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1、2022年精选语文说课稿初中范文合集6篇精选语文说课稿初中范文合集6篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是我帮大家整理的语文说课稿初中6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。语文说课稿初中 篇1一、教材分析（一）课文所处的地位及联系语文出版社编写的九年义务教化中学语文教材七年级、八年级（上）对浅易文言文已有了肯定量的编写。通过三册的学习，学生对文言文有肯定的学习基础，有必要让学生更深化地去学习、驾驭文言文的其他样式。文言散文在整个中学教化阶段占有不行忽视的一席之地。在八年级（下）第七单元起先支配文言散文，三篇记篇幅相对前三册出现的文
2、章来得长。而桃花源记是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的爱好。因此，有必要对这一课进行时代的处理，培育学生学习文言散文的爱好。本单元在文体上属于记一类的文字，四篇都被选入古文观止作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培育、提高学生的文言语感很有帮助。教学中应当要留意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中驾驭的学问，形成实力来学习这几篇文言课文。（二）教学内容本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文
3、章的主旨作进一步思索，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握记文体特点，疏通文意并熟读其次课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思索，这是第一课时。（三）教学目的1.驾驭交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子等词的古今异义，驾驭志、寻等字的一词多义，及省略句的运用。2.初步了解记的一般特点。3.疏通文章4.流利运用一般话朗读（四）教学重难点1.驾驭本文的重点实词和部分虚词2.顺畅朗读并熟读成诵3.领悟本文按渔人所经验的依次记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。二、教学方法1.在充分预习的基础上以存疑质疑 解疑的模式解决字面上的翻译。2.运用归
4、纳教学法学习实词、虚词，引导学生学会归纳同类学问点。3.边读边译，反复朗读增加语感。设计意图：运用自主探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生在学习中驾驭学习规律并形成习惯。三、学法指导1.为培育学生自主学习的实力和养成查阅资料、运用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、驾驭新出现的字词的含义，并能翻译全文。2.为提高学生对文言文的语言感受实力，课堂上尽量让学生多读。四、教学过程（一）教学打算布置预习、打算课文录音带、录音机，并打算好天仙配音乐磁带，小黑板。（二）设置情景导入现在请同学们观赏一段音乐天仙配-（曲终）你从歌曲中听见了什么？望见了什么？（待学生回答后归结）歌曲描绘的是一副环
5、境美丽、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗？现在有吗？将来有吗？（学生作出回答后）不会，()这只是幻想中美妙的世界。谁能用一个成语来比方？世外桃源.是的，这个成语出自陶渊明的桃花源记，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。设计意图：以音乐渲染情境，美妙的音乐能吸引学生，激起学生对审美的感知和想象。（三）预习检查1.全班齐读课文。2.老师出示卡片指名说明字词。3.让学生说说对记的理解。4.指名概述课文内容。设计意图：朗读一是为了检查学生预习时关于字音的驾驭状况；二是引导学生初步有节奏地朗读课文，进一步地熟识课文。卡片解词有利于检查学生对基础学问的认知程度，符合初二学生应侧重于基
6、础学问的积累原则。概述内容符合课标要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（四）阅读课文1.听课文录音，留意读音及朗读节奏，进一步感知全文。设计意图：录音示范能激发学生学习的爱好，集中学生留意力，使学生更加专注阅读课文。语文说课稿初中 篇2一、说教材1、教材的地位及作用本课是语文版初中语文教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：一年之计在于春。有了春的美丽开篇，才有接下来济南的冬天的温情叙述，竹乡的漂亮富裕、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。此课设计为两课时，第一课时
7、主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对其次课时的设计具体说明。2、教学目标本单元的目标就是要擅长从美的事物中发觉美，并用美的语言表现美。而春是写景抒情散文中的精品，作者以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。1学问目标A、驾驭课文写景方法：抓住江南春天特点来描写景物；分层次写出春景画面。B、理解文中精确而生动的词语和句子，初步驾驭比方、拟人等修辞方法。C、精确把握作者的
8、感情脉络，经过朗读训练，要使同学们能读出作者在文中要表达的感情。2实力目标引导同学们驾驭学习写景散文的方法并运用于写作中。3情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己酷爱自然，酷爱生活，追求将来，主动进取的生活看法和为建设人类美妙的春天而发奋努力的崇高志向。说明确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的学问与实力，过程与方法，情感与看法并重的教学理念。3、重点、难点：依据初一同学们的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次、因此要引导同学们懂得写景散文的写法要求。所以学问目标1、2设为重点，引导同学们自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要
