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1、2022年数学教学反思15篇数学教学反思15篇作为一位刚到岗的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么你有了解过教学反思吗？下面是我细心整理的数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。数学教学反思1一、创设情景，激发爱好爱好是最好的老师。在教学过程中，我依据学生新奇、争强好胜的心理，在新课的伊始，我创设了和同学们一起做嬉戏的教学情境。“同学们，老师今日想和你们一起玩一个拼图形的嬉戏，你们想玩吗？”并要求学生在操作中，实行同桌竞赛的形式，同桌合作完成，看哪一桌摆出的图形多。通过老师亲切、激励的话语激发学生的学习热忱。使之产生剧烈的求知欲望，精彩的完成学习任务
2、。二、重视操作，引导正确思索在数学教学中，重视学生的实际操作，不仅能使抽象的数学学问详细化，而且能帮助学生理请思路进行正确的思索。要让学生相识角，就要求我们带领学生从详细的形象思维中抽象出角，儿童的思维是从动手起先的。因此在课的起先我首先让学生拿小棒拼图形，在学生动手用小棒拼出角的基础上，我又引导同学们动手做角，进一步加深同学们对角的相识，在头脑中初步形成角的表象。我是这样引导的：“刚才同学们拼出了各种各样的角，下面我们来做一个可以变的角，你们可以吗？”激发学生动手操作的爱好。接着，老师示范，和学生一起做角，再让学生把角的两条边打开，引导学生细致视察，沟通自己的发觉。老师把角画在黑板上，并揭示
3、角各部分的名称。然后同桌同学相互指出自己手中活动的角的各部分名称。这样使学生更形象、直观、精确的识记角的各部分名称。为了使学生进一步驾驭角的特征,我进一步提问:一个角有几个顶点,几条边?,全班汇报。在此基础上，出示练习：推断下面的图形，那些是角？那些不是角？在推断的过程中，说出是怎样推断的，有了前面的操作，学生能够正确的说出理由，这样学生基本上就相识了角。数学教学反思28、7、6加几是在9加几的基础上教学的，计算方法与9加几相同。用给同学们送小花引入情境教学，在此之前，学生已多次接触类似的问题，都知道解决这样的问题用加法计算，但计算起来有困难，因为孩子没有学习过类似的计算方法。所以我班学生出现
4、了点数的算法，和接着数烦人方法，还有干脆列出加法算式计算的，体现了算法多样化。由于这节课是在9加几的基础上进行的，学生已经对用“凑十法”有了初步的相识，因此，我让四人一组，用摆小棒计算8加几，在反馈时，我发觉全部的学生用的都是凑十法，多数的学生是拆5凑8，看来学生能运用原有的学问顺当的进行学问的迁移。在教学例2时，我放手让学生用自已喜爱的方法计算8、7、6加几，有的学生借助小棒完成凑十的过程，大部分学生干脆看算式说出凑十的过程，在集中反馈时，我发觉90%的学生用的是“拆小凑大”的方法，并能够完整的说出每道题用“凑十法”计算的过程，而且还有学生提出计算6+5时，除了把5分成4和1，6和4凑成10
5、，还可以把6分成1和5，5和5凑成10，最终在老师的引导下，学生体会到，与5相加时，拆大数和5凑十也是很简洁的。例3教学8+9我完全让学生独立完成，计算前，我设计了两个问题：你能有几种方法计算8+9？你最喜爱那种方法？你认为哪种方法最简便？这样设计意在培育学生发散思维，使学生能用多种方法解决同一问题，同时进一步理解凑十的方法，体验“凑十法”的简便性和适用性。这节课通过放手让学生动手，动口，学生真正体验8、7、6加几的计算方法，进一步体会“凑十法”的算理，学生学得轻松，教学效果较好。数学教学反思3转瞬间开学已经四周了，学生刚起先时对复习课展示出了极大地热忱，似乎在我说出：“今日起先初三总复习”的
6、那一刻，许多人一下子就坐了起来，我觉得很快乐，感觉上似乎他们最终开窍了，但是，这份快乐仅仅维持了一周，在第一周周考的成果出来时，我就觉得这一周都白忙活了，原来差的现在还差，原来成果一般的还一般，整个周的复习几乎没起到任何作用。我查了一下卷子，结果发觉四分之三面有四非常的计算，结果得分率相当之低，其中成果好的也有多人在这个地方丢分。我不禁反思了一下那一周的教学，发觉自己对计算题看法是：成果好的我没去关切他为什么错，成果差的我没有监督他把改错落在实处。所以，对于第一周的周考卷，我让全部及格线以下的学生到我的办公室里改错，他在本子上做一道，我检查一道，做对了才让他改在卷上，如此改了两天，心里才觉得踏
