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1、2022年有关教学设计方案模板汇总8篇有关教学设计方案模板汇总8篇为确保事情或工作高质量高水平开展，预先制定方案是必不行少的，方案具有可操作性和可行性的特点。制定方案须要留意哪些问题呢？以下是我整理的教学设计方案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1创建教学目的：1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发依次写的记叙文要分清事情的全因后果。2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的实力，体会诸葛亮的杰出才能。3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。4、自学本课生字新词。创建动身点：草船借箭的经过。创建训练点：相识诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有安排的培育学生思维独特性。创
2、建训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。教具打算：草船借箭录像幻灯片教学时间：三课时教学过程：第一课时、第三课时（略）其次课时内容：二、三、四段。重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。过程：教学环节 时间 老师活动 学生活动 创建教化渗透点一、复习前文导入新课1、周瑜怎样犯难诸葛亮？2、诸葛亮又是怎样做的？回答：1、三天造十万支箭。2、立下军令状。复习导入，保存持思维的性。二、讲借箭打算紧扣嫉妒与才能1、周瑜为什么这样做？2、诸葛亮是怎样做的？3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才能？（自有妙用）1、自由读课文思索，找出周瑜犯难诸葛亮的词句，在书上做记号。（有意延迟，不给齐练）2、体会心
3、情，自读自练。3、读诸葛亮说的话，4、体会心情。通过读讲引导学生分析明白借箭的实质缘由，培育学生思维独特性。三、学习借箭经过突出足智多谋1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呼喊。2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明白什么？4、诸葛亮借到箭后又是怎 样做的。5、小结1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的。用划出曹操做的、说的。2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呼喊）3、看幻灯片，比较肯定不敢与不肯定敢体会诸葛亮的心中有数。4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，仿照神态分角色朗读。5、体会感谢的含
4、义齐读这一句话。6、体会理解自有妙用体会周的心情，朗读长叹一声说让学生在老师的引导下自学，提高自学实力。录像、幻灯片培育学生的形象思维。引导学生分析，培育思维的深刻性四、讲借箭结果突出周瑜的长叹1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明白什么？2、小结五、总结全文分清前因后果师述：借箭的表面缘由实质缘由表面结果实质结果，学习按事情发展依次的文章，留意分清前因后果。六、作业3 幻灯片，填空（略）板书设计 创建教化得失草船借箭赶造十万支箭借十万多枝箭周瑜：嫉妒 有意拖延 不给齐全 长叹一声自有妙用 管保有箭诸葛亮：才能 只要三天（大雾漫天）靠近水寨立军令状 一字摆开 擂鼓呼喊足智多谋
5、（放箭如雨）掉转船头本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。教学设计方案 篇2教学目标(一)学问与技能：1 积累词语，丰富学生的语感，提升其语文综合素养。2 让学生了解比方句、拟人句，感受比方句、拟人句的优点。3 积累语言，感受祖国语言文字的魅力，引导学生自主探究的学习。4 引导学生在阅读中了解成语的来历，理解故事内容。从故事中感受道理。(二)过程与方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。(三)情感、看法和价值观：激发学生学习语言的爱好和探究语言规律的勤于动脑的好习惯。教学重点：正确理解词语
6、和句子。教学难点：积累词语并运用。教学支配：1课时教学过程：师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录一.学习“读一读，想一想”：1、学生自由名词短语。2、指名读。3、在小组中说说这些短语的含义。4、全班沟通，理解短语意思。5、再次齐读词语，仿造着再说几个短语。二.学习“读一读，体会下列句子的形象、生动”：1.学生自由读句子，自读自悟。2.说说下列句子在表达方式上有什么不同。3.自由体会句子所表达的感情。4 小组评读，体会比方句、拟人句的生动和形象。5 自己也试着说几句这样的句子。三.学习“读一读，记一记”：1.学生读句子，指名读。2.你知道这些句子的意思吗?学生沟通。3.回想句子的意思，尝试
7、背一背。四学习“成语故事”。1 自由读短文。2 说说短文写了一件什么事情?3 学习了短文给你什么启发?作文习作的主题：校内的风景习作的目的：1、培育学生留心视察生活、留意视察的习惯。2、练习根据肯定的依次进行叙述。3、学会运用本单元课文中的一些写法写景。第一课时教学过程一、谈话导入，引出课题每天，你的大部分时间都在校内里度过。校内已经和你的童年生活融为一体，一提起校内，你肯定会感到特别的熟识和亲切。你可以把校内给大家介绍介绍吗?二、出示要求，探讨理解1.出示要求大家读题，想想习作有哪些要求?2.小组探讨，并完成填空我最喜爱校内的()，因为它()，给我们带来了()。下课了，同学们都想小鸟一样飞出