9、解决好难点，一是要指导同学们反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例帮助同学们领悟。二、说教法与学法1、自主学习享受美的愉悦，提高审美实力，应多读少讲，以读代讲为主。过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐隐约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，假如仍旧是老师讲，同学们听，那么同学们恒久无法领会到春的意蕴悠长的美。所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领同学们进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，观赏美，品尝美，探讨美的自由空间，提高审美实力，进而初步学会表达美和创
10、建美。2学法指导：本文是抒情散文，要求同学们从课文动身，采纳边看，边问，边想，边读，边写、看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题；想：思索并回答老师细心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。老师激励同学们联系生活实际，学以致用写片断。三、说教学程序总的用一句概括：由表及里，按部就班。探究合作，构建新课堂。(一)导语设计，激发美。（1分钟）先播放一组春光图，在美丽旋律的中，老师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的朝气，无穷的力气。本堂课我们接着走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。说明此设计帮助同学们回忆春天美妙的感受，为课文教学作情感
11、铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把同学们引入春天的佳境，引入激发对文质美丽，简洁明快的散文学习爱好。将同学们由课前分散的留意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动协作老师学。同时也交代了学习要点。（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟）说明叶圣陶先生说：作者思有路，遵路识斯真。理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导同学们通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。(三)同学们自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟）在初一阶段，同学们往往只能直觉意会美而不能言传美，所以我打算让同学们自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解春原委
12、是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。此时老师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求同学们轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学习，分析，整理、所得及所问，派代表参加板书，尽可能让每个同学们都有表达的机会。视同学们的实际状况，老师也可设一些质疑，等到同学们探讨地差不多的时候用幻灯片出示，作为对同学们思索不足的补充。最终由老师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。说明设计这一步骤旨在培育同学们独立阅读，思索的实力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于同
13、学们创建思维的培育。让同学们专心读，专心赏，读出美，增加审美实力，每个人都会有收获，老师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成学问目标1。（四）细读课文、品尝语言美。（10分钟）理清思路之后，就要抓住重点品尝、理解、赏析作品了，要注意对语言的品尝。春的语言特别精致，精确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品尝的地方许多，如文中动词的运用、句式的改变、口语的穿插都是很有味道的。这一个步骤，要留意突出重点，抓住精彩的地方深化体会。我设计的问题是作者用了哪些美丽、贴切的词、句、比方来描写不同的景物？你最喜爱哪些？在同学们回答差不多时，老师可依据回答状况选择下面的问题给以点拨、提示。1、提问法提示（1）为
14、什么用两个盼望着？（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的为什么不说成嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来？（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？（4）人家屋顶上全笼着一层薄烟，为什么要这样写春雨呢？（5）有的是工夫，有的是希望应当怎样理解？（6)文章的结尾为什么用刚落地的娃娃小姑娘健壮的青年来比方春天？2、用同义替换法指导同学们品尝、咀嚼课文的语言。调换词语。如小草偷偷地从土里钻出来改为小草一下子从土里钻出来。增删词语。如舒活舒活筋骨句改为舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去。变更语序。如野花遍地是句忙改为遍地的各种各样的出名字没
