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1、（落花生）教学反思（落花生）教学反思作为一名优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们能够学习到许多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家采集的（落花生）教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（落花生）教学反思1（落花生）一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。一、老师应从始至终激发学生学习的兴趣。从导入的悬念到文章资料的理解，以及写作方法的讲明和对教材资料的补充，应充足考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状况，使学生从头至尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样能力把理解资料，升华感情与理论导行三者有利地结合起来，
2、真正到达教书育人的目的。二、老师应当营造平等、愉悦的沟通环境，还要适时引导。语文课上学生的学习兴趣一旦被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时以至会与课文资料毫不相干，这时老师就要营造一个平等的沟通气氛，但要避免学生谈的漫无边际，老师就要全面调控课堂，对于学生讲得离谱时要采取适时适度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关资料中来，还应留意不消除学生的学惯用心性，保卫他们的求知欲。三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的透过本课教学，我觉得学生搜集信息的潜力和途径都很差，因而时理解文章资料造成了必需的障碍，只能从老师搜集的资料外获得信息，相对来讲，信息比较少。（落花生）教学反思2（落花生）是一篇借
3、物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物讲理、主次清楚、详略得当和重点突出等。全文围绕“莳花生收花生吃花生议花生来写，重点突出了“议花生这部分的内容。在课堂教学中，我让学生相互质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人欠好吗？等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒已见，具体表现出了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做体面的人。领会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，“落花生比方哪一类人？让学生多角度、多方位地去考
4、虑和解决问题，由落花生的特点进而说明做人的道理。（落花生）教学反思3（落华生）散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，全文围绕“莳花生收花生吃花生议花生来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所遭到的教育。散文描绘叙述了一家人收获花生的情景，通过议论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。讲明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。学习本篇课文确定了四个环节：1、学习生字词。2、分角色朗读。3、研读花生的可贵之处。4、领会文中的哲理。课文学习之所以学的透，源于学生预习的到位。在前三个环节，学生对字
5、词的把握出乎我的意料，能够很顺利的讲出两个组词，想这与学生天天都写课文阅读卡的功绩是分不开的。分角色朗读环节，我重要从声音大小、感情、正确率三点评判读的好坏，有了要求，学生能力有目的。未料到的是领会哲理环节，设计了这样一个问题当今社会需要像“落花生那样的人还是像“苹果、桃子、石榴那样的人？以此为题目进行了一次小型争辩，开始的时候较遗憾。由于学生都从苹果、石榴、桃子与花生的口味、外表、成熟度来争辩，这是我没料想到的。不外最终的引导下，正方学生讲出了花生具有默默无闻品格方面的优点。反方也表达出了苹果、石榴、桃子自负、勇于展示自我的优点。对此，我总结到我们既要做像花生一样默默无闻、甘于奉献的人，又要
