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1、2022年有关读书笔记作文三篇有关读书笔记作文三篇仔细读完一本名著后，信任大家都增长了不少见闻，此时须要仔细思索读书笔记如何写了哦。千万不能认为读书笔记随意应付就可以，以下是我细心整理的读书笔记作文3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。读书笔记作文 篇1马克吐温曾经说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。”这个暑假，我仔细阅读了假如给我三天光明海伦?凯勒的自传。这本书主要讲解并描述了又盲又聋的海伦坎坷的一生。她在世间生活了88个春秋，而有87年的光阴却被幽静在无声无光的黑暗世界。但在安妮?苏立文等老师的关爱下，在亲朋好友的帮助下，海伦克服了很多常人无法想象的困难，学习了英、法、
2、德、拉丁、希腊五种语言，以优异的成果完成了哈佛高校学业，并取得了学士学位。她始终致力于残疾人事业，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。这本书是如此的感人，除了精致的构思、美丽流畅的语言、丰富的表现手法等缘由外，还在于它深邃的主题。这是作者心灵的读语，海伦用浓缩了全部对视觉世界的渴望假如给她三天光明：服输，乐观向上，毫不怨天尤人。她与苏立文等老师一同努力，立志要考上哈佛高校，功夫不负有心人，海伦以肯定的优势胜利考上了哈佛高校，那毅力莫非不值得我们钦佩吗？当我读到这里时，很惊异。一个又盲又聋的小姑娘竟然上了高校，而且全部科目都是优等，这真不行思议！对我们正常人来说，海伦简直是个奇迹。在惊异的同时，
3、我也感到一丝愧疚，作为新一代的青少年，有着良好的学习条件，健康的身体，却不愿好好学习，奢侈时间，没有毅力。所以，从现在起先我要努力学习向海伦学习，要学会英勇地面对困难与灾难，永不言败；信念是命运的主宰；外部世界的光明虽会收到视觉的限制，但内心世界的光明却是无法剥夺的；其实黑暗世界并不存在，只要自己给自己光；要懂得感恩，要学会爱?在这本书里，我们看道一个失去视觉光明的人却向我们拥有视觉光明的人展示了光明的意义，一个完全用触觉感知外部世界的人却有着最为光明的内心世界。创建这一奇迹，全靠一颗百折不挠的心，海伦接受了生命的挑战，以惊人的毅力面对逆境，最终在黑暗中找到人生的光明，最终又把慈祥的双手伸向世
4、界。读书笔记作文 篇2钢铁是怎样炼成的这本书使我爱不释手,保尔 柯察金那坚韧的品行多么令人敬佩!如你读了这本书,就会明白具有钢铁品质的人是大写的人.保尔一生非常坎坷,在双目失明的状况中写道:他呕心沥血写的稿件丢失了,多么令他灰心悲观啊,但他重新振作起来,用坚韧的毅力完成了巨著.书中有段名言喜闻乐见:人的生命是最珍贵的.当他回首往事的时候,不应当为无所作为而懊悔. 每当我遇到困难而退缩时,每当我受挫折而落泪时,我就会想起保尔那高大的身影,要把自己炼成一块真正的钢铁!钢铁般的意志是人类无形力气的源泉,哪怕艰难险阻,在它面前都将灰飞烟灭,我深刻地体验到生命的真谛和时代给予我们年轻一代的使命,它将赐予
5、我们启示。随着时间的车轮,接着演绎出一则则钢铁炼成的故事.读书笔记作文 篇3我仔细地读了一下初中地理新课程标准(简称课标)，颇有感悟。特殊是对于地理新课标下的教学设计以及新课改下地理老师的角色转变，有些体会。地理新课标之新，就在于地理新课标要实现的目标就是:“为了中华民族的宏大复兴, 为了每一位学生的发展。”而不是像旧的地理课标一样，注意老师学问的讲解和学生接受学问的多少。这一目标体现了素养教化者的新思想、新观念、新理论、新要求。因此, 新课标在地理课程目标定位上有了改变, 定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”,而不是像过去地理课程所追求的培育地理学科专家那样去确定目标,因而,