15、名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星。改用平实说法。如不错的句改为不错的，春风是非常柔软的。说明此环节的设计落实了学问目标B和实力目标。设计的依据是新课程所提倡的：阅读是同学们的个体行为，不应当以老师的分析来代替同学们的阅读实践，珍视同学们独特的感受，体验和理解、老师要奇妙设计，创建性地拓展延长，引导同学们积累学问，充分发挥同学们的主体性，给同学们创设心灵的自由，行动的自由、同学们就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。（五）细处研读，感悟写法美。（10分钟）引导同学们探讨：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）此环节可引导同学们重点分析春风一段：如，特有的性格；特有的气味；
16、特有的音响；大自然特有的和煦。此环节采纳读、赏、析、说相结合的方式，有利激起同学们学习的爱好，提高审美实力。有利全体同学们的参加，对不同层次的同学们都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点、(六)从文学作品和记忆中总结美、找寻美，创建美。（10分钟）引导同学们从形式到内容进行总结归纳，主要是要培育自学实力，因为初一年的同学们还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。读完春，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的美丽词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。目的是将同学们学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，
17、老师可用多媒体投出有关诗词名句。(七)分层作业，美的训练，美的迁移。（2分钟）1、写一段描写家乡秋景的文字。2、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。3、古今中外写春的作品许多，老师可引导同学们广泛阅读，开阔视野，拓展思路。可采纳诗文朗诵(如春之声诗文朗诵会)等形式引导同学们搞活动，激发同学们爱好，培育同学们的审美情趣。说明设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最终落脚点是写，初一年的同学们写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写春季的内容迁移到写秋景上。其次、三道是选做题，其次题同学们完成之后贴于作业栏上，这样布置是依据同学们的多样性，有利调动一
18、切同学们可调动的因素，主动参加课堂教学。板书设计：昐春 宏观勾画:山朗润 水涨 太阳红 老师示范完成绘春(微观描绘)特点 层次春草图 钻 鲜嫩春花图 繁茂 明丽 树上-花下-遍地春风图 和煦 轻快 触觉-嗅觉-听觉春雨图 细密 平和 植物-人迎春图 赶趟儿赞春 新、美、力此示意图在教学时由同学们完成。语文说课稿初中 篇3各位老师：大家好！我说课的题目是孔乙己。对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材孔乙己是人教版九年级上册其次单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，观赏人物形象，把握人物性格特点，了解刻画人物的艺术手法。孔乙己
19、鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最终被封建地主阶级所吞噬的凄惨故事，深刻揭露了当时科举制度对学问分子的毒害，具有剧烈的反封建意义。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活阅历和体会，对文字的理解往往停留在表面，或是被动地接受老师的观点。因此，在教学中应让学生多读、多沟通、多质疑，让学生有自己的感悟。老师应引导学生主动与文本对话，与老师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要留意作品创作背景，又要留意用学生本有爱好牵引，创设情境。三、说教学目标1、了解作者与背景
20、，理清小说故事情节。2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。3、感受作者对孔乙己的批判与怜悯，明确封建教化对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。四、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学重难点进行了把握。我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教学难点确定为体会作者对孔乙己的困难感情及对封建制度的批判。五、说教学方法为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采纳了朗读法、小组探讨法、多媒体协助法等多种教学方式来引生入境，增加学生的感受和体会。下面，我来谈一谈我的教学过程是我此次说课的核心环节。六、说教
21、学过程（一）导入新课好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住学生，吸引住学生。因此，在本课伊始，我采纳的是名言导入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。”闻名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品照旧警醒着世人，今日，我们一起走进他的闻名作品孔乙己，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。从而引导学生走进文本，并顺势书写课题。（二）整体感知整体感知是对文章的一个初步的感受，一个大致的解读，因此，在此环节，我会首先请学生结合之前学问的学习积累谈一谈对鲁迅的相识，接着让学生快速默读课文，结合文本及课下注释感知作者创作这篇小说的背景。以此达到感知文本
