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1、2022年有关教学设计方案范文集合十篇有关教学设计方案范文集合十篇为确保事情或工作顺当开展，我们须要提前起先方案制定工作，方案是为某一行动所制定的详细行动实施方法细则、步骤和支配等。那要怎么制定科学的方案呢？以下是我帮大家整理的教学设计方案10篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1一、教学内容：九年义务教化苏教版小学数学第八册第121122页，练习二十八第13题。二、教学目标：1、相识直线、线段和射线，能正确识别直线、线段和射线，驾驭它们的联系和区分。2、相识角和角的符号，知道角的顶点、边和角的大小。3、学生可以用画图工具来“角”。三、教学重点、难点：重点：相识射线和角；知道角的顶点、边。
2、难点：总结画“角”的方法；角的大小比较方法。四、教学设计理念：基于学生已有学问阅历，在教学过程中，注意课程的生成性，以小组学习的形式，在学生自主、合作、探究学习基础上，师生共同生成新学问。五、教具和学具打算：教具：三角板一副、小黑板、投影片、活动角。学具：学生三角板一副、活动角。六、教学过程：（一）铺垫孕伏师：孩子们，在我们的生活中，许多地方运用了线。例如：木工师傅、建筑工程师、缝纫工人、我们的课间嬉戏活动“跳皮筋”等。在我们以前的学习中已见到过线。现在就请孩子们在纸上画一条“线”（板书：线）生：操作。（期望：学生能够画出：“直线、曲线、线段）（补救方案一：假如学生都画出“直线”，老师出示“曲
3、线”凸现直线的直）师：你两（生1画的是直线，生2画的是曲线）画的线有什么区分吗？生：（始终，一曲。）（板书：直）师：我们把这种线叫做什么？（直线）师问生1：你画的这条直线还可以像这样始终画下去吗？（可以）师：那么，我们能量出直线的长度吗？（不能）为什么？（没有终点，无法量）师：所以，我们可以总结出直线有什么特点？（无限长、没有端点。完成板书）师讲解并描述：我们在画直线时，只画出其中一部分就可以了。（板画： )过渡：在实际的生活、学习中，我们很少用无限长的直线，只用其中的一段。展示生3所画的“线段”（有明显的两个“端点”）。（补救方案二：假如没有学生画出“线段”，由老师画“线段”）师：这条线与直
4、线有什么相同点和不同点？（都是“直”的、直线没有端点、线段有两个“端点”）（板书：两个端点）“线段”可以量出长度吗？为什么？师讲解并描述：事实上这种线是直线的一段，我们以前把它叫做什么？（线段）在数学中科学的说是：直线上两点之间的一段。（板书：直线上两点间的一段）（二）探究新知1、相识射线引言：刚才我们进一步相识了直线和线段，下面我们来看看这条线。假如把线段的一端无限延长，就得到了一条新的线。（老师版画： ）“大家看，这条线有什么特点？”（直、有一个端点、无限长）（板书：一个端点、无限长）（假如学生不能说出“无限长”，引导学生可否把无端点的一边无限延长？）师讲解并描述：这种只有一个端点的线称为
5、射线。在日常生活中，常常可以看到一些射线的例子，比如：手电筒发出的光、电灯射出来的光线、太阳射出来的光线，都可以把它们看成是射线。师出示小黑板：推断下面图形，哪些是直线？哪些是线段？哪些是线段？引导学生想象：从一点可以引出多数条射线，为学习角做铺垫。师：我们已经知道，把线段的一端无限延长，就得到一条射线，看，这里有一个点（投影）我从这个点引出了一条射线，从这一点能不能再引出一条射线？还可以吗？让学生想一想：从这一点可以引出多少条射线？（多数条）（师演示后只留下两条射线。）2、相识角师：孩子们，这个图形，我们以前好象见过，叫什么？（角）（板书：角）（补救方案三：假如学生说不出来，出示三角板，让学
6、生指一指三角板的三个角在哪儿，形态是什么样）师：请孩子们试着画一个角。再画几个。在小组内沟通你自己是怎样画的？学生操作后探讨。（学生可能说：画两条线。进一步引导：是两条什么线？老师补充是共同用一个端点的两条射线）那么我们先画什么？再画什么？（板书：一点 两条射线）。师生同时画一个角。师：依据你们画角的方法，试着说一说什么样的图形是角？生在小组内沟通，汇报。（从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。完成板书）师：依据你们总结的“角”的概念，以后我们要推断一个图形是不是角，该怎样推断？（看它是不是从一点引出两条射线。在定义中的“一点”、“引出两条射线”下面加着重号）师讲解：我们把这一点叫做角的“顶点
7、”，这两条射线叫做角的“边”。（板书：顶点、边、边）师出示小黑板：推断下面哪些图形是角？并请学生上台来指一指角的顶点和边。过渡：在以后我们探讨的图形中往往是许多个角，例如：以前学习的正方形、长方形就有四个角，那么我们怎样来区分它们呢？出示小黑板。师讲解：角通常用符号“ ”来表示。（板书）读作“角”。（生读）角的符号和以前学过的小于符号“ ”有一点像，但不完全一样，角的符号其次笔是平的，以后在书写时要留意。（学生练习）角多了，为了叙述便利，我们可以给它编上号，在角的符号内写1、2、3、4，分别记作1 2 3 43、角的大小比较师：出示活动角“我这里有两根硬纸条，现在并拢在一起，大家看，我把两根硬