8、教室。操场上忽然喧闹起来，有的()、有的()、有的()、还有的()3.大组沟通通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：写作要有依次，留意景物的静态和动态。三、导航，打开思路1、你可以根据方位依次。先逐一简略介绍校内的景物及其特点作用，再祥写你最喜爱的一处景物，最终由景及人，略写一下校内里同学们的活动。2、你还可以细致视察你最喜爱的一处景点，写出它的一年四季的不同特点，或一天中不同时间的不同特点。四、自拟题目，下笔成文依据刚才的学习探讨，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要仔细给自己的作文起个题目，老师也供应一些题目，但仅供参考。(我爱校内校内一角校内的四季)其次课时师生双方教学活
9、动方案预设预设修改或生成记录一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。二、沟通习作，相互提升。1、组内相互交换看对方习作，组内互评。2、共同评议是否写出了“欢乐的事例”。3、共同修改。4、举荐组内同学读习作，大家观赏。5、针对某些状况，有目的讲评。6、集体修改。三、自我修改，延长课外。1、动笔尝试自我修改，使文章更精致。2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改看法，再次修改。四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。教学板书设计教学设计方案 篇3一、走进课文。1、视频观赏歌曲好一个都江堰附：歌词：那也不是传闻，那也不是梦幻，那是真实的神话，那是人间的奇迹。那就是千秋都江堰。好一个都江
10、堰，源头在四川，奔涌向前，悠悠几千年。先辈引来都江水，浇灌天下沃野良田。都江的水，静静地流，流过岁月，流过沧桑;都江的水，长长地流，流过昨天，流向明天。世世代代传承，离不开清泉米粮，祖先奇功伟业，诉说民族的渴望。那就是千秋都江堰。好一个都江堰，功德在人间，中华文明四海传。古堰挥洒新风采，造福天下万万年。都江的水，清清地流，润了中华，润了希望;都江的水，滚滚地流，奔向大海，奔向将来。2、精彩引入：建筑是文化的重要载体之一。假如说故宫是皇权政治的符号，那么胡同则是平民生命形态的缩影;假如说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致的文人情怀。人类历史上多数的辉煌文明和不朽文化令人感慨不
11、已，然而，时间消逝，风流总被雨打风吹去，大多数的奇迹今日只剩下了一副躯壳，成为文明的标本。而在中国四川一座不起眼的小城里，有一座不起眼的水利工程，它以其汩汩清流，从古到今源源不绝地滋润着成都平原、四川盆地乃至完全的中华民族。一项跨越千年的水利工程，它又承载着什么文化精义呢?今日我们就一起来解读余秋雨的都江堰。3、PPT课件播放课文朗读。4、记读雅词。惊悸 邈远 废弛 汩汩 庇护 濡养 突兀 浸润 修缮 炫耀履历 清朗 骚动 前兆 趋附 震颤 踊跃 喧嚣 咆哮 驯顺遴选 浚理 长锸 韬略 澄彻 劝诫 慰抚 承续 诘问 繁衍驯服 爽利 傩戏痛哭流涕 颓壁残垣 雍容大度 可掬可捧 精神焕发 心魄俱夺
12、众目睽睽 金杖玉玺 铁戟钢锤 遥相呼应 怦然心动 衮衮诸公至圣至善 改恶从善 虔诚膜拜 钟鼓钹磬 朝朝暮暮 通情达理风调雨顺二、品读课文。1、用小标题概括课文内容。(一)都江堰的价值(二)都江堰的水势(三)都江堰的建立(四)都江堰的精魂2、探究对比手法。(1)课文将都江堰与哪些事物进行对比?总共进行了几次大的对比?三次大的对比都江堰与长城 都江堰与大海 李冰与帝王诸官(2)三次对比的目的是什么?都江堰与长城：长城的社会功用早已废弛，而都江堰至今还在为无数民众输送清流。都江堰与大海：都江堰把最强悍的生命赋之于规整，赋之于期盼，赋之于众目睽睽，显现出一种更壮美的驯顺。李冰与帝王诸官：李冰因官位成为
13、一位实践的科学家，他以田间老农的思维进入了最纯粹的人类学的思维。(3)精段揣摩：中国历史上最激烈人心的工程不是长城，而是都江堰。长城为我们生存的星球留下了一种人类意志力的傲慢，都江堰的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。假如说长城占据了宽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为多数民众输送汩汩清流，它永久性地浇灌了中华民族。都江堰水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延长，延长的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无
14、所求的乡间母亲，只知贡献。一查履历，长城还只是它的后辈。课文从修建时间、社会功用、延长距离、文明特征四方面将长城与都江堰作比较，其中社会功用的比较最根本最重要。这不仅因为延长距离、文明特征等方面的内容依附于社会功用，而且因为对社会功用的评价是文章的核心内容，这也是在为第三部分绽开文化反思张本。(4)根据长城和都江堰组合要言的方法，女生写都江堰与大海，男生写李冰与官僚。都江堰与大海走近都江堰，天地间起先有些异样，一种隐隐然的骚动，一种还不太响却肯定是特别响的声音，充斥周际。如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至，浑身起一种莫名的惊慌，又惊慌得急于趋附。即便是站在海边礁石上，也没有像这里这样剧烈地领受