7、实一些，但是，我同时也在反思，复习课我要如何去上，才能更有效，而不是等到考试之后去费劲的弥补？教研中心的武老师来做指导，我得课改的不多，但至少我认清了几点：1.学生最终学会多少不在于老师讲了多少，而在于学生真正参加了多少。2.老师是整节课的设计者，如何设计一道题，让它在引发学生思索的同时，也能拓展学生的思路，这是老师须要细心打算的。3.如何有效的利用课堂时间才是抓学生的关键。为此，我对于我得课堂教学做了如下调整：学生易错的、不是太明白的让学生自己讲，他们讲不清晰的，我讲完还要给学生时间去消化；深化探讨有价值的题，努力做到一题多变，一题多解；对于下午的自习课尽量空出来让学生做作业或者改错；学生不
8、仅要改错，还要能说得出错在哪里；数学并不是有多难，许多人学不会是他脑子里根本没有这个学问的框架，我们老师要帮助他去建设这个框架，有些人建设的可能会比较慢，所以敬爱的老师们可以慢些来。数学教学反思4通分这节课是在最小公倍数、分数的基本性质的基础上进行教学的，所以我采纳了自主探究的学习方式，在教学设计上我注意让学生经验学问的形成过程，动脑思索，动手验证，突出学生主体性。让学生在探究过程中有所体验，有所感悟，有所发觉，目的在于激励学生主动主动地参加探究通分学问的全过程。充分的学问基础是作为探究性学习的基础，因此，新课起先引导学生复习求最小公倍数和复习分数的基本性质的填空练习，都是为通分打基础。有了扎
9、实的学问基础，探究的胜利才会成为可能。而且我还细心设计了三组比较分数大小的练习题，一组是分母相同的分数比较大小，一组是分子相同的分数比较大小，第三组的两个分数分母不相同，分子也不相同了，学生不能运用旧知干脆比较，引出了一个新问题：怎样比较异分母分数的大小？使学生不知不觉地触及到本课的核心问题，有利于培育学生的问题意识，在自己原有的学问基础上，激发学生相识学问的主动性和思维的创建性。但在本节课中也存在着许多不足：1、我在教学时关注了各个层次的学生，可教学任务的完成却受到了影响。2、没能使学生在充分的练习中使新知得到“消化”，自己没有精确把握本节课的时间安排。3、缺少教学机灵，没能抓住课堂中的生成
10、资源。在今后的教学中不断地探究，不断完善自己。数学教学反思5本节主要内容是在生活情景中学习左右的位置关系。教材是通过好玩的详细生活活动激发学生的学习爱好，使学生在生活活动中领悟左右的意义。比如，在教材中支配了最常见的指出自己身上的左和右、摆放物品等一些活动，从中让学生感受到学习数学的好玩和欢乐，使学生获得主动的情感体验。学生在此之前已有肯定的生活阅历，要在阅历的基础上增加体验和理解。一年级儿童以形象为主，新奇、好动，让学生在学中玩，玩中学，创设好玩的生活情境，设计好玩的嬉戏让学生主动参加其中。因为学生对左右依次的概念比较淡漠、简单混淆，所以就要从学生的左右手起先，让学生明白一般的人写字、吃饭都
11、用右手，另外一只手就是左手，进而了解并熟识左右这两个位置的关系。同时，我遵循一年级儿童以形象思维为主的特点，让学生在活动中学习数学。接下来支配摸一摸、摆一摆、数一数、说一说等环节学习左右的相对性。加深对左右的理解，学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参加到教学嬉戏中，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。充分体现以学生为本的理念。数学教学反思6小学数学教学反思三师：这次测验你怎么做的？计算错了那么多。生：老师，我太马虎了，不够仔细。师：那你为什么不仔细算啊？为什么不细致？要不然就可以得满分了。生：（低头无语）.最近复习，考试次数慢慢多了起来，可是这种情景时时常的发生在学生的身上呢？或
12、许在我们的身边可能常常听到你怎么又是计算错了。我们是否也该像问学生一样问问自己为什么学生还存在着计算方面的低级错误？，有过真真反思过自己的缘由吗?而并不是一味去指责学生的不对。我想，我直到现在也没有反思过这其中的真正缘由，现在让我在反思，我也想不出个一二。而对学生计算方面发表的文章在刊物都能阅读到，而成因的分析与应对的对策也往往是：一是学生计算的习惯，二是学生计算的心理，三是学生计算的方法；而我结合自己学生的实际来谈谈计算简化过程带来的计算错误。比如最近做的小数除法的计算题，有些简洁的题，学生往往是写上最终答案就结束了，没有必要计算过程的体现，全部的思索就轻描淡写地在桌面或稿纸上轻轻一写，也就
13、是说学生将全部的思索过程留空了，全靠着那些淡淡的字迹与连续的思维在记忆中计算着，缺少计算过程的全程展示，那在检查与回顾中往往是重新来过，没有从自己原有的思维中去改正与生长。那我们要思索的是为什么学生会这样简化了过程呢？假如全过程都能写下来，就能明显提高计算正确率吗？要怎么做才可以让学生全程参加，做到平常所说的回头看呢？ .全部的一切，都须要去不断的多次实践，才能说明全部问题。我正在努力验证中。数学教学反思7通过近1个月的国培学习，以及我在南宁体育中心参与了“名师大课堂”暨小学校本教研研讨活动，倾听了教化专家的精彩讲座，领会了他们幽默风趣的教化风格、先进的教化理论；也与班上的各位优秀的老师一起进