22、内容的目的。（三）深化研读深化研读是深化的与作者对话，深化的与文本对话，因此，在这一环节，我会设置几个层层深化、环环相扣的问题：1、阅读课文13段，回答回答故事发生的时间和地点。这一问题较为简洁，学生依据原文不难找出答案，地点是鲁镇咸亨酒店，时间是20多年前。接着我会顺势提出其次个问题，2、在咸亨酒店喝酒的有几类人，分别有什么特点？掌柜更喜爱哪一类人？并在此设置小组探讨，在此过程中我会下台参加探讨，适时点拨，加以指导。这一步是为了真正把课堂交还给学生，进而调动学生的学习主动性，活跃课堂氛围，依据小组代表发言我进行总结：长衫客：衣着长衫，坐着吃酒，趾高气昂；短衣帮：衣着短衫，站着吃酒。掌柜更喜爱
23、长衫客，从掌柜对他们极力逢迎的看法中看出。最终提出第3个问题：作者描写咸亨酒店的环境有何作用？结合学生答案进行总结：对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于刻画孔乙己这一典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，揭露小说反封建的这一主题。然后我会紧接着让学生阅读文章的49段并提问：4、分析孔乙己的典型形象及性格人？依据学生回答我进行总结：孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，他“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”表明他备受生活熬煎，也能够看出他竭力保持读书人架势，体现出他自视清高的性格特点，充分说明他深受封建思想毒害。本文的写作手法是重点教学内容，所以我顺势提问：第四、
24、六段的动作和神态描写，以及孔乙己教小店员写字，分茴香豆给孩子们吃，能够看出孔乙己是个什么样的人？依据学生回答进行总结：从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐穷酸、自命清高的性格。在这几段落中的学习中我提出的最终一个问题是：思索第九段的作用。依据学生回答进行总结：结构上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔乙己的凄惨结局；内容上寄予着作者对孔乙己既怜悯又批判的困难感情。最终是文章1013段的学习，我抓住其中的关键词进行提问，首先问到：“突然”一词的含义。依据学生回答进行总结：突然”说明偶然想起，上承“没有他。别人也便这么过”，下启“他打折了腿”。在第三个问题时问到：“大约”“的确
25、”该如何理解？依据学生回答进行总结：没有人准确讲过孔乙己死了的消息，但从孔乙己的境况和遭受来看，推想出他在这种生存环境下死亡是必定的，即使是死亡也不会有人关切，又因事隔20多年，小店员说孔乙己死亡但并没有准确的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。其中其次个问题则设置为：孔乙己第一次出场和最终一次出场不同，有何作用？依据学生回答进行总结：通过对比说明封建制度不仅毒害了他的思想，还毒害了他的肉体；人们仍对他取笑，则说明白人的麻木不仁。（四）延长作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为：在拓
26、展延长环节，我会请学生集体思索：孔乙己的最终命运如何？自由发言。在小结环节，我会采纳师生共同总结的方式来结束课堂，并布置如下作业：对比鲁迅其他作品中的人物，找出鲁迅先生笔下人物的共同特点。七、说板书设计好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师指责指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬，擦黑板）语文说课稿初中 篇4一、说教材木兰诗是七年级下册其次单元的一首古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，辞官还家的故事
27、，充溢传奇色调。木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知，学生应当有所了解。本单元的选文都是爱国留意题材，旨在使学生了解斗争的残酷，英雄们的壮举，增加正义感，珍惜华蜜生活。所以，本课在设计时，也将围绕这一单元目标绽开。二、教学目标的确定1.单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。2.围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的才智，胆略和才能。学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。初步了解民歌的特点。了解互文等修辞的作用。教学重点：分析人物形象、学习本诗详略适宜的写法。三、教学方法诵读
28、法。复述法。品读法，在老师的引导下，鉴赏本文丰满的人物形象。点拨法，学习详略得当的结构支配及对本诗主题的理解。四、教学过程拟用2课时完成教学设计。第一环节：导入由豫剧花木兰选段，让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。其次环节：朗读诗歌，感受诗歌的美首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后订正字音。初步感知诗意。（投影显示易读错字）机杼 可汗 燕山 鞍鞯 鸣溅溅 扑朔迷离 金柝接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。老师点名朗读或学生自荐，要求其余学生留意体会朗读的语气、语调、语速
29、、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。第三环节：扫清文字障碍，理解诗意学生小组合作，疏通文意。老师带领学生驾驭几个重点词的说明，培育学生自学简易文言文的实力。须要砸实的重点语句：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节新课标要求在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。这首诗情节具有传奇性，用讲故事的方式再现，比较符合初一学生的心理特点。先小组内讲讲，让学生有点打算时间，再小组举荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整；我们期盼学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。第五
