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1、2022年数学教学心得(15篇)数学教学心得从某件事情上得到收获以后，可用写心得体会的方式将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。怎样写好心得体会呢？以下是我收集整理的数学教学心得，仅供参考，欢迎大家阅读。数学教学心得1课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使老师充溢激情，学生充溢活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“喧闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广阔老师认同并主动采纳的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我理解新课程、新理念上还有误区。有些过于追求课堂教学改革的形式，而忽视了数学教学的基本动身点，丢掉了教学方法中
2、的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。 如何提高课堂教学的“有效性”呢？下面结合教学实例谈谈本人的点滴看法。一激发爱好 ，增加课堂效率数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感沟通的过程。只有在教学的同时，调动学生主动的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进才智更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和爱好来增加效率。1、在教学分数的初步相识时，我先创设一个故事情景：孙悟空、猪八戒分饼，最终只剩下1块饼，怎样才能平均分成2分呢？这样自然的引入到新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再实践操作分一分，分得半块就要用分数1/2表示。让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，学问的过渡
3、水到渠成。既可以活跃课堂气氛，又顺当地直观地完成了预设目标。2、 这样的环节设计在实际操作活动中，动手、动脑、动口促进学生主动地学习。但并非全部的操作都是有效的，老师要放得开，收得拢，紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的学问阅历，张弛有度，才能收到预料的效果和目标。如相识人民币这一课学完后，在班上组织了“小小商店”活动，让孩子们在活动中选择不同的角色，如当售货员或顾客，使每个孩子对人民币的互换以及运用都更加娴熟。二敏捷机动，选择适当教学方法在教学实践中我们发觉，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要依据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有敏捷机动地选择最适合
4、学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。1、依据不同内容选择不同的方法；代数学问、几何学问、统计学问等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我依据不同的教学内容选择不同的方法。例如在教学几何学问时我实行从直观到抽象的方法渐渐培育学生的空间想象实力；在教学统计学问时采纳让每个孩子经验统计过程的方法，让他们体会数学学问在实际生活中的应用特别广泛。2、依据学生实际选择适合的方法；在教学中要立足于学生是“教学之本”。老师选用教学方法时应把学生作为教学的动身点，学生的年龄特征、学习基础、特性差异都是老师要考虑的因素。如过多的讲授对一年级学生效果不大，因为他们年龄小，思维形式以形象思维为主，
5、将一些概念强加给他们，只会带来低效或负效。再犹如一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样；自学实力强的班级可以采纳自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采纳实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同特性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生相宜用探讨法；不擅长表达，喜静的学生就相宜用发觉法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。三、培育习惯，提高参加自觉性1、培育学生主动提问的习惯；课堂中让学生质疑提问，既满意了学生的新奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了爱护，并逐步培育