14、行了沟通，不但加强了理论和专业学问的学习，又和本班的老师一起进行了问题探讨。通过这次骨干老师培训，我更明确了做老师这一神圣职业的志向，更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。这次培训让我了解到小学数学教化发展的最新动态、趋势；深刻领悟了数学教化的理念、新时期数学老师所面临的主要任务等一系列数学教化方面独到的观点；让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法；让我从内心深处体会到了教化家的博大胸怀和乐观向上的工作看法。身为老师，就要懂得找寻规律，驾驭学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习、反思和探讨，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的须要，适应教化改革的步伐。在这段
15、时间的学习中，我仔细倾听了许多专家的精彩讲座，主动做好学习笔记，努力用新学问来提高自己。专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，有了质的飞跃。主要有以下几个方面：1、真正的融入到学生当中去首先，老师要懂得敬重和理解学生。在此基础上与学生形成心灵上的融合，心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在学问、实力上的交往，也是情感心灵上的沟通、沟通，首要的是老师要对学生关切、信任、敬重。2、注意培育学生的学习爱好老师不但要提出可供学生思索的问题，更应当在每节课的起先创设悬念情境，激发学生主动探究的爱好。老师导入新课的教学语言奇妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的留意力
16、，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个老师，假如也能使学生越听越想听，就说明学生的学习爱好被我们充分调动起来了，达到这种境界就须要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。 教学中，老师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参加学习过程，驾驭学习方向，帮助学生自主探究学问，寻求问题答案。3、立足课堂，培育学生的思维实力我注意优化数学教学方式，从数量上说，坚持少讲；从质量上说，坚持精讲
17、。整个教学活动，既注意学问的系统传授，又给学生思维以充分的“自由度”。一是供应给学生明确的思索对象，有效集中学生留意力，激发学生的学习动机。二是供应给学生独立的思索机会，使每个学生的潜能都得到充分发展，老师不替代学生的思维。三是供应给学生必要的启发引导，事先设计好有利于学生接着绽开思维的问题，不干脆给出解决问题的详细方法，如：题目要求什么问题？你是怎样想的？还有其它方法吗？有什么规律吗？等等，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子主动转动起来，促进思维的深化发展。4、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的学问，不断提高自身素养，不断的完善自己，才能教好学生
18、。假如自身散漫，怎能要求学生仔细。要提高我们的自身素养，这要求我们年轻老师多听取学生和老老师的各种看法。并且自身不断的学习，主动学习，不断开拓新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。对于一个老师，通过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。使我学会了制作教学用的课件。学会了设计教学设计。在教学设计过程中，我依据教化教学原理、应用系统、科学的方法，探讨、探究教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行详细安排。我在教学中，激励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开拓一片相互沟通、相互探讨关注问题的天
