喜悦的眼神中，欢乐的声音里，我分明感受到了一个孩子破茧成蝶的欢乐因为，有了新话题的引领，同学们再一次把自己置身于整个家庭、整个班级、整个学校、整个社会、整个自然当中，专心灵探求着自己一个弱小生命对于这个世界的价值，当听到孩子们突然发觉原来生命真正的价值就在于对别人有用的时候，我知道，落花生最终该完备谢幕了，而此刻，放学的音乐也在催我该让孩子们带着新的丰收回家了落花生教学反思8落花生是一篇叙事散文，极富哲理。它真实地记述了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。全文围绕“种花生收花生收花生吃花生议花生”来写，突出“议花生”这部分
23、内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。依据教材的特点，我引导学生重点品析“议花生”这个部分，在学花生的品质时，质疑：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有好用价值呢？我抓住疑点，引导学生探讨，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了，各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表明。其中有一个同学就讲得特别好：“我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作
24、了比较，目的不是有意贬低这几样水果，而是要突出花生的静默无闻、不计较名利。”这样的课堂探讨，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言。在深化学习时，我还将重点放在理解爸爸说的 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。在探讨外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，我敬重学生的不同感受，激励他们从不同的角度去体会。由于文章采纳的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后，我让学生联系生活中的所见所闻所感探讨：作者把落花生比方怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、静默地做着奉献？通过联系实际，学生能相识到自己身边在平凡岗位上静默无闻地做着贡献
25、的一般劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作或许并不令人艳羡，他们的劳动成果或许并不引人注目，但他们在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工、医生、老师、军人、老师等。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且我们自己也要像落花生那样，甘愿做普一般通的人，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。通过这一课的教学，我深切地体会到，在语文教学中，老师必需以人为本，弘扬人文精神，充分敬重学生的特性，还学生自由的空间。落花生教学反思9学习“议花生”部分师：全家人都是怎样争论花生的？生1：姐姐说：花生味美。生2：哥哥说：花生可以榨油。生3：我说：花生价钱便宜。师：父亲是怎样评花生的？
26、生：花生不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，而是埋在地里，挖起来才能辨别出它有没有果实。师：请大家齐读第10、12、12、14小节，体会父亲的话的含义：（学生纷纷发言）生1：父亲希望我们做一个不追求外表服装的华丽，而是追求内在本质的和善的人。生2：听了父亲的话，让我想起了“腹有诗书气自华”的真正含义，我们衣服穿得朴实些没事，只要有真才实学，你还是能够得到别人的观赏。生3：我也想到了一句名句：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。我们应当追求内在的美。（此时有一学生手举得高高的，迫不及待的样子）生4：老师，我从父亲的话中还体会到，花生是须要我们去发觉，去挖掘的。不是常说“千里马常有而伯乐不常
27、有”吗？花生就好比千里马，我们就好比伯乐”。其实，我们小学生也是须要老师去发觉，去培育的反思：听着孩子们滔滔不绝的发言，引经据典，谈感受，说体会，我正在暗自庆幸“经典诵读”给孩子们带来的好处时，课堂中出现了另类的声音。现在我们处在课程改革中，我们要敬重学生独特的感受与体验。对生4的发言，我感到惊异，这是学生在借题发挥，“醉翁之意不在酒，在乎老师的关注呀”。学生的发言，如同一根针一样深深刺痛了我，让我的心无法安静。我是否关注学生的发展了，我能成为伯乐吗？一下子，我觉得肩上的担子更重了。以前，我只在教化理论书籍上看到过、校长在大会发言中讲到过老师要做一名伯乐，如今连小学生都直言不讳的要求我们做伯乐
28、，莫非肩上的责任不重吗？上了落花生一课，我真是感慨万千。、落花生教学反思10落花生是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、猜谜激趣，实物再现，拉近距离。本节课在导课时我设计了猜一猜的环节：“麻屋子，红帐子，里面住个白
29、胖子。”略微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了：花生。在学生猜出来后我快速拿出好几样花生，有单粒的，双粒的，还有四个粒；有生的，有熟的；有圆粒的，还有长粒的孩子们看到花生忽然兴致昂扬，我借势而为，抛出一个问题：你们说说对它有哪些了解？这一石激起千层浪，孩子们七嘴八舌地说起来，花生在孩子们的心中便有了较重的重量。“你们真是作者许地山老先生的知音，他用文字写下了自己独特的感受，赶快去拜读吧！”孩子们很快进入角色，朗朗书声不绝于耳！2、自读自悟，理清文章脉络。学生在放声朗读，读准字音，读通句子之后，我又引导孩子们带着问题去读书：“围绕落花生，作者写了哪几个方面的内容？抓住关键词语列一列小标题。”此时