6、了会问、善问的思维品质。在学习相遇应用题时当学生理解数量关系后，有出示这样的练习：王师傅开着客车从甲地去乙，每小时30千米，同时李师傅开着货车从乙地去甲地，每小时40千米，经4小时两车相遇，甲乙两地相距多少千米？当学生正确解答后我引导学生思索，假如你是王师傅，你停在相遇点向前看你还能解决什么问题？要是王师傅回头看呢？假如换成李师傅你们还有什么新问题？让学生通过解答自己提出不同的叙述方式的问题，加深数量关系的理解，同时提高学习实力。2、培育学生主动参加活动的习惯；在课堂教学过程中，培育学生手脑结合，注意实践的习惯。不仅可以让学生主动参加学问的形成过程，了解学问的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，
7、有助于激发学生创新意识。教学中老师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼视察、用脑思索、用口说、专心体验，多种感官协调参加，提高学习活动效率。例如，在教学圆柱的相识时，我先创设情境，激发学生自主提问题的爱好；再让学生亲自动手摸一摸圆柱，体验圆柱的形态；接着让学生动手用尺子、绳子量一量圆柱的底面半径、直径和周长；然后用剪刀剪开圆柱的侧面进行视察；最终让学生共同探讨、沟通，从而相识了圆柱的特征。这种的自主探究活动能逐步培育学生的自学实力，养成一种良好的学习习惯。3、培育学生独立思索的习惯；引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目标要求，带着问题有针对性的进行新学问探究活动，要仔细视察活动现象并分析活
8、动中出现的各种现象与所学新知之间的关系，主动思索活动对解决的问题启发和帮助作用。促进对新知的理解，提高学习效率。4、培育学生主动发言、仔细倾听的习惯；要激励学生大胆地参加课堂沟通活动，主动发言，充分表达自己在活动中的感受、相识和发觉，以自己的看法和见解促进其他同学的学习。引导学生在课堂上除了仔细听老师的讲授，还要学生仔细倾听同学的发言，包括小组沟通时时同伴的发言。要学会从同学的发言中吸取好的、对自己的学习有促进的主动因素。5、培育学生自觉修正、主动构建认知结构的习惯；“创新”须要扎实、坚固、结构合理的学问体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理学问、内化学问，进而形成具有自身思维特点的特性化
9、学问结构的过程。在教学中引导学生主动整理、自觉修正、合理构建学问结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新供应肯定基础。在每堂课的最终老师要舍得留些时间，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，梳理所学的学问、修正自己探究过程中的偏差和错误，提出改进看法。数学教学心得2特别兴奋能有机会与大家共享和沟通一年级数学教学的心得体会，也希望通过沟通能给大家带来一些思索与启发，能对以后的工作有所帮助。我将从以下三个方面谈谈我在从事一年级数学教学过程中的一些体会。一、 培育好学生学习数学的好习惯对于一个孩子来说，有一个良好的学习习惯会让他终身受益。因此，作为老师在教学工作中，应当特殊重视学生数学学
10、习习惯的培育。刚上一年级的小挚友生性好动，喜爱乱跑乱叫，即使在课堂上随意性也特别大，想说就说，想下座位就下座位，这是儿童本性，老师不要太焦急。我们要从课堂常规要求入手，引导学生逐步养成良好的学习习惯。1、养成课堂会倾听的好习惯课堂上留意引导学生发挥主观能动性的同时，要注意引导学生学会倾听，既要仔细倾听老师的引导讲解，更要仔细倾听同学的发言。一般来说，学生倾听老师的讲解时表现还好，但在倾听同学发言时，很难做到用心专注。这就要求老师在课堂上加强训练：如比比谁坐得好、听得仔细，比比谁能复述刚才同学的答案，比比谁还有更好的回答等等。这样常常坚持训练，学生就会渐渐养成会倾听的良好学习习惯。2、养成会自我
11、检查，用行动告知老师的好习惯由于数学学科的特点，课堂练习是数学课堂教学的一个重要环节。由于学生思维实力、书写实力等存在的差距，大家完成练习的时间就不一样。这时先完成的学生就可能坐不住了，会随意说话，会以很多方式去影响别的同学，简单造成课堂混乱，影响学习效果。这就要求老师擅长引导学生养成自我检查的良好习惯，如看看自己的习题做完整没有、是否全对、再算一算、用坐端正的方式告知老师已经完成等方法加强训练，让学生养成自我检查的良好习惯，削减出错的概率，也保持良好的教学秩序，提高学习效率。3、培育学生说的习惯在教学中加强说的训练，培育会说的习惯，有利于学习信息的反馈，同时熬炼学生的口头表达实力，促进学生数