19、地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。数学教学反思8一、教学的胜利体验数学课程标准明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠于仿照与记忆，学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探究与合作沟通，以促进学生自主、全面、可持续发展”。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间相互交往、主动互动、共同发展的过程，是“沟通”与“合作”的过程。本节课我结合勾股定理的历史和毕大哥拉斯的发觉直角三角形的特性自然地引入了课题，让学生亲身体验到数学学问来源于实践，从而激发学生的学习主动性。为学生供应了大量的操作、思索和沟通的学习机会，通过“视察“操作”“沟
20、通”发觉勾股定理。层层深化，逐步体会数学学问的产生、形成、发展与应用过程。通过引导学生在详细操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的见解，学生自主地发觉问题、探究问题、获得结论的学习方式，有利于学生在活动中思索，在思索中活动。二、信息技术与学科的整合在信息社会，信息技术与课程的整合必将带来教化者的深刻改变。我充分地利用多媒体教学，为学生创设了生动、直观的现实情景，具有强列的吸引力，能激发学生的学习欲望。心理学专家探讨表明：运动的图形比静止的图形更能引起学生的留意力。在传统教学中，用笔、尺和圆规在纸上或黑板上画出的图形都是静止图形，同时图形一旦画出就被固定下来，也就是失去了一般性，所以其中的数
21、学规律也被掩盖了，呈现给学生的数学学问也只能停留在感性相识上。本节课我通过几何画板演示结果和拼图程以及呈现教学内容。真正体现数学规律的应用价值。把呈现给学生的数学学问从感性相识提升到理性相识，实现一种质的飞跃。数学教学反思9数学课程标准针对低年级儿童的心理特点指出：老师在教学中应充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学活动。如运用讲故事、做嬉戏、直观演示等方式，激发学生的学习爱好，让学生经验学问的发生、发展，关注学生的学习过程，让学生体验数学。这在“可能性”一课中得到了充分体现。整节课以学生亲身经验和体验过程为主线，设计了一系列的嬉戏活动，让他们在好玩的学习活动中，获得对学问的体验
22、、感悟。1、活动中体验。先从学生熟识的、亲切的猜球嬉戏中自然引入，让他们爱好盎然地投入学习。然后让学生通过摸一摸、猜一猜、拎一拎、练一练、转一转、装一装、说一说等实际操作活动，强化学生的自我体验；让学生真实感受到有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的，获得对确定性和不确定性的直观感受；从而能够用语言（“可能”、“不行能”、“肯定”）来描述事务发生的三种状况。2、在活动中思索。在“可能性”的教学中，赐予学生充分活动的同时，引导学生在活动中思索。在学生进行摸球嬉戏时，让他们猜一猜：口袋里放了什么颜色的球？然后拎出里袋来验证一下，再让他们说一说：随意摸一个球，会怎样呢？让学生经验“体验猜想验证归纳
23、”的过程，为学生供应自主探究、合作沟通的空间，培育学生探究的实力以及科学的看法。3、在活动中应用。“数学从生活中来，到生活中去。”这个观点充分表明白理解学问、驾驭学问的最终目的在于学以致用。而且学以致用不止于结尾或课后，只要运用得当、合适，同样能收到意想不到的精彩效果。在“可能性”的教学中，我支配了练一练、装球嬉戏以及说一说生活中有关可能性的事务，让学生主动尝试着从数学的角度运用所学的学问和方法，寻求解决身边数学问题的策略，从而帮助学生更好地理解和运用可能性的学问解决问题，提高分析问题、解决问题的实力。数学教学反思10本节课要求学生：1、初步建立直线、射线的概念以及三线之间的关系；2、驾驭线段
24、、直线、射线的画法；3、培育学生的数学意识，体会数学与生活的结合，在探讨和沟通中提高学生的自信念。本课着重于学习直线、线段、射线的特征和异同点，使学生通过整个学习过程建立起对线的基本敏感。学生已经初步感知线段，为学生学习本堂课供应了基础。这节课对学生来说，通过课件形象感知直线、线段以及射线的特征，进行分类整理，有利于激发学生学习爱好及分类思想的培育。通过典型的感知材料，及老师依据概念的特点组织感知活动，对学生而言，重要的是形成以上概念。整堂课目标设定合理，基本完成了教学目标，学生学会了依据三线各自的特征区分直线、射线、线段。知道了线段、直线、射线是最简洁、是最基本的图形，是探讨困难图形的基础，