30、学生们快速阅读，去搜寻关键字词，在取舍中快速推断哪些词语更关键更精确，他们的思维得到进一步的激发和提升。然后班内沟通，达成共识：种花生、收花生、做花生食品、议花生。我将孩子们的收获板书出来，让他们快速识记，既理清了本文的层次也为将来写文章列提纲夯实基础。3、层层推动，体悟做人道理。此环节我分了五个层次去教学，层层递进，情感一步步得到升华。首先，侧重我们的话题主要凸显的是什么；其次，感受爸爸的话语中包蕴的内涵是什么；再次潜心阅读，感悟爸爸的话语运用的典型方法；紧接着拓展，结合生活实际积累谈一谈相关的人和事；最终各抒己见，谈自己的志向。学生由内容到方法，由话语到做人，由他人到自己，情感在一步步升华
31、。二、胜利之处通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的距离；以读代讲层层深化。口语交际环节的创设使学生情感进一步得到升华，真正落实了情感看法和价值观的教学目标，也体现了文章的主旨。三、不足之处对话的内容处理得比较匆忙，也没有涉及写话，学生动手实践的实力没有落实好。四、改进措施假如再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课堂；还会引导学生从不同的角度去视察，去思索，再仿造文章对比的写法进行小练笔活动。落花生教学反思11在课前，我让学生查找相关资料，了解了花生的生长特点及有关花生的常识。从而让学生知道花生名字的来历。这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。本篇文章语言浅显，但所说明
32、的道理却很深刻，富有教强的教化意义。在上这节课时，我先引导学生把花生的品行（好处），特殊是爸爸所指出的“最珍贵”的那一点理解到位，然后再让学生与做人道理联系起来，以便更深刻的理解和体会花生那优秀的品行。在课文中，重点应当放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这句话上，由落花生的特点体会到做人的道理。让学生深刻懂得生活中的道理，是无处不在的。课上孩子们都能很好的集中留意力听讲，同时也能主动发言。只有个别孩子仍旧思想“开小差”，不能限制自己，主动参加到课堂的教学活动中来。本周即将期中考试，诚心希望孩子们能考出优异的成果。落花生教学反思12落花生一篇叙事散文，全文围绕“种花
33、生收花生吃花生议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、静默奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。在教学中，我注意了以下几方面。一、抓住重点，整体感知在课堂教学中，当学生明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜爱读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生爱好盎然，老师站彩纷呈。并在自由自在的自学中特性得到了发展，而通
34、过学生的发言，我知道多数学生喜爱读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的爱好须要中找到了教学的突破口，从而增加了学生学习的主动性和主动性，提高了学习效果。二、读中品尝，理解感悟本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对学生极有教化意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生协作读，分角色读，齐读）等，去体会文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满足效果，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得情感的体验。三、联系实际，情感升华落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光而别人没有用处的人。”是全文的点
35、睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热情地探讨。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？我在课上设计了实话实说栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得特别精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会静默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究风光，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该静默奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到兴