12、学思维的发展。一年级学生，学问面狭窄、语言贫乏，尤其是数学语言的缺乏更是难以精确表达，这就须要老师加强数学语言的熬炼和引导。一年级的数学信息多以直观的图形模式呈现出来，我们在教学中就要擅长引导学生依据图中的信息，用数学语言描述出来。我在教学看图列式这类题型时，先引导学生说出图例的意义，问题是什么，然后在要求学生完整表述一遍，把直观形象的图形信息，用数学语言加以正确表达，按部就班地把意思表述清晰、说完整。说出图意，就找到了解决问题的条件；能说出问题，就说明他就明白了要求什么。让学生在说的过程中，体会到两个条件可以解决什么样的问题，为以后的解决困难问题打下基础。二、爱护儿童童真，对学生多表扬、少干
13、脆指责一年级的小挚友天真可爱，对老师充溢崇拜，老师不经意的夸奖就会让他兴奋许久。这就要求我们摒弃成人对表扬不在意的思维，站在儿童的视野，在课堂上不吝惜表扬。1、注意表扬的技巧和时机。同样是针对学生不遵守课堂纪律 ，用表扬表现好的同学来引起他的留意和效仿，比干脆的指责就管用的多。我以前上课时，发觉同桌两个同学都不仔细听课，点了其中一个同学的名字，但另一个却照旧麻木不仁。后来我尝试换成另一种方式，发觉有部分同学留意力不集中了，我就会说坐得很好，听课特殊仔细，话音刚落，发觉全班同学一下子都坐得端端正正，精神饱满地望着我，被表扬的同学更是特殊用心，达到一箭多雕的效果。2、注意表扬方式，物质的嘉奖比口头
14、的激励更有魅力。上课前，我常常会打算一些儿童喜爱的小奖品，如五角星、小红花，一节课嘉奖几个表现突出或进步明显的学生，调动大家主动性。课前，我会依据学习内容提出学习要求，同时告知大家表现突出会有嘉奖。怎样，有了目标和达到目标的激励，学生的留意力就会相对集中，课堂纪律的可控性会大大提高，老师会感到略微轻松些，教学效果也会比较让人满足。3、注意对学生作业评价的多元化。用直观的分数、等级、小红旗等图形、加上表扬和激励的评语、以及不定时的全班展示，都能带给学生惊喜，调动学习主动性，增进师生感情，达到事半功倍的效果。三、 激发学生学习数学的爱好爱好是最好的老师，是学习的内动力，培育学生学习数学的爱好是学好
15、数学的关键。数学学科是是抽象的、单调的，要想方设法让学生产生爱好，他们才会喜爱它。1、首先要让学生喜爱上老师，建立起师生间的密切关系。课间与学生多沟通，了解他们的内心世界，和他们玩无趣的嬉戏，成为学生的挚友学生喜爱上你这位老师了，自然就会肯听你的话，喜爱上你的课了。2、利用学生的好胜心，在不同的竞赛氛围中激发学生的学习爱好。儿童的好胜心强，爱表现，不愿掉队。依据这些心理特点，在课堂教学中，特殊是课堂练习环节，多设置一些小组竞赛的练习形式，激发学生的爱好，调动学生的潜能，削减学生的乏累感，让学生留意力保持相对集中，心情保持相对饱满，提高学习效率。3、利用课堂嬉戏激发学生学习爱好。从教材编排体系看
16、，嬉戏活动内容也比较多。所以在课堂活动这一环节，老师要充分利用和发掘嬉戏内容，激发学生爱好，调动学习主动性。我在许多时候，在课堂嬉戏环节会选择表现突出的学生与我一起示范嬉戏（这也是对学习仔细的同学的一种嘉奖，同时发挥榜样的示范作用），再让分组合作嬉戏，在嬉戏中完成数学学习任务。并强调，任务完成得好的同学有机会再和老师一起嬉戏（这也利用了孩子喜爱老师，希望得到老师留意的心理）。实行这些方法，学生会比较情愿学习，会较长时间保持留意力的相对集中，对学习保持较强的爱好，便于老师掌控课堂秩序，提高教学效率。“教有法而无定法”，上面的表述只是我在从事一年级数学教学活动过程中的一点阅历和点滴体会，很不成熟，
17、只是希望引起大家对于低年级数学教学的一些思索。我信任，只要我们酷爱这项工作，酷爱天真的孩子，只要专心去努力，大家会感受到教学的欢乐，得到应有和的收获和意外的喜悦的！数学教学心得3数学课程标准要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在驾驭学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危急”。“有效的课堂”是我们教化实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性绽开了思索，在此谈谈自己的体会。一、高效课堂重视课前的备
18、课(1)仔细确定课堂教学目标。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。
19、(3)创建性地运用教材。课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。二、高效课堂重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这
20、些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：(1)老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生