8、纸条怎样了？”师把根硬纸条叉开。（生可能说“分开”、“张开”、“叉开”、“撑开”等）师：看起来，同学们心里明白是怎么回事了，我们就说成这两根硬纸条是叉开了。师讲解并描述：现在把两根硬纸条看作是角的两条边， 1两条边是这样叉开的， 3两条边呢？（叉开的比 1大） ， 2两条边呢？（叉开的比 3小）老师利用活动角的投影片演示，使学生知道“角的两条边叉开得大，角就大；叉开得小，角就小”。出现在投影片上。师问：看起来，角的大小跟角的什么有关系？（两条边叉开的程度）师出示小黑板：下面的角谁比谁大？（属于直观的推断）在投影片上比较，着重比较的过程。（三）巩固扩展师：请同学们拿出自己的三角板，随意的比较角的
9、大小，然后在小组内沟通你比较的是哪两个角？结果是怎样的？是怎样比较的？生操作后回报。师引导：“两重合”“一视察”。（四）全课总结今日我们共同研讨了些什么问题呢？（完成板书课题：直线 射线 线段和角）你能用吗？试试看。（五）布置作业书上第126页练习二十八第1、2、3题。教学设计方案 篇21、学会本课13个生字，正确读写观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、复原等词语。2、朗读课文;背诵课文第三、四自然段。3、学习作者根据观潮依次记叙景物的写作方法。4、了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。1、借助对语言文字
10、的感悟和体会以及对课文的有感情朗读，让学生感受到钱塘江大潮的确是天下奇观，激发对祖国大好河山的酷爱之情。2、培育学生自主理解课文，表达自己感受的实力。多媒体PPT课件。2课时。第一课时一、释题切入1、老师背诵一首古诗浪淘沙引入新课的学习。浪淘沙唐刘禹锡八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。知道这首诗是写哪里的景象吗?写的是钱塘江大潮，也就是今日我们要学习的观潮。2、板书课题：观潮(指导写潮字。)二、检查学生预习1、检查生字(音难字)：罩、薄、沸、踮、崩、霎。2、检查全班学生驾驭的状况：识字嬉戏(借助PPT课件完成)。三、自读课文1、读了课文，你觉得钱塘江大潮给你留下的
11、印象是什么样的?课文中用了一个词语来评价钱塘江大潮，找到这个词语。2、初步理解：天下奇观。(谈一谈你对天下奇观的初步感受。)3、再默看课文：课文哪些自然段在详细写观潮的过程。4、再读课文25自然段，看看课文分别写了哪些时段的景象?(潮来前、潮来时、潮头过后。)板书:潮来前、潮来时、潮头过后5、读了课文，你觉得哪个部分的内容最能让我们感受到钱塘江大潮是天下奇观呢?给大家举荐一下。既然大家都觉得课文的第三、四自然段最能感受到钱塘江大潮是天下奇观，那等一会儿我们就把这两段重点地读一读。现在我们先读一读写潮来之前景象的段落，说说你的感受。江面：平。观潮的人：人山人海。四、精读课文三、四自然段1、接下来
12、我们就要重点地来读一读课文中写潮来时的段落。自由读三、四自然段，找出你认为最能看出钱塘江大潮是奇观的句子，理解，读好。2、学生汇报，老师指导读书： 理解：形成一道两丈多高的白色城墙。体会：两丈多高，六米多高。(学生体会感受壮丽，用读书来表现。) 理解：如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。体会：千万匹白色战马齐头并进，感受这种气概。体会：飞奔。(速度快。)体会：浩浩荡荡。(横贯江面，潮水奔涌。)体会：山崩地裂。响声巨大。体会：似乎大地都被震得抖动起来。(指导学生读好。)3、指导学生把理解后的句子连起来读一读。确定学生的读书，提出新的要求：要想读好，要进一步理解课文，刚才读课文的时候有
13、没有什么发觉?老师指导学生发觉：再近些，越来越近。知道是作者根据什么依次来写潮水的(从远到近)。指导学生体会该怎样读好这种改变?4、男生读、女生读。老师指导学生如何借助读书来让听的人身临其境。读完之后学生看视频资料学生看完后，老师用过渡语激发学生对钱塘江大潮壮丽的进一步体会。再读课文。5、指导学生带着这样的激情读钱塘江大潮潮头过去的段落。体会潮头过去时景象的壮丽，人们都被钱塘江大潮的壮丽吸引了。(看看堤下，江水已经涨了两丈多高了。人们为什么才留意到江水已经涨了两丈多高了?刚才人们看什么去了?)6、开课的时候，我们对天下奇观有了初步理解，现在学习了课文，我们肯定对天下奇观有了更深的体会，说说自己
14、的感受。学生练习说话：理解天下奇观。说说自己的心情。7、老师介绍：钱塘奇景古已有之，感受这种雄壮。再一次地读课文的第一段，再一次品尝天下奇观。8、共享感受：老师将自己阅读课文后的感受用一首小诗的形式和学生共享。五、积累好词好句板书设计潮来前观潮 潮来时天下奇观潮头过后其次课时(略)教学内容1、指导学生有感情朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、指导学生用已有的学习方法学会并驾驭本课的生字词。3、指导学生进行练笔。教学设计方案 篇3学习目标1沟通对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以沟通学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。2熟读并背诵名言，养成积累的习惯