15、到水的魅力。海水是雍容大度的聚会，聚会得太多太深，茫茫一片，让人遗忘它是切切实实的水，可掬可捧的水。都江堰的水却不同，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起竞赛着飞奔的力气，踊跃着喧嚣的生命。要看水，切不行忘了都江堰。李冰与帝王诸官中国千年官场把一批批有所执持的学者遴选为无所专攻的官僚，李冰却因官位而成了一名实践科学家。这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养。因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思索。他未曾像别的官僚留下什么生平资料，只留下硬扎扎的水坝一座，让人们去猜详。秦始皇
16、筑长城的指令，雄壮、蛮吓、残忍;他筑堰的指令，才智、慈爱、透亮。历史上的官僚都成了过眼云烟，而只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。三、感悟语言。1、你最观赏课文中的哪个句子?为什么?2、你不理解课文中的哪个句子?余秋雨散文语言的特色一、力避熟语，追求特性。如野山荒漠、颓壁残垣、濡养、卑处一隅、心魄俱夺、阴气森森、浚理、邈远、游观、判然不同、心绪懒懒的、脚步散散的、股股叠叠等词语或改造熟语，或创建新词，体现了作者语不惊人死不休的艺术匠心，给读者以簇新的感受。另外，冰清玉洁的政治纲领、他的这点学问，恒久水气淋漓 等体现了作者对语言进行生疏化处理
17、的艺术实力，长城还只是它的后辈、被岁月的淤泥掩埋和以使命为学校等语言表述则形象幽默，富含哲理。二、偏爱四字词，喜爱用整句。如渐觉滋润、愈显清朗、地震前兆、海啸将临、山崩即至、急于趋附、陡然一惊、急流浩荡、大地震颤、有所执持、无所专攻、金杖玉玺、铁戟钢锤、镇于江间和测量水位等四字词语在文章中联翩而至，使文章读来很有气概。三、运用比方手法。文章多次运用了比方手法。以乡间母亲比方都江堰，以翻越各种障碍的马拉松健儿比方吃够了苦头也出足了风头的都江堰水流，以如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至的连串喻体比方都江堰的骚动和声音，以金杖玉玺铁戟钢锤比方权势等，这些比方手法的运用都使得文章生动形象。观赏余秋雨散
18、文三峡片段，体会作者的语言风格：1、华夏河山，可以是尸横遍野的疆场，也可以是车来船往的乐土;可以一任封建权势者们把生命之火燃亮和熄灭，也可以庇佑诗人们的生命伟力纵横驰骋。可怜的白帝城多么劳累，早晨，刚刚送走了李白们的轻舟，夜晚，还得迎接刘备们的马蹄。只是，时间一长，这片山河对诗人们的庇佑力日渐减弱，他们的船楫时时搁浅，他们的衣带常常熏焦，他们由高迈走向苦吟，由苦吟走向无声。中国，还留下几个诗人?2、李白时代的诗人，既挚恋着四川的风土文物，又憧憬着下江的开阔文明，长江于是就成了他们生命的便道，不必下太大的决心就解缆问桨。脚在何处，家乡就在何处，水在哪里，道路就在哪里。他们知道，长江行途的最险处无
19、疑是三峡，但更知道，那里又是最湍急的诗的河床。他们的船太小，不能时常行时歇，一到白帝城，便振一振精神，打算着一次生命对自然的强力冲撞。只能请那些在黄卷青灯间搔首苦吟的人们不要写诗了，那模样本不属于诗人。诗人在三峡的小木船上，刚刚告辞白帝城。(杂然读齐声读)1、就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不得的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。假如说长城占据了宽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为多数发众输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是镇静
20、地供应庇护和濡养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地浇灌了中华民族。有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。2、它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延长，延长的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。一查履历，长城还只是它的后辈，它就是都江堰。3、海水是雍容大度的聚会，聚会得太多太深，茫茫一片，让人遗忘它是切切实实的水，可掬可捧的水。这里的水却不同，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起竞赛着飞奔的力气，踊跃着喧嚣的
21、生命。这种竞赛又极有规则，奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，马上乖乖地转身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又依据筑坝者的指令来一番调整4、他当然没有在哪里学过水利。但是，以使命为学校，死钻几载，他总结出治水三字经深淘滩，低作堰、八字真言遇湾截角，逢正抽心，直到20世纪仍是水利工程的圭臬。他的这点学问，恒久水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，却早已风干，松脆得无法翻阅。5、一位现代作家见到这尊塑像怦然心动，没淤泥而蔼然含笑，断颈项而长锸在握，作家由此而向现代官场衮衮诸公诘问：活着或死了应当站在哪里?出土的石像现正在伏龙观里展览。人们在轰鸣如雷
22、的水声中向他们静默祭祀。在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。四、课文总结。与其说都江堰是在写都江堰，不如说是在写李冰;与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。都江堰是朴实无华的，犹如一位只知奉献，毫无所求的乡间母亲;李冰是求真务实、为民造福的一任太守，他有着坚决的信念，执著的精神和一份令人敬佩的责任感。在中华民族的五千年文明史上，正是有了都江堰这样静默无闻的大批工程，有了李冰这样为民请命的多数仁人志士，我们的民族才得以持续，中华的文明才得以持续。教学设计方案 篇4一、目标：1、正确对待自己心爱的玩具