21、生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。(2)老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。(3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感
22、受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。三、高效课堂重视课后的教学反思“教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。数学教学心得4数学学习要注意提升素养承认“解题”对数学学习的作用，并不是无限制地扩大它的
23、价值，终归解题只是数学学习的途径与手段，绝不是数学学习的终极目标。在新课程背景下，很多学者呼吁从关注“双基”到“四基”，数学学习的目标在于驾驭必需的基础学问和基本技能，积累丰富的活动阅历，体悟数学的基本思想。数学学习不只是解题，在学习的过程中还将学会视察，学会思索，学会表达，学会书写，学会合作。闻名特级老师张天孝探讨小学数学教学50年，他有一个治学心得是：“让学生在学习中学会学习，在思索中学会思索。”这正是对数学学习目标的精辟提升。假如以上的表述并不具有数学学科的特点的话，那么加上一个定语让学生用数学的眼光进行数学思索。比如，百货店的促销信息，人们不仅会关注哪个折扣低，还会关注标价的凹凸。美国
24、统计学家戴维S穆尔的统计学的世界一书中有幅漫画，画的是一个人误以为平均水深就是每一个地方都是这样的水深而溺水死亡，从侧面反映了数学常识在现实生活中的作用。数学地思索，是数学学习的更高目标。数学学习过程中所提倡的思索方式是具有学科特点的。看到一幅图画时，别的学科可能关注的是这幅图是多么的美观，但是对于数学学习来说，老师须要引导学生关注这个图形的组成与分解，引导学生思索的是多边形线的条数等。这种量化、精确化的思索方式是数学教学最根本的目标价值所在。数学教学心得5初二数学教学论文新的课程标准变更了过于注意学问传授的倾向，强调了学生主动主动的学习看法，要求在驾驭基础学问、基本技能的同时，学会学习和形成
25、正确的价值观。关于初二数学教学论文以供各位老师参考和参考，希望对于大家的数学教学有所帮助和裨益!加强了课程内容与学生生活和现实社会的联系，关注学生的学习爱好。提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集信息和处理信息实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。一、教材的改变经过一年多的新教材的运用，我认为：新教材与以前教材相比，最大的改变是学问和呈现方式的多样性，而且有可选择性，解决问题的策略是多样的，思维的多层次、多角度，答案不唯一性。二、教学的改变全新的教材要求老师要具有课程意识、学生意识、问题意识。以前老师头脑中具有的教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼
26、睛盯着学问点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。而如今强调的是一切为了学生的发展。通过一年多的教学实践，我有了几个想法：大量的数学学问源于生活，这为数学题材的生活化及情境化供应了可能，因此要把抽象的数学材料还原为学生喜闻乐见的生活原型。在应用型类型课的设计上，要多举一些和日常生活关系紧密的例子，来激发学生的爱好，采纳学生动手、小组合作的方法搜集信息，老师从中尽量给学生创建条件，放手让学生动，动手到什么程度，到哪一步，老师适当赐予指导，就象我们写散文一样形散神不散。比如：在初一教材100万有多大?这节课的设计：第一、本节教学目标是让学生感受大数，培育数感。因此在课前设计一个让学生收集数学数据的
27、活动，引导学生从报纸、书籍中收集大数，体验生生活中随时随地离不开大数。从而提高对大数的相识。其次、引入活动的设计，设计让一名同学扮演中了100万元大奖，提高了学生的爱好。第三、小组活动，4人一组，一台天平，绿豆若干，估测100万粒绿豆的质量。通过这个活动，学生得出了多种估测方法，各个小组经过探讨、尝试、真正体现了小群体的优势，体验了解决问题策略的多样性。在这节课上，把学问的教学溶于活动之中，真正的让学生在活动中增长了学问和实力。要拓展教材的时空局限，开展综合实践活动，培育学生收集信息、处理信息的实力。如何拓呈现行教材的时空局限，盘活教材，引导学生广泛地、多方位地获得信息学问、应用信息学问，培育