15、。3读懂成语故事邯郸学步，理解成语的寓意。课前打算1重新阅读本组几篇课文。2查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。3阅读成语故事书。教学过程沟通平台一、谈话导入。阅读同一篇，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。二、体会范例。结合桃花心木，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师沟通对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。四、拓展练习。结合自己读过的，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面
16、的写作方法。日积月累一、各自读一读，想一想这些名言的意思。二、小组内相互说说这些名言的意思。三、全班沟通，对这6句名言含义的理解；理解不清晰的地方，老师刚好讲解。四、运用自己喜爱的方式朗读、背诵名言。五、当堂检查背诵状况六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。成语故事一、读故事，讲讲故事的内容。二、悟寓意，说说这个故事告知我们的道理。三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。四、拓展阅读，举荐东施效颦和蜥蜴失策两篇，供学生阅读。教学设计方案 篇4课题名称翠鸟科 目小学语文年级三年级教学时间一课时学习者分析1. 三年级学生年龄比较小，有较剧烈的表现欲望，能够主动主动去学习。同时，学
17、生对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源特别感爱好，有利于老师进行教学活动的设计。2. 学生能依据工具书、利用网络进行学习，收集相关的学习资料。翠鸟学生对此了解甚少，利用网络媒体查找有关翠鸟的信息，大大提高了学生学习爱好。教学目标一、情感看法与价值观1. 感受作者对翠鸟的宠爱之情。2.培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。二、过程与方法1. 通过引导学生细读课文，找出相关词句体会翠鸟的特点。2. 结合信息技术手段了解作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。三、学问与技能1. 摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子，有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2.学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的
18、方法。教学重点、难点1. 引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用，积累好词好句;2. 培育学生与动物和谐相处的意识。教学资源1.学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。2.老师自制多媒体课件学习资源。3. 老师自画翠鸟图片。4.上课环境为多媒体大屏幕环境。翠鸟教学活动过程描述教学活动1(一)激趣导入，相识翠鸟1. 多媒体课件播放“百鸟争鸣”声，说说喜爱什么鸟?2. 今日我们再来相识一位新的挚友-翠鸟，板书课题，一起亲切地叫它的名字。看到这个课题你想知道什么?3. 多媒体课件播放“翠鸟”图片，分组沟通课前通过网络收集到的有关翠鸟的一些资料
19、。教学活动2(二)自主朗读，感知课文内容1.请同学们用自己喜爱的.方式读读课文，看看课文从哪几个方面介绍翠鸟的?2.你们提的问题在课文找到答案吗?谁来说说课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?教学活动3(三)细读课文，体会作者对翠鸟的宠爱之情1.学习课文第一自然段(1)、读第一自然段，边读边看图，想象翠鸟的样子，读后反馈。(2)、课文是怎样描写的?用双横线画出作者是按什么样的依次描写翠鸟的外形?(3)、情愿来亲自画一画翠鸟吗?请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。(4)、哪几位同学情愿展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。集体评议。(5)、老师也画了一只翠鸟出示图片，可是
20、遗忘了涂色，大家能不能，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。(6)、个别学生上台介绍翠鸟样子。集体评议。2.学习课文第课文其次、三自然段(1)、出示课件，学生边看图编自由读课文第2、3段。用找出表示翠鸟动作的词，用横线划出表现它动作灵敏的句子，体会翠鸟活动特点，看看该怎么读，能它读好。(2)、学生汇报，老师指导朗读(3)、同桌探讨：翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系?(4)、学生反馈探讨结果，老师总结。3.学习课文最终两段(1)、快速默读课文第四、五自然段，画出文中表达了作者对翠鸟的宠爱之情的句子。(2)、激趣过渡：翠鸟那么漂亮可爱，那么机智，你想捉一只来饲养吗?课文中的小挚友也想吗?后来他