6、新地理课程把学生学习地理从死记硬背、老师满堂灌中解放了出来, 从而让地理教化首先体现“教化”的功能, 关注人的素养提升和人的发展, 然后才是用“地理”去“教化”,这才是地理教化在新课标中升华的本质特征。依据自己的教学实例及课后反思，我认为在地理课堂教学中，根据新课标的理念可主要通过以下几方面来设计教学流程：一.创设感性导入情景新课标提出应构建基于现代信息技术的地理课程，所以在新课起先之前可充分利用多媒体课件展示感性现实材料以提问方式导入，如图片、动画或视频等方式，例如：在讲七年级上第三章第四节世界的气候时首先用多幅图片展示不同地方的自然景观(主要是植被景观)差异并提出问题：为什么同一时间在世界
7、不同地方会呈现不同的自然景相?由此引入新课，为说明世界气候类型多样化做铺垫。这样的景观图片展示方式可以让学生有直观现实感，使他们不至于在学习气候类型这样比较生疏而抽象的学问时无源可寻。进入七年级上册第四章第一节世界的人口时可先播放一幅“苦难的地球母亲”动画图片，动画展示了把地球比作一个怀孕的母亲并牵着许多孩子哭泣的场景，提问：由此你想到了什么?这样在用数据告知学生人口数量以及后面归纳的人口增长过快带来的问题前就让学生先从情感上深刻的感受到人口数量的浩大及带来的压力，并树立正确的人口观。在讲七年级下册第八章第一节中东之前，提问：提到中东你会想到哪些场景?以海湾斗争为背景播放一段视频后请学生回答，
8、并在片中就潜在的播放了中东地区战乱、干旱、多石油等特征，这样可结合当前热点围绕教学主题激发学生的探讨欲望，此外还潜移默化的促成他们养成关注时事的良好习惯。二.将实际生活融入教学的主要内容感性导入可抓住学生的爱好点，对于提升学生的学习热忱来说应当是很有益的，但是接下来还是难免会落入教材规定的内容中，让学生自然又产生某种叛逆心理，这个时候仍旧要注意各个环节中供应给学生与四周世界亲密相关的讲解方式，让学生在不知不觉中为解决自己最感爱好的学问而不得不去探究、去了解自己不感爱好的学问，最终达到对全部学问点的驾驭。1.采纳多种方式讲解学问要点，以现实为依托便于理解记忆新课标要求使学生初步形成地理审美情趣，
9、在这点上我经常运用学问点相关的传统诗词作为切入点。如：引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”(毛润之送瘟神)揭示了地球在不停地自转并且赤道的周长约为4万千米。天气与气候一章中讲解农作物受气候影响最显著时可引用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”(晏子使楚)，说明农业生产具有地域性。柑橘属亚热带作物，淮河以南为亚热带季风气候，因此“橘生淮南则为橘”;淮河以北为温带季风气候，不相宜柑橘生长，故橘“生于淮北则为枳”。讲解影响气候的地形因素时可引用“高处不胜寒”(苏轼水调歌头)，此句说明随海拔高度的增加，气温渐渐降低的规律; “东边日出西边雨，道是无晴却有晴”(刘禹锡竹枝词)揭示山地迎风坡降水多，背风坡
10、降水少的道理。2.引导学生从现实关注的焦点动身，培育学生主动学习的实力如在七年级第三章其次节世界的人种为例，依据教学有阅历的老师课前对学生的问卷调查，绝大部分学生对巴西的体育状况最感爱好，而对于其他的人口、文化、农作物、矿产等则基本无爱好。便做了以下处理：让学生视察20xx年世界杯巴西夺得冠军的图片，提起学生爱好，学生感觉新颖，热忱提高。然后不失时机的让学生细致视察，看一看自己认不相识夺得世界杯的巴西足球运动员。学生热忱进一步提高，出于好胜心理必定会争抢的说出自己所熟知的世界级球星，进而设疑：同学们细致视察，这些球星的肤色怎么样啊?为什么同一个国家的人，会有不同的肤色?这是怎么回事呢?学生对于
11、自己所熟知的球星却始终没有留意到为什么会这样，会产生迫切想知道答案的心理。或许学生对于巴西的人口组成没什么爱好，也不想知道为什么会这样，但是他们肯定会迫切想知道自己心中的偶像的状况。只要能发觉教材中隐含的这一题材，并进行合理开发与重组，那么“世界三大人种”这一小节的学问便很简单解决了。让学生从自己熟识、感爱好的内容入手，为解决自己想知道的问题而“不得不”学自己爱好不高的学问点，如此环环相扣，最终在不知不觉中达到对全部学问点的驾驭与融会贯穿。而学生爱好点的发觉与教材内容的联接，各学问点之间如何进行这种“环环相扣”，这正是老师在“自主学习”运用中的最大量的“劳动”。三.对学问点进行升华，让学生做真