30、环节：赏析人物形象请同学用一句话我从_中看出木兰是一个_的人来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采纳集体探讨的方法，然后举手发言。这样有助于培育学生的合作探究的实力。而要求学生从课文中找依据，主要是培育学生深化文本、感悟文本的实力和习惯。学生可能分析木兰的形象：勤劳、才智、英勇、坚毅、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。可以在学生说不出的时候给个示例导一下，不在一起先就示范。学生回答程度好的话，不必提。示例：我从愿为市鞍马，从今替爷征中看出木兰是一个英勇、孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的体现。她也很爱护父亲，否则不会担当父亲的责任。赏析之后请
31、学生试读。比如示例就应读得果敢坚决，体现出木兰的英勇。总之这一环节，引导学生探讨、赏析、品读结合，在读中深化理解人物形象，有效解决教学重点。第六环节：竞背。选择你喜爱的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。第七环节：布置作业-背诵木兰诗。第一环节：复习齐背这首诗，回忆：你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象？意在复习人物形象与熬炼概括实力。其次环节：学习本诗中结构支配的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样支配的用意。看一段赵薇版的花木兰的视频，一分钟。其中多是宏大斗争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析，又可由此生发出详略的支配问题。木兰诗里有没有刀光剑影的斗争场景？写
32、的是什么？明确：万里赴戎机，关山度若飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。用了夸张的修辞。朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。将军百战死，壮士十年归。写的是斗争的残酷，征人归来。为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的具体描写，详写的是什么内容呢？学生探讨学生可能提到的有：跟父母的对话、动身前的打算、木兰归来的情形。总之，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。点拨：繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有关。给学生时间思索探讨发言。师总结：这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，酷爱亲人
33、又报效国家，不慕高官厚禄而酷爱和平生活。木兰既是奇女子又是一般人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫捷的勇士又是娇美的女儿。学习写作手法，不仅是为了探讨本诗的布局谋篇，也是对学生进行写作指导。第三环节：了解本诗作为民歌的语言特色。我设计的过渡是：这首诗能流传千古，一方面是因为木兰这个形象惹人宠爱，另一个缘由也不容忽视就是它的语言特色。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比方来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大致相同。语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。老师适时举例说明。然后完
34、成课后题互文排比顶针的用法第四环节：比较阅读供应一段同题材的散文，初步培育学生的比较阅读实力木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不行为，余观夫木兰从军之事因益信。木兰诗中与上文溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年意思大致相同的几句是：文中表明主旨的句子是第五环节：布置作业1.以木兰的口吻给父母写家书。培育学生的想象力和写作实力，感受文本后木兰细腻的女儿情感。2.默写木兰诗。语文说课稿初中 篇5各位评委，今日，我说课的题目
35、是春。下面，我将从教材，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计进行说明。第一、分析教材1、课文的地位及作用春是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。2、教学目标依据语文课程标准要求的学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：（1）把握重要词语的音，形，意（2）体会春景中寓含的酷爱自然，春光的感情，奋勉向上的精神（3）观赏描写春的美丽生动的语言（4）理解如何抓住景物特点组织支配材料3教学重点，难点作为七年级的学生，这是第一次系统
36、的学习写景抒情散文，学生年龄小，感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2，3，4），难点设为目标的（4）其次、分析教法1、主要采纳问题导引式，启发式。这是由于七年级学生对于观赏美文还缺乏肯定的思路，须要在老师的引导点拨下完成鉴赏。2、采纳多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采纳，既可以吸引学生留意，激发学生热忱，又可以使学生对美妙的春光有干脆的视觉效果，增加感染力。第三、分析学法朗读法，探讨法。课程标准提出：要有丰富的积累，形成良好的语感，留意情感体验，培育合作探究的精神，作为写景抒情散文有些意蕴是不行言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生处于主动主动的思维情感活动