21、们为什么打消了捉它的念头，希望翠鸟在苇杆上多停一会儿?(3)、老师小结：我们也要像作者那样，不但宠爱鸟，更要爱护鸟，因为鸟类是我们的好挚友。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所相识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)教学活动4(四)回顾课文，总结写法(1)、谈谈学了本课有何收获?(2)、老师和学生一起总结写法。(边说边课件出示)(3)、我们肯定要爱护鸟类，因为鸟类是我们的好挚友，说说你们打算怎样爱护鸟类?教学活动5(五)布置作业：搜集各种各样鸟类的资料，以“我最喜爱的鸟”为题，
22、运用所学的写作方法写一篇作文，介绍自己所熟识的鸟的外形，活动特点，生活习性等。教学设计方案 篇5教材分析这是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。教学理念语文课程标准把喜爱阅读放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为阅读教学的第一要求。两只鸟蛋这一课意在设计了充溢稚气的童真语言，增加了阅读爱好，可以实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中相识生字，读懂诗意，感受语言的
23、特点和阅读的乐趣。教学目标1、相识蛋、取等12个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文3、懂得鸟儿是人类的挚友，增加爱护鸟类的意识。教学流程一、干脆导入这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关两只鸟蛋，谁能读。你真了不得蛋字你是怎样相识的还能组哪些词呢？（联系学生的生活阅历，认读生字，降低识字难度，帮助学生识字）二、读文，识记生字（1）初读文，扫清障碍这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那假如你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）（2）自由读，将课文读流利方法很不错，
24、下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。刚才同学们读得特别仔细，肯定有很大的收获，那谁英勇的站起来把课文读一读。（3）凭借拼音，强化生字课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌相互读一读。（同桌合作学习，给学生供应沟通的机会，可相互取长补短）（4）引导学生多种方法读生字没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读）由学生当小考官，指名读让学生在详细的语言环境中认读（采纳多种方法认字，避开了学习汉字的枯燥性）三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。生字我们都会读了，信任在读课文时你肯定能把课文读通顺，读出感情来。（1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教化。老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感
25、觉。并引导学生带着这种感觉读文。（让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着宠爱之情去读文，有助于学生把情感读出来。）读文后，再引导学生懂得，这小小的凉凉的，这么好玩的鸟蛋，你们想不想亲自去找一找，玩一玩吗？这种行为对错，并说明理由，（可以在小组内探讨）（通过探讨学生可以意识到鸟类是人类的挚友，要有爱鸟的意识，同时也培育学生的合作意识）（2）采纳自主的方式学习其它三节还有一个重要缘由，我们不能拿鸟蛋玩。为什么？快快读剩下的三节吧！采纳你喜爱的方法，然后把你最喜爱读的小节，读给同桌听，并静静告知你的同伴为什么喜爱。你认为你的同伴读得好，那你还可以举荐他读。（让学生学会评价。通过赞美，可以取别人的
26、特长，发觉自己的不足）四、指导看图这篇课文还有一幅图，这个小男孩，望着蓝天在想什么？谁能猜到，课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。五、整体读文，借用嬉戏巩固生字引导学生采纳自己喜爱的方式读全文，可以拍手读、相互读，也可以背着读。然后由每个小组派一名代表，为本课生字找出正确音节，贴在生字下面，看一看哪个小组先完成任务，最终齐读成果。（孩子须要嬉戏，宠爱嬉戏，借用嬉戏，能使学生在轻松开心的状态下巩固识字，同时也培育了学生合作意识）六、总结谈话这节课我们学习了两只鸟蛋这篇课文，课文读熟了这些生字都学会了，庆贺大家又成功的完成了学习任务。教学设计方案 篇6我们的中学英语教学在语法教学与评价方面