25、也是以后系统学习几何所必需的学问，线段的得出经验了由感性到理性，由详细到抽象的思维过程，同时，直线、射线的表示法是由线段延长而得到的。对教材的处理、设计应连接比较自然，使学生学习不感到吃力，让学生先通过线段的特征总结方法，过渡到学习射线、直线，进而总结射线、直线的特征，学会三线的异同点，从符合学生的认知规律。同时自己又对单元教材进行了系列化的探讨，有助于对教材的进一步理解。课中要给学生供应了主动探究的时间、空间。比如，在射线的形成与相识上赐予了足够的视察和思索的空间，拓展了学生探讨三线的空间，这里揭示出隐藏在数学教材背后的数学概念，有助于学生对以后学问的自然沟通。培育学生对几何图形的敏感性，引
26、导学生去主动思维。学生先从线段、直线、射线去分类思索，感悟到端点在其中的重要性。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学学问复原到那种鲜活的状态。实现书本学问与学生发觉学问的一种沟通，增加学生对几何图形的敏感性，这也是新教材教化数学教学中所始终提倡的。数学教学反思111、缺乏对学生已有学问的深化了解。学生已相识了万以内数位依次表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的状况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有学问的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的主动探究。2、没有充分利用和开发教材资
27、源。教材给我们供应了20xx年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的状况，还附有这些地区的风土人情、标记性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增加学生的见识，让数学课具有文化味，但时间确定要被占用。在教学过程中，学生在回答“看图你得到哪些信息时？”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延长。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上探讨了北京市的人口数的组成并试读后，干脆出示了例2的典型数据，试读并探讨读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗？”中的大数。这些隐形的学问效果确定是短时显示不出来的，但学生的学问拓宽被限制了。我在思索假如我不整合课
28、时又该如何充分利用和开发教材资源。3、缺乏练习巩固学问的时间两个平行班上完后，都只完成对读法的探讨。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学生驾驭新知、形成技能、发展智力、培育实力的重要手段，在课后的作业中，我发觉学生的正确率不高。铁一般的事实告知我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。数学教学反思121-5 的相识是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。在入学前，学生对15的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于15的书写还不是那么规范。同时，学生对于数的概念还不是很清晰，但是数概念的建立对于学生学习数学是特别重要的。基于以上这些缘由，我在设计本课的教学环节时
29、，旨在帮助学生建立基本的数感，并能规范地书写15这五个数字。对于这节课的设计，我主动地进行思索，分析学生的学情和原有的学问阅历背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。数学课堂“动起来”，让学生“做”出数学的精彩，让学生在活动中学习，让数学课堂生动化是新教材的特点之一。操作与实践，探究与发觉是理解数学是重要条件，要使学生不是记数学、背数学，而是在活动中探究、活动中发觉、活动中发展，那么数学课堂活动化对小学阶段的学生来说，更体现出其必要性。在本节课中，我设计了摆小棒，摆圆片，猜点子图的嬉戏，使学生通过自己的动手体验，真正体会15的基本含义和数序