23、或日用品。2、逐步适应幼儿园集体生活。二、打算：1、挂图第1号。2、故事磁带。三、过程：1、相识阿文。（1）老师出示挂图。你们知道她是谁吗?她是一只小老鼠，名字叫阿文。 （2）阿文上幼儿园前，很喜爱一条小毯子，到哪儿都带着它。可是现在上幼儿园了，带着这么大的毯子行吗? 2、听听阿文的故事。（1）老师结合挂图，完整讲解并描述故事一遍。（2）阿文经常带着毯子干什么?她喜爱这块毯子吗?（3）阿文上幼儿园抱着毯子便利吗?为什么?（4）后来阿文放下毯子了吗? 3、说说自己喜爱的东西。（1）你们是不是像阿文一样也有一件最喜爱的东西?你们经常用它干什么?你们上幼儿园的时候把它放在哪里?（2）我们小挚友比阿文
24、还能干!每天早上高兴奋兴地和好挚友再见，到幼儿园学本事，和小挚友做嬉戏，晚上回到家再和好挚友一起玩，真不错!教学设计方案 篇51、相识6个生字。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。5、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。6、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们情愿捐献自己的器官吗，为什么?一、阅读资料，沟通感受1、老师导入：触摸春天中盲女孩宁静是那样酷爱生活、酷爱生命，她多么盼望也有一双光明的眼
25、睛呀!请同学们快速阅读下面的资料：(投影出示)资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需接着等待他们迫切须要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丢失生命。2、看了这两段资料，心中有什么话要说?引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或
26、遗体，你会同意吗?你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体?二、熟读精思，探究文本1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。2、检查预习状况：轮读课文，认读生字词。3、细致阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么?4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。5、小组选派代表进行汇报，老师引导学生抓住重点进行研读：研读重点： 文章为什么以“永生的眼睛”为题? 父亲教化“我”的两段话。 投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身
27、体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西?为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的? 投影出示：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多么奇妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲!引导学生探讨：其次处语言与第一处语言有什么关系? 把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。研读重点：含有“傲慢”一词的句子。引导学生说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中体会到什么? 指导学生有感情地朗读这些语句。6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没
28、有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。(出示投影)没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么苦痛吗!”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮”我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。三、大胆评议，深化感受1、评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么?引导学生
29、各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。2、评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么?是否还有不足，应如何修改?激励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。3、沟通体会，延长课外：学完课文，你对器官捐献有什么新的体会?你准备做些什么?激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。教学设计方案 篇6（一）、教材分析：教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文中蕴含的人生哲理，接受教化。2、能自主学习课文，并通过合作拓展思路发展沟通实力，抒发自己感受。教学重点、难点
30、通过这则寓言故事或深或浅地感悟其中的道理，四年级的学生可能有些困难，应对的策略是细心设计，形成读书系列活动，并通过合作、沟通能有所领悟。教具1、挂图2、关于“鲜花”的动画3、鲜花型空气清爽剂。（二）、教学步骤一、读题、说题1、读题：一路花香2、说题：（1）说到花，我们脑海里会自然出现怎样的一幅图画？会用什么词来赞美来描绘？（2）老师也送给大家一组有关花的词语。（3）说到“花香”，我们又会想到哪些词呢。（4）老师也送给大家一组关于“花香”的词语。3、请学生扣住“路”字设置疑问。二、读通课文1、探讨：我们初读课文应当做些什么？2、学生自读课文，要求读正确读流利。3、请全班学生举荐三名同学分节朗读，