27、，存在这样两种现象-一是存在在课堂教学中：年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和阅历不放，一味地强调语法学问的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不放；新老师或年轻老师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不探讨语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是体现在测试性评价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法学问和客观题所占比例明显降低。因为考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其精确性也明显滑坡。国家课程标准制定小组于对试验搞进行了适当的调整和修改。程晓堂教授（北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员）就“关于全日制义务教化
28、英语课程标准的修订”做了说明，其中有这样几段话：将“本课程提倡任务型的教学模式”修改“现代外语教化理念注意语言学习的过程，提倡采纳任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。试验稿明确提倡任务型语言教学途径，并要求老师“尽量采纳任务型的教学途径”。修订稿则是“提倡注意过程的语言教学途径”，建议“要主动尝试和探讨任务型语言教学等注意语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿激励老师主动尝试和运用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。综上所述，我们不难发觉在教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法
29、，而忽视了学生学习过程中存在的实际问题，也忽视了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应当领悟到：语法确定是要教的，也是测试评估的一个内容。因为“语法是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、改变规则、组合规则的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、精确的学好这门语言，肯定要学好语法。因此，我想我们老师应当转变观念，调整教学策略：1、重视综合语言实力的培育，但不能轻视语言学问教学；2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体；3、将语法学问的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。4、测
30、试评价中适当增加客观题的比例。选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式：中学语法教学应依据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采纳不同的教学模式。1、单元常规教学模式“视察发觉探讨归纳巩固运用”在日常教学中，老师不应每遇到一个新的语法项目都花费大量时间去讲解和操练，而应依据教材编写者的意图，每单元花费肯定时问，采纳“视察发觉归纳”的方法，专项突破该单元的重点语法项目。2、语法专项复习模式“集中呈现对比分析专项梳理巩固运用”进行期中或期末或一学段复习时，老师可以集中所涉及的语法内容，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用。同时，留意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇
31、中完成，避开学生死扣语法规则、出现生搬硬套的现象。总之，语法教学不是我们英语教学的最终目的，只是一种提高学生实际运用实力的教学内容和手段。所以，我们应当始终提倡学生探究-发觉式和自主式的学习方法，在教学中坚持为学生创建良好的语言环境，使他们在适当的语境中感受语言规则的存在，再通过对语法规则的视察、发觉、了解、分析、归纳和总结，然后学会利用所学的语言学问去完成一些详细事情，最终形成综合语言运用实力。教学设计方案 篇7第一章 网络的组建与运行1.1 相识计算机网络一、课程标准中的相关内容1了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构2通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与运用方法；知道网络服务器的主