30、，符合了一年级小挚友以嬉戏为主的学习特点，把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学学问成为学生看得见、听得到的现实生活。学生在整堂课堂中反应主动，有剧烈的求知欲望，教学效果不错，但在这个劳碌的一周教学工作中，我可能没有将许多问题考虑细致，还是忽视了一些小挚友，在教学过程中应当把全部的小挚友全都互动起来。作为老师还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活动，这样激发了学生参加课堂教学的主动性，让课堂焕发了生命的活力。数学教学反思13几分之一是小学数学新教材三年级其次学期第39到40页的内容，关于几分之一的相识是学生对数的相识的一个飞跃，因此在这节课的设计中，要留意以下三点：第一找
31、准数学切入口，引导学生在情境中学习数学。分数起源于分，引起我为学生设计了接近生活的教学情景，如何合理的安排打算好的东西，让学生在分的过程中感悟到“平均分”是分数的基本特征，同时也让学生了解和感悟到，由于总数的改变，而使分到的个数由整数2个到1个，再到不能用整数表示这一过程，从而自然的引出“分数”这一概念。其次，采纳小组学习的形势，让学生在做数学中感悟数学。学生对二分之一的理解是整节课的教学重点。通过用各种形态的纸片怎样折出1/2这一实践活动，让学生直观地发觉感受到，对于同一图形由于折出的每一部分都是这同一张纸片的一半，所以他们的大小是相同的。对于不同图形，由于整体的大小不同，所以他们的1/2的
32、大小是不同的。但每一个整体的一半都可以用二分之一老表示。学生通过不同层面的操作活动来进行数学的思索和比较，从而获得数学学问。第三，尽可能的为学生供应资助沟通的时间和空间。课程标准指出，在数学教学过程中，应当尽可能多地为学生供应沟通的时间，以此完善自己的认知，从而达到发展特性的目的。为了突破平均分这一教学难点，我主要让学生结合操作，并且指导先推断是否平分，然后用数学的语言来表示出几分之一，学生在沟通中感受到其他伙伴们的确定，因此而感到兴奋。从而产生了主动向上的学习心情。数学教学反思14本节课的教学导入是实行如何记住学生最喜爱的小猴、桃子的样子来进行的，紧紧抓住学生的留意力，学习记忆方法，吸引学生
33、学习新学问。接着以小猴、桃子的问题为线索相识物体。教学中给学生创设动手、动脑、动口的机会，做到创设教学情景、以情促动、以动激趣、以趣求知，做到思索与实践、探讨与沟通相结合。教学中给学生充分的学习空间，让学生主动的动手摸一摸，开口数一数，用眼睛视察物体的样子，猜一猜物体的形态，在个人思索的基础上进行小组沟通，使学生在视察中思索，在区分中记忆。同时教学的最终支配小建筑师的嬉戏，目的在于让学生有空间的感觉，同时发挥学生的想象力和创建力，使他们建立自细心，对数学产生深厚的爱好。不足之处就是学生在自主学习的过程中，我没有能很好地引导他们，以至于学生对有的活动参加的太过投入，玩疯了到最终总结时收不回来了。
34、在以后的教学中，我应当多留意自己的教学目标的实现问题，不能一味的跟学生玩嬉戏，以至于最终被学生被动的不知该如何把教学进行下去。数学教学反思15听课是学生取学问，发展力的重要途经，是学习的中心环节，作为一名中学生，他的大部分时间都是在课堂上度过的。所以教家呼吁，向课堂40分钟要质量，就是个缘由。假如我们忽视了听课这个环节，就是检了芝麻，丢了西瓜，得不偿失。听课有个方法和策略的问题，不少同学听课方法不对头，意力不集中，常常分心走神；有的同学听课不得要领，驾驭的学问支零破裂；有的同学极其被动，手慌脚乱，无所适从；有的同学听课流于形式，只听喧闹不听门道；有的同学我行我素，自以为是，数学课上做外语，外语
35、上做数学，凡此种种，都干脆影响听课效果，导致成果下降，下面谈一谈听数学课的方法，大家参考。培育审题的好习惯-建立错题本审题是解题的基础，完全明确问题的文字陈述和符号的含义，精确把握问题的条件和结论，必要时还要适当画出图表，列举、提炼出问题的关键，形成题目脉络。解题中的反思是指学习者对自身解题活动的深层次的反向思索，不仅仅是对数学解题学习的一般性回顾或重复，而是深究数学解题活动中所涉及的学问、方法、思路、策略等，从中达到解决一类问题。所谓：“数学问题的解决仅仅只是一半，更重要的是解题之后的回顾”。建议学生在复习过程中打算一本特地的解题反思本，把一些典型的例题尤其是典型的错误摘录下来，并对每一题批注在解题过程中，自己都用了哪些基础学问、基本方法以及数学思想方法，解该题时哪些步骤简单出错，是否还有其他的方法，该问题的难点何在，应当如何突破，问题能否推广，在解题时自己有哪些缺点为解题设置了障碍等。等到接近中考时再把这本子拿出来好好复习，会比看书本或其他资料更有针对性，复习效果自然也会更好。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页