36、奋。并让学生联系四周的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样静默奉献的人，学生感悟到清洁工、老师、建筑工人、医生等都是具有花生品行的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。四、体悟情感，课外延长在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我想对你说”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。总之，在语文教学中，老师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应擅长营造民主、同等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的特性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。落花生教学反思13落花生是我国闻名作家许地山先生的一篇佳作，是一篇叙事散文。课文
37、着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻理，揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。全文四百多字，言简意赅。立意上深理浅说，布局上，详略得当，重点突出，主次分明。反思本课的教学目标，我按目标实施得较好的有三个方面：一、引导学生自学运用按部就班进行引导学生弄清文章的写作依次，最终弄清文章的详略支配，这样有利于学生懂得如何处理写作经典词句，并会运用到习作中去。二、了解写作方法运用深理浅说的方法（如：最终的环节总结这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要
38、做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫借物喻理。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课借物喻理的写法。），让学生明白借物喻理的手法。三、注意培育学生的独立思索、分析、推断实力通过让学生分清课文主次、归纳段意及概括课文中心思想等培育学生的自主性和培育学生的独立思索、分析、推断实力，调动他们学习的主动性。四、存在问题：本文是一篇叙事散文，学生较难理解其喻意，故让学生选择一种事物，仿照课文的写法写一篇借物喻理的文章的确不简单，喻什么理？学生不
39、简单思索出来，故需另支配课时进行评讲指导。另一方面，我在思索，这样做，是否我对这一届学生的要求拔高了。但是上一届的学生我也是这样做的，怎么效果不一样，看来备课要备学生是的确很重要的。落花生教学反思14在教学这一课时我先让学生明确课文围绕“落花生”讲了几部分的内容。学生经过细心的预习和课堂上的通读之后能说出课文是围绕种花生、收花生、尝花生、议花生这几个方面来讲的。接着我引导学生重点品析“议花生”这个部分，在学花生的品质时，学生质疑：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有好用价值呢？这个问题也是我要重点讲解分析的。在我的引导下学生各抒己见。其中有一个同学就讲的特别
40、好：“老师，我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较，目的是要突出花生的静默无闻、不计较名利，而不是有意贬低这几样水果。”我很意外他能这样说。他讲到了花生的好用，我就顺势引导学生去体会“人要做有用的人，不要做只讲风光而别人没有用处的人。”假如体会了这句话的含义，也就弄清了作者的写作意图。于是我紧紧围绕这句话引导学生绽开探讨，“什么样的人是有用的人，”“讲风光是什么意思”并点拨学生联系四周的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”老师等工作都是具有花生品行的人。今后在教学中要充分敬重学生的特性，让学生有自由的空间，不必用老师参考书上的理解去把学
41、生的思维固定死，只要说的有理，不离主旨，我想老师就应当激励。我想这对提高学生的阅读实力也会有很大的帮助。这节课还有一个缺憾，本文是很典型的借物喻人的文章，我却忽视了作者这一写作方法。今后备课要更加仔细才不会犯同样的错误。落花生教学反思15教材简介：落花生是新课标人教版五年级上册第四单元的一篇课文，这一单元的主题是“生活中的启示”，要求学生在把握课文主要内容的同时，领悟作者从生活中得到了哪些启示，还要体会关键词句的含义。由于文本的背景离学生的生活实际较远，父亲的话又是难点，所以我在教学本课时，抓住课文主线父亲的话进行教学，用以读代讲的方式让学生通过多次朗读课文去理解父亲的话。详细操作如下：1、你
42、如何理解父亲的话，有什么感受？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比方哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人有落花生的这种精神？还可向学生进行价值观的教化。2、指导学生把重要的段落背诵下来。采纳理解重点词语，如“鲜红嫩绿、仰慕、矮矮地、辨别”，让学生说并填空，在反复阅读中体会花生不徒虚名，踏实做事，朴实无华的优秀品质。3、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中，发觉美的一面，另一方面也是培育学生学习课文的写作表达方法，通过对比、比方等修辞手法去写作，让学生在学习中感悟，在学习中运用。在教学中，我还大胆尝试将两课时的教学任务支配在一节课完成。字词的学习、课文的梳理让学生通过预习完成。因为本文条理清楚，围绕花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事，学生自学即可完成。课堂上我重点讲解“议花生”，但因为在背诵父亲的话部分用时较多，关于社会中有哪些人具有落花生的精神这一拓展问题没有很好地绽开，比较缺憾。在以后的教学中，我觉得教学设计要再完善些，把握好教学时间，注意课堂的高效性。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页