32、要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。二、教学目标1学问与技能：驾驭计算机网络的组胜利能与分类。2过程与方法：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与运用方法，提高分析信息的能，增加学生利用信息技术解决实际问题的实力。3情感看法与价值观：消退学生对计算机网络相识的神奇感，提高学习网络技术的爱好，培育学生全局思索问题的习惯，培育学生协作学习的习惯。三、学生分析在起先中学选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的学问，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中遇到的许多问题存在怀疑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的便利性以及网络技术的神奇性对学生有着特别大
33、的吸引力，学生对网络技术具有天生的爱好，充分培育和利用好学生的这些爱好，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的相识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。 在教学组织中支配学生参观网络中心，留意到学生新奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，削减意外的发生，须要对学生进行分组，老师在组织过程中也要留意引导学生的留意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是依据对网络中心的视察和管理员的讲解，画出一个校内网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要
34、给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简洁的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。四、教材分析1.本节的作用和地位本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待究竟什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生相识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络阅历和学问作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习须要打下基础。2本节主要内容计算机网络的快速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“沟通探讨”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网
35、络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。3.重点难点分析教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的学问阅历，概括出技术网络的基本功能；强调计算机网络必需具备“资源共享”的功能；计算机网络就是专指实现计算机作为端系统相互通信和共享资源的一类网络，它本身不必再有类型可分。教学难点：计算机网络定义的理解，教学时应强调计算机网络必需具备“资源共享”的功能；对计算机网络的分类与拓扑结构相识，对网络进行分类的目的，应能体现出不同网络类型之间在更多的特性方面有较大的差别。对每一中网络的特性的叙述，都是从“网络作用（覆盖）范围”这一点上切入，然后在拓
36、扑结构形式、传输介质与容量、通信资源利用方式、应用与服务等几个方面突出他们的特征。4.课时要求：1课时五、教学理念学生在义务教化阶段和中学的信息技术基础学习过程中，对网络学问有了一些了解和应用阅历，选修网络技术应用模块的学生往往是对网络学问有较强的求知欲望和深厚的爱好，甚至有部分可能是带着问题来学习的。但由于不同地区，不同学校的网络建设状况不同，学生的网络技术应用水平会有比较大的差异。老师在教学前应了解学生已有的学问水平，关注学生群体的学习特点与特性发展须要等方面的差异。对于本节理论性比较强的内容，借助于一些详细活动的支配，让教学丰满和生动起来。通过校内网络的实地考察和网络拓扑图的制作，使实践
37、与理论相匹配，营造高效率的学习环境，培育学生探究、解决问题的爱好和实力。通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，老师要激励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参加合作中相互学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。六、教学策略在教学中，老师可以采纳问题驱动、案例分析、合作探究等方式组织教学活动。在理解计算机网络概念过程中，引导学生从不同层面分析和归纳问题，激励学生将自己形成的理解与已有的专家或他人的定义相比较，加深对概念的相识，建构自己的学问。教学过程中切忌照本宣科，这样简单让学生感到厌烦和枯燥。