6、做像苹果、石榴、桃子一样自负的人。下课铃声响了，学生依依不舍得与我再会，还想再上一节语文课。（落花生）教学反思4教材简介：（落花生）是新课标人教版五年级上册第四单元的一篇课文，这一单元的主题是“生活中的启示，要求学生在把握课文重要资料的同时，领会作者从生活中得到了哪些启示，还要领会关键文句的含义。由于文本的背景离学生的生活实际较远，父亲的话又是难点，所以我在教学本课时，捉住课文主线父亲的话进行教学，用以读代讲的方式让学生透太多次朗读课文去理解父亲的话。详细操作如下：1、你怎样理解父亲的话，有什么感受？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比方哪一类人？也就是在我们的生活中哪一
7、类人有落花生的这种精神？还可向学生进行价值观的教育。2、指点学生把主要的段落背诵下来。采取理解重点词语，如“鲜红嫩绿、恋慕、矮矮地、分辨，让学生讲并填空，在反复阅读中领会花生不徒虚名，踏实做事，朴实无华的优秀品质。3、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，透过比较、比方等修辞手法去写作，让学生在学习中感悟，在学习中运用。在教学中，我还大胆尝试将两课时的教学任务布置在一节课完成。字词的学习、课文的梳理让学生透过预习完成。由于本文条理清楚明晰，围绕花生写了“莳花生、收花生、尝花生、议花生四件事，学生自学即可完成。课堂上我重点讲解
8、“议花生，但由于在背诵父亲的话部分用时较多，关于社会中有哪些人具有落花生的精神这一拓展问题没有很好地展开，比较遗憾。在以后的教学中，我觉得教学设计要再完善些，把握好教学光阴，重视课堂的高效性。（落花生）教学反思5每堂课总有不尽人意的地方，就像很少有十全十美的人一样。一节课中有“败笔并不可怕，关键是要学会去发现，总结，提升！今天讲的（落花生），对于一心想上出最佳“境界的我来讲是一堂不成功的课。当下课的铃声响起的时候，天平的一端有种如释重负的感觉，天平的另一端却有些遗憾。在整节课中教师讲得稍多，学生讲的偏少，读的还不够。（落花生）是篇传统课文，虽然自己也花了许多时间去查找去设计，但却未能推“陈出“
9、新，全部教学环节是比较清楚明晰的，但落实到小的环节详细的环节，其教路和学路还有些零乱，自己没能做到成“竹在“胸，提的问题零碎，没能很好的给问题做些铺垫，有些学生回答无所适从，有时只好胡乱而猜之，使得师生双边活动遭到限制，而自己在怎样调动学生积极性方面做得很不够，使得课堂气氛有些沉闷，不活泼踊跃！教学时以谜语导入是好的，若能充足利用语文资源，如先出示谜面，让学生读给学生读的时机，然后学生猜，并让学生讲讲为什么，由于谜面是围绕谜底“花生而设计的先让学生了解花生的一些习性和特点，为后面的理解做更好的铺垫，这样能够避免陷入为导入而导入、为教学而教学的浅滩中！此外，在教学中与内容无关的尽量少讲或者不讲，
10、比方在问学生花生有什么好处时，我却随兴讲“多吃花生能够延年益寿，这是以前历代想长生不老的君王都不知道的机密，这些话与教学中心无关，没有一定的科学道理，也冲淡了教学内容。（落花生）教学反思6（新课程标准）中提倡教学要个性化和个性化教学，要请教师在教学中尊敬学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊敬学生的主体感受，把学习的自动权还给学生，让学生充足感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。（落花生）这篇课文，围绕“莳花生收花生吃花生议花生的顺序来写的，重点写了“议花生这部分内容。我在教学（落花生）一文时，让学生在阅读、朗读中感悟、体验文本内容，在品读中领会落花生的精神
11、。我在设计和教学中具体表现出了一下几个方面：一、以“读为本，理解感悟本课语言优美，感情真诚，含义深刻，对学生极有教育意义。我在设计教学目的时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。捉住课文中的“真切一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“真切，而且读出作者描写得“真切。读图与读文严密结合，在教学中，我捉住父亲所讲的几句话，作为学习该文的突破口，深切进入理解课文内容。二、以图引文，激发情感。在教学的经过中，引导学生先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了生么？让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，通过学生的初读，找出作者描写图画的句子，对照图画，再进行感情朗读，精读、品读，让学生再来