37、中，利于加深理解。第四、教学步骤1、检查预习，补充相关学问。对于低年级的学生要打牢字词基础，加强对字词，特殊是有些多音，多义字的检测。提问学生课外收集的作者状况，培育学生课外查找资料的习惯，老师可以进行补充。2、学生自由朗读或默读全文，思索探讨以下问题：（1）在作者笔下，描绘了春天的哪些景物你最喜爱哪幅图画（2）文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到这两个问题有利于学生对全文的理解，也较简单，可以通过学生自主活动，探讨补充把握较好。老师应把发言权脚给学生。3、在提问回答以上问题的基础上，要求学生自选喜爱的段落，指出喜爱的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对美丽生动语言的
38、观赏而设计的，同时又充分珍视学生独特的感受，体验，理解。在学生表达自我感受的同时，老师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会。如：钻赶趟儿等词，排比，比方等修辞手法的运用。通过几个学生对不同片段的各抒己见，使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于能够激发学生共鸣的段落，组织学生齐读，增加语感。4。引导学生体会本文如何紧扣春组织材料的。以（4）（5）节为例，使学生相识它们如何条理清楚的组织材料的，这样可以突出重点，以点带面，提高课堂效率，重在培育学生分析实力，戒四平八稳。5、学生有感情地朗读课文，同时进行阅读反思：本文之所以这么生动，富有感染力，哪些方法值得我们学习借鉴。这是为
39、下一阶段的写作铺垫，有了上面的分析，学生通过简洁的沟通可以不难相识到：这主要是由于修饰语，叠词，修辞手法等的运用。6、要求学生仿照课文，写一段语言美丽生动的写景片段。题材自选，题目自选，着重培育学生的表达实力，然后相互沟通，评价，老师给以不同程度的确定，以激励为主，使学生做到以读促写，使学生在自我表现满意中结束本课学习。7、作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精，富有启发性，难度恰当。第五、板书设计：（略）语文说课稿初中 篇6一、说教材：人教版初三(九年级)谈生命一课，是世纪老人冰心的一篇运用比方、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，这篇文章语言优美，文笔生动。文章在开篇时就引
40、出是话题，接下来形容“一江春水”“一棵绿树”的生命进程。末了直抒胸臆，升华哲理。文章呈现出了生命由生长到强大再到衰弱的历程和其它生物一样经验这个过程，以及生活中的苦痛与华蜜终生相伴的协作规则，表达了生命不断搏斗的意志和豪迈乐观的精力。二、说学生：初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了确定的阅读、明白、分析问题的实力，在学习本文后，不仅只是对散文的观赏本事，更能得到对人生的新的感悟。三、说目标：凭借语文新课程标准，联合本课特点和学生现实，制定了以下讲授目的：1.学问目的：(1)理解驾驭“云翳、f岩”等词语;领悟文中比方、重复等修辞手法的奇异运用。(2)使学生感知课文内容，造就精确、流
41、畅、有情感朗读课文的本事。2.本事目的：引导学生用圈点勾画的要领，品读文章精致洗练的语言。引发他们的联想和想象，感觉文中鲜活生动的形象，推想文中蕴涵的生命哲理。3.心情目的：通过学习课文引导门生对生命征象和纪律实行思索，感觉和鉴戒这种主动的人生看法。四、说重点、难点1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。五、说教法、学法遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，依据九年级学生的身体和心理特点，我采纳教法与学法是：教法：诵读指导法设疑探讨法对重点语句组织学生探讨探讨，进而理解文章主旨。阅读评点法对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的
42、感悟中说出自己的情感体验。学法：自主学习解决字词、作者，结构层次等浅层问题。合作沟通运用小组合作，全班沟通的学习方式，体会语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。探究感悟引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培育创新思维，深化对生命的独特感受。六、说教学过程：(1)导入新课学生自由畅谈对生命的种种现象的感受。(一是从导入新课，二是从了解学生对生命的感知水平)(2)预习检测一是关于作者冰心;二是字词在学生展示后，相互指正。(3)范读课文整体感知听范读录音，整体感知课文内容，让学生自由朗读课文，选三名学生范读课文，全体学生放声读课文听、读后让学生谈点自己的体会，评一下朗读的效果，确定应运用的语调。
43、(4)精读课文自主学习学生用自己喜爱的方式自由读课文，分析、理解以下问题：分析文章的层次结构。思索：作者为什么把生命比作“一江春水”?为什么又把生命比作“一棵小树”?示意了怎样的人生看法?(5)细读课文探究感悟通过对重点句子的分析，培育学生独特的、特性的、富有创新的思维。细读课文，运用圈点勾画的方法依据下列问题(任选一个)，赏析品尝语言。我最喜爱的一个词语：我最喜爱的一句话：最能激发我想象的一组画面：学生自由表达自己的见解，老师点评，引导学生揣摩富有表现力、精致的、富有哲理的词句，深化领悟文中表现出来的主动的人生看法。(6)想象联想拓展延长句子仿写依据“一江春水”表现生命曲折、丰富多彩的形式或
44、“一棵小树”表现生命过程的形式仿写：“生命像_，_。”提示：生命像一杯咖啡.;生命像一支蜡烛.;生命像一张白纸.(7)层次作业末了齐读冰心的“胜利的花，人们只惊羡他现时的明艳，然而当时它的芽却浸透了奋斗的历程，洒遍了捐躯的血雨。”结束本课。七、说板书板书安排重要突出课文的重点内容和作者的写作思绪，浩大内容简朴化;抽象头脑具体化;把感性了解理性化，使门生简单担当和明白，帮助学生进步阐发、归纳、感悟的本事。第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页