38、人为地将理论与现实剥离，会影响学生参加学习的主动性。实地考察是一个值得关注的环节。作为参观活动课的形式来学习计算机网络的基础学问，简单激发学生的学习热忱和求知欲，也有助于沟通的开展。假如没有条件进行实地考察，也可以采纳观看录像的形式替代。教学条件好的学校，在参观过程中建议可以支配机房管理员或网络管理员充当一个介绍者的角色，介绍的内容与流程与老师事先商定好，老师在参观的过程中也作为一个视察者身份参加其中。在考察过程中要留意吸引学生的爱好，恰当的充当一个提问者的角色，集中学生视察的焦点，提高考察的效果。老师要做好组织、指导和服务工作，擅长捕获学生学习过程中存在的问题，刚好归纳学问要点和适时反馈。对
39、于学生的分组，由于是第一节网络课，可以从简洁入手，按原始座位2人一分组，便利限制与管理。七、教学环境网络环境下的多媒体电脑室，学校校内网的网络中心八、教学过程九、学习评价学生通过参观学校校内网，对计算机网络有一个详细而感性的相识，消退了部分学生对网络的神奇感，激发了他们对网络的爱好。通过分组动手设计校内网络拓扑图，促进学生对网络的体系结构有一个较深层次的思索。评价围绕本节的教学目标进行，重在对学问与技术，过程与方法，情感看法与价值观的综合反映。老师可以结合练习内容引导学生开展自我评价活动，通过收集学生的网络拓扑图作品，以及让学生参加在线的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果，可以通过课本的
40、课后练习，了解学生对于网络基本感念的驾驭状况。教学设计方案 篇8本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟内涵是本课的教学重点。1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。2、学会本课10个生字，相识9个二类字。理解生词意思。
41、通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。生字卡、图片。2课时第一课时初读课文，学习生字词。一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2、我们经常会在什么状况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语，检查认读状况：班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑隧然鞠躬舞蹈理解：长久：保持的时间长。逆境：捆那的境况。迟疑：拿不定留意。隧然：突然。4、读课文。5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意
42、思6、探讨分段，概括段意：写小英因患有残疾而愁闷、自卑。老师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。同学们的掌声使小英鼓起了生活的志气，不再愁闷了。点明中心：人人都须要掌声。7、每组各读一段。三、书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。2、生习字，师巡察指导。教学设计方案 篇9一：打开窗，迎接阳光走出闭锁心理班上来了一个新同学叫小闷，三个星期过去了，大家也没看到她笑过、大声说话过。考完数学，因为一道简洁的题目没做出，她心事重重，几天前她试图想问同桌的，可不敢开口;劳技课上，一个小小的制作难题卡住了，想让小组成员帮忙，可也不敢说，下课了也没做完问：1、你有过小闷这
43、样的经验吗?你遇到这种状况通常会如何解决?2、假如你觉得在班里欢乐，请说出欢乐的理由假如你觉得和小闷一样苦恼，请一起观赏片段：打开窗户听完欢乐的理由和观赏完作品，你和小闷怎样采集更多的阳光?(立刻行动：打开窗户)小闷怎样才能不闷?(给自己一个欢乐的理由，打快乐扉，走出闭锁的心理)过渡：任何的孤独也抵不过没有挚友的孤独，正如：打开窗户阳光就能进来，打快乐扉，友情之树就能枝繁叶茂，那么让我们带上小闷一起行动二、让枯枝显示生命欢乐交友活动有关规则：将全班同学分成三组，每组有两棵树枝。第一组每人拥有友情礼物金色果实图5个、其次组每人拥有友情礼物红色花朵图5个、第三组每人拥有友情礼物绿叶图5个，要将手中的礼物送给班里最要好同学，挚友多的送完为止。比一比：组里哪两位同学得到的礼物最多(即：最具有人气)，并将他们得到的礼物粘贴到树枝上，各小组沟通，看这些树是如何的枝繁叶茂，果实累累，并评出最具人气的同学3位。议一议：最具人气的同学他们有哪些优点，他们有哪些共同的特点?想一想：象小闷一样的同学在活动中会出现什么状况?(手中的礼物没送出或礼物已送出但没有收到他人的礼物)该如何解决呢?(让小闷式的同学大方交友;同学之间伸出友情之手相互接纳成为挚友)过渡：我们是同学，一声问候，一个微笑，你我便成好挚友，那么让我们一起三、沐浴在友情的阳光下与友同行说一说：在我苦痛的时候，挚友_在我徘徊的时候，挚