12、看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊敬了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时了解作者联想的内容，进而激发学生的情感体验，学生通过各种形式的读，理解了课文、领会到了作者的感情。另外，学生在默读、自在读、分角色读、朗读、诵读中，体验、关心“作品中人物的命运和喜怒哀乐，感受“作品中生动的形象和优美的语言，使教学目的得以落实。三、设置悬念，大胆质疑，在课堂教学中给学生创设探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂人文气氛，使学生在老师的爱惜保护、尊敬和等待中自动探究，自立学习。教学中，老师要始终做到“心中有学生，心中有主体，允许学生尽情表达，而且鼓励学生勇于表现自己，让学生自立地学习。在教学（落
13、花生）课中，学生相互质疑提出问题：如：桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？还有我是女生做像苹果一样漂亮的人欠好吗？等等，对这样具有典型、代表性的问题，老师要引导学生各抒已见，这样的课堂讨论，具体表现出了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做伟大体面的人。领会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，我借助能用落花生比方哪一类人？，让学生多角度、多方位地去考虑和解决问题，由落花生的特点进而说明做人的道理。落花生外表欠好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。总之，教学时我着重
14、于引导学生对父亲与我的对话内容进行讨论，沟通，感悟，收到较为满意的效果。因而，我以为在语文教学中，老师必需以人为本，还给学生自在的空间，充足尊敬学生的个性，让人文精神在语文教学中得以浸透，这样就会收到满意的教学效果。（落花生）教学反思7学习“议花生部分师：全家人都是如何议论花生的？生1：姐姐讲：花生味美。生2：哥哥讲：花生能够榨油。生3：我讲：花生价钱便宜。师：父亲是如何评花生的？生：花生不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，而是埋在地里，挖起来能力分辨出它有没有果实。师：请大家齐读第10、12、12、14小节，领会父亲的话的含义：学生纷纷发言生1：父亲希望我们做一个不寻求外表服装的华美，而是
15、寻求内在实质的仁慈的人。生2：听了父亲的话，让我想起了“腹有诗书气自华的真正含义，我们衣服穿得朴素些没事，只要有真才实学，你还是能够得到别人的欣赏。生3：我也想到了一句名句：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。我们应该寻求内在的美。此时有一学生手举得高高的，迫不及待的样子生4：教师，我从父亲的话中还领会到，花生是需要我们去发现，去发掘的。不是常讲“千里马常有而伯乐不常有吗？花生就好比千里马，我们就好比伯乐。其实，我们小学生也是需要教师去发现，去培养的反思：听着孩子们滔滔不停的发言，引经据典，谈感受，讲领会，我正在暗自庆幸“经典诵读给孩子们带来的受益之处时，课堂中出现了另类的声音。如今我们处
16、在课程改革中，我们要尊敬学生独特的感受与体验。对生4的发言，我感到惊讶，这是学生在借题发挥，“醉翁之意不在酒，在乎教师的关注呀。学生的发言，如同一根针一样深深刺痛了我，让我的心无法安静冷静僻静。我能否关注学生的发展了，我能成为伯乐吗？一下子，我觉得肩上的担子更重了。以前，我只在教育理论书籍上看到过、校长在大会发言中说到过老师要做一名伯乐，如今连小学生都直言不讳的要求我们做伯乐，难道肩上的责任不重吗？上了（落花生）一课，我真是感慨万千。、（落花生）教学反思8（落花生）给做人方面的反思是，作者在（落花生）这一课中清楚明白地教育读者“人要像花生，它固然欠好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西