12、正的思索者新课标提出要激励学生主动探究，使学生了解地理学问的功能与价值，学习对生活有用的地理，这就要求他们运用所学学问去更广更深的思索现实中有待解决的问题。这个环节对学生的基础学问驾驭和综合实力要求较高，但又是促成其发展思维的不行缺少的重要部分，我通常将它放在课堂结束前给学生较自由的空间探讨，适当引导但不做过多思维上的干涉。1.分歧性问题的设计：七年级上世界的聚落中，关于聚落的发展与爱护的问题以北京四合院的为例，让学生用辩论的方式探讨了民居建筑该拆还是该留，氛围比较热情，这样在探讨中使学生都意识到了发展与爱护的意义，并最终想寻求更好的方法来解决冲突。2.假设性问题的提出：以七年级下中东为例，第
13、一课时中一个学问要点是中东是全世界石油储量、产量、出口量都最多的地区，给中东石油大国带来了财宝，但是石油是一种非可再生资源，因此提出假设问题：将来没有石油的中东出路何在?让学生充分发挥自己的想象，寻求解决方法，这样在以爱好提升其主动性的同时又近一步促进了学生从多角度综合思索问题、解决问题的实力。除了以上流程的设计之外，在还应当注意对学生学习过程的评价机制，新课标提出要创设“发觉闪光点”“激励自信念”的激励性评价机制，这事实上也是激发学生学习爱好的一个重要手段。 我国古代的大教学家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。让爱好为学生指路，将生活带入课堂，才能真正铺好新课标实施之路，也才
14、能真正开启素养化教化的大门。在新课标的指引下，我还觉得，老师不但要在教学上有肯定改变，老师角色的转变也是必需的。首先我们应当做一个学习型老师，刚好更新自己的存量学问老师要给学生一杯水自己就要有一桶水甚至是自来水，这是社会对老师也是老师对自己一种要求和期望。我们在提倡学生要树立终身学习思想的同时，老师自身就应先树立终身学习的榜样，拨动学习的心弦做一个学习型的老师。课改给我们感受最深的就是：教科书供应的学问和老师个人的学问，已不能满意当今课改的须要，不能满意学生学习学问的须要。鉴于此，在业务上老师要加强自身修养，强化教化理论与地理学问的学习，刚好更新自己的存量学问。使自己的地理教学实力提速，使自己
15、能充分地驾御课堂，上课方式上更有创建性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和学问的火花，跟上新课程的时代步伐，进而推动新课改的落实。其次是师生地位应当有改变课改与以往课堂不同的是，老师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参加者、合作者。走近学生，以同等的身份与学生沟通、探讨，一同体验发觉学问和构建学问的欢乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的伸展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争辩，敢于将自己的看法毫无保留地表达出来。最终，老师必需写好教学后记作为地理老师，坚持写好教学后记有很多好处。写好教学法后记有利于改进教学方法
16、。对于同样的教学内容，但面对的学生不同，如生理、心理、学问水平、性格、爱好等都有很大的差异。因此老师在设计教案时要充分考虑到学生的这种差异，找到一个既符合教材逻辑规律，又符合学生的实际状况的教学方法进行教学;写好地理后记是捕获教学“灵感”的有效方法。在地理教学设计中产生“灵感是很正常的，我们要擅长捕获”灵感”，并应用于地理教学中。写好地理后记为撰写地理教研论文供应丰富的素材。教学后记是老师进行地理教学的心得，教学实践活动的详细记录。因此，老师的教学后记不能仅仅停留在坚持“记”上，而应当将这些零散的看似互不相干的教学后记整理出来，仔细加以思索、分析、概括和总结，探究教学中出现问题的解决途径和方法
17、，撰写有关的教学教研论文，为地理教学服务。另外，新课程对地理老师还提出新的实力要求，如具有与人交往合作的实力，教学探讨实力等。因此，地理老师只有通过不断深化地学习，才能与时俱进，不断发展, 不断创新。我们应当突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素养教化新观念，面对全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页