31、并探讨听的同学该做些什么？4、学生读文，老师采访：取得这么好的读书成果，有何感想？5、精读课文对话部分，自行找寻伙伴分角色练读。6、推选一组读，相机采访读得不太精彩的同学有何感想。7、补白：但到了小路的终点，它仍旧感到难过，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工致歉：8、再读角色对话。三、看动画说鲜花1、观赏动画，闭眼想象，相机喷洒香气。2、结合刚才的供应的词语描绘一下。3、视察课文插图，说说破水罐。四、感悟课文1、这漂亮的鲜花与破水罐有什么关系呢？.你从中感悟到什么？自主合作（先考虑，后小组探讨。）五、抒发感受1、在班中你可能是个成果不太突出的学生，学了这课文你会想2、在以后的日子里
32、你可能是个不太精彩的人，想想小学时读的这篇课文你会想六、设疑拓展1、老师谈感受。2、设疑：你从挑水工这个角色又体会到什么呢？3、课外再要求学生读文。教学设计方案 篇7学习目标相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字冠率。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。课前打算实物投影，有关田园风光的图片、文字。A案第一课时导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充溢温馨和诗意的田园生活吗？今日，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美妙。自由
33、读文，整体感知自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。同桌互读课文，并沟通生字新词的读音。老师重点指导巢字的音和形；冠率的音、形、义。指名分段读文，老师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？组内互读课文，沟通个人感受。细致视察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。老师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！写写生字，记记新词cho sh m tng1.归（ ） 装（ ） （ ）食 （ ）若2.其次课时复习导入通过学习
34、，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品尝美。品尝语言组内品读，沟通感受。全班沟通，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱）c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面）老师重点
35、引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及作者朴实自然的表达方法。体会语言，感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。体会课文最终一自然段，进一步深化主题。a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？b.同桌沟通。c.全班沟通。积累语言有感情地朗读全文，边读边想画面。细致读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。仔细抄写或默写你喜爱的部分。阅读链接自由朗读在天晴了的时候。想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。全班沟通。有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。布置综合性学习任务B案第一课时看图引题出示课文插图，视察并思索：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说
36、。今日，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充溢朝气的田园生活。看图读文自学生字新词，同桌沟通，老师指导。边看图边读文，留意读准字音，读通句子。再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。b.乡村生活自然亲切、美丽安静。c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。思索：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。小组合作沟通。全班沟通，老师指导解疑。老师吟诗小结是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！屏幕出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠
37、然自由，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。学生整体感知你认为老师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！可以像老师这样吟诗。可以试着读读课文。可以作为导游向大家介绍乡下人家。其次课时回顾课文我们已经感受了乡下人家生活的安静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。指名读文，沟通观赏。精读课文自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。小组合作沟通。全班沟通，老师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。如：几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。假如将探出头来换成