17、。我们在学习中，大部分同学都认同父亲的观点并认真领会，可有些同学也以为当今信息时代需要默默奉献的“花生式的人，更需要把能力充足向外界展现、奉献社会的人，从这个方面看，他们显然以为苹果、石榴、桃子式的人更能适用于时代的挑战与要求。我肯定了学生具有这种创新精神。由于默默奉献、不图虚名的花生式的人虽然值得赞扬，但是苹果、石榴、桃子式的人乐于把自己的本领展示出来，勇于奉献的品质同样也值得大家学习。因而，只是大家在全面深刻地理解课文内容的基础上再向课外知识延伸，这样就会愈加明白做人的道理，那就是不管要做花生式的人还是要做苹果、石榴、桃子式的人，都要做对社会有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
18、（落花生）教学反思9一、小组合作学习贯穿全部课堂。（落花生）导学二重在让学生通过朗读感悟，讨论沟通读好课文，理解课文内容，知道“做人要做有用的人这个道理。课堂上，我运用本组导学案，让学生在小组合作和课堂展现中学习课文。每个版块都布置了小组合作学习。二、看重学生小组合作的指点。在布置学生进行小组合作环节时，我先对学生进行合作指点，告诉学生合作先做什么，再做什么，怎样合作。学生小组合作秩序良好，效果很好。比方：在学习第二题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时，我教给学生小组合作学习的方法。我告诉孩子们：第一步先自读，然后小组沟通讲讲哪些方面不同，从哪里看出来的，再全班沟通。这样孩子们组内合作操作效
19、果很好。三、尊敬学生的个性化思维。在发问“落花生与“苹果，石榴有什么不同时，大多数学生从两方面谈起：一是颜色不同，二是果实生长的地方不同。这是，我班邢一泽这个小男孩举手了，他讲：“教师，我觉得还有一个地方不同，那就是识别果实成熟的方式不同。苹果呢，看颜色、形状就知道有没有成熟，而花生呢挖出来才知道有没有成熟。我向他投去赞成的目光，讲：“你是个十分有想法的孩子，会读书，会考虑。他又讲：“是金子总会发光，就好比落花生。我让全班同学为他鼓掌，他不仅讲出了自己独特的看法，还想到了“落花生的可贵品质，实在难得。课堂教学是遗憾的，本节课上完，我以为自己有很多不成熟的地方，有待下次教学时改良。1.时间布置不
20、合理，本节课没有完成教学任务。2.小组合作学习太多，没有捉住重点。下次上课我要有效进行小组合作，简单的内容能够不进行小组合作，这样也能节省时间。3.朗读较少。由于时间不够，所以课堂上我让学生进行朗读的时间过少。总之，在“六步三查的课堂上，老师要关注小组合作的有效性，看重学生个体的有效参与，让每个学生在这样的合作学习课堂中展现自我，提升能力，学会学习，学会合作。（落花生）教学反思10高年级的字词教学与低年级的字词教学有所不同，低年级以字词教学为重点，而高年级则着重于文章内容的理解，表达方法的运用。但是，我觉得高年级字词教学同样不可忽视，究竟小学阶段识字写字是一大重点，是基础。不能完全放手让学生自
21、己在课外学习。对于生字的学习，我以为教学方法，教学策略应该多元化，采用众家之长。原来一切事物都是多元的，那么学习汉字当然也不例外。没有哪一种方法是万能的，详细情况要详细对待。高年级学生更应如此，他们已经具备了一些自己识字的能力，而且大量的阅读已经让他们的识字量远远超越了课本，所以对于课文中的生字一定要灵敏处理。切莫教条，打击了他们识字的兴趣。书写也应作为课堂的一个小环节，虽然时间能够短，但却不能没有。另外，教师的板书也要时刻留意，每一笔，每一画都是示范，不要以为到高年级了，没有需要再一板一眼了，别忘了，孩子就是孩子，他们擅长模拟的天性还在，我们应该成为他们最好的典范。（落花生）教学反思11上周
22、去济宁听了两天优质课，感觉如今的语文课越来越扎实了。没有眼花缭乱的花架子，每一步都扎扎实实，就连导入新课都是开门见山。不管是哪个年级，都把读书、写字作为重点，一笔笔地教，一句句地读，听讲读写贯穿于全部课堂。（落花生）是一篇讲读课文，作者是现代作家许地山。我也从读和写下手，对学生进行扎扎实实地训练。对于生字的学习，我以为教学方法应该多元化，高年级学生更应如此，他们已经具备了一些自己识字的能力，而且大量的阅读已经让他们的识字量远远超越了课本，所以对于课文中的生字一定要灵敏处理.切莫教条，打击了他们识字的兴趣。我采用小组合作的方式进行识字写字训练。“茅“榨“榴容易写错笔画，孩子们作为小教师提醒大家留意关键笔画。书写上教师的指点不可少，每一笔，每一画都示范，固然到高年级了，仍有需要一板一眼。以前我也以为5年级了，孩子有了写字能力和水平，让他们自己去写。但是回看他们的书写，并没有到达5年级水平。他们擅长模拟，老师应该成为他们最好的典范。书写评价就像修改作文，需要点评、引导、鼓励能力有进步。【（落花生）教学反思】