38、长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处？品尝语言有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。有感情地朗读全文。积累语言把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。拓展语言自由朗读在天晴了的时候。想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。全班沟通。有感情地朗读，背诵自己喜爱的诗句。布置综合性学习内容教学设计方案 篇8本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气,从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人
39、。课文以英子的感情改变为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感改变，深刻领悟故事的内涵是本课的教学重点。正确、流利、有感情地朗读课文。相识10个生字，会写13个字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。学生课前预习课文：读熟课文。理解“愁闷、迟疑、隧然、卑视”等词语。老师打算课件。：一、揭题今日我们一起学习一篇感人的课文，第29课 掌声，请留意看老师写课题。二、检查词、句出示生词。昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检
40、查一下这几个词语。点击出示：迟疑、愁闷、刚调来谁来读？ （个别读、齐读2遍。）理解词义。师：我们看到“迟疑、愁闷”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。迟疑：迟疑，拿不定办法。愁闷：一个人总不爱说话，成天闷闷不乐的，我们就说这个人很愁闷。师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。相识多音字“调”。“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。读难读的句子。出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。”师：这个句子里生字多，谁来读一读？相识多音字“落”。指出“落”在句子中读”la
41、o”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。齐读句子。了解小儿麻痹症。师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。三、接读课文，了解故事中的人物接读课文。请5位同学接读课文。其他同学仔细听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。了解故事中的人物。同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）老师是怎样的？（刚调来的）英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）生：英子是一
42、个文雅的小姑娘。师：还有吗？生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？生：我是从“她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。”看出来的。表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是”师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、孤独，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（愁闷）师：后来她变成了一个“欢乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）生：“她不再像以前那么愁闷”师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）四、重点探
43、究，体会人物的内心改变（此环节采纳表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参加，为学生创设生活情景，创设师生同等沟通的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心改变，突破课文重点。）（一）渲染过渡起先，英子是那样自卑、愁闷，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，究竟是什么力气使英子发生了这样大的改变呢？（掌声）课文的23自然段就写出了英子的改变过程。今日我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？要想演好，首先要仔细读书。下面就请大家专心读一读课文的23自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。师：读好了吗？谁情愿演英子？（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）