28、解决问题的实力?我们要针对学生的实际状况，组织开展课题探讨，如：学完扇形统计图之后，可以引导学生设计生活垃圾，环境污染等、吸烟有害健康等专题，要求学生通过实地调查、访问、获得的信息进行归纳整理，完成课题的探讨，也可以组织学生编制数学报，办报过程就是学生收集、沟通、选择有价值信息的过程，又是信息加工、创新的过程，在这个过程中，学生的爱好得到了提高，教材的学问得到了运用，个人的实力得到了发展。我在新教材教学中发觉：学生对教材上学习素材特别有爱好，但常常是心求通未得，几欲言未能，对书中的例题的解答也是说不清道不明。因此，在教学上，要在如何把好玩的素材转移到数学学问上去解决这一方面上下功夫。教学方法的
29、变更带来了课堂结构和形式的变更,应避开出现下列现象:有的老师认为启发式教学就是一问一答，整节课提问，问题的设计缺乏合理性，科学性，提问的时计把握不好;以投影代替板书;课堂上盲目的小组活动，造成上课乱的气氛，有一部分同学乘机说题外话。这就要求我们在课的设计上下功夫，提出的问题要有针对性，引导学生主动开展思维活动，主动获得学问;课件的运用要恰当;小组活动分工要清，如4名同学可分别担当组长、记录员、发言人、监督，做到人人有活干，不能开小差。三、老师的改变在新课程的环境下，对老师的要求也发生了改变，第一、老师应当知道课堂中的数学学问与现实生活中的数学是什么关系。其次、新课程要求从学生的生活阅历动身，要
30、求老师对孩子的心理发展有所了解。第三、新课程中的数学强调了数学化和数学情景，要求老师擅长创设教学情景，有引导学生经验数学化的阅历。要做到以上几点，这就要靠学习，靠探究。要读那些过去从没有读过的书，想那些过去没想过的问题，要不断的超越自己，为了给学生一杯的价值的水，自己就要努力有一眼泉，树立终身学习的观念。另外，老师仔细打算每一节课，包括课的内容、及其延长学问以及现实生活中抽象出来的此类数学问题，课上如何让学生动手操作，到何种程度，学生在操作过程中会出现哪些问题，学生课下作哪些打算，这些都是在备课过程中应想到的。课后进行反思，写出课后小记，要写出通过实践，自己打算的课是否胜利，失败点，不足及改进
31、方法和学生的高见。比如我在讲完打折销售这一节时，自己感到学生应当驾驭了，可通过改作业发觉学生对利息税问题还不是太清晰，要抽时间给学生补上。面对新教材老师要不断学习，不断探究，提高自己的素养，培育出更高素养的学生。数学教学心得6小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜爱嬉戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，假如将数学学问融入嬉戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满意幼儿的嬉戏和运动须要，又可很好地完成数学教学目标。结果表明，让幼儿在嬉戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点阅历和体会：、在嬉戏中学数学教化家说：“玩具是幼儿的天使
32、，嬉戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和小班幼儿的趣味数学教学心得进步的。嬉戏深受幼儿宠爱，融入数学学问的嬉戏或者说将数学活动设计成嬉戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，采纳嬉戏的形式，把幼儿的留意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学学问就会变得好玩，简洁重复的练习也因嬉戏而变得生动起来，小挚友学得轻松、学得开心，效果也会更好。1、结合日常生活活动设计数学嬉戏:日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理须要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学学问融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必需面对的一个课题。如
33、：吃饼干的时候，小挚友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小挚友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的相识，培育了幼儿动脑筋的习惯，还避开了奢侈饼干的现象。2、结合幼儿感爱好的特例设计数学嬉戏:小班幼儿由于年龄较小，不能保持许久的留意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，留意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，发觉在整个过程中小挚友都能高度集中留意力，有滋有味地观看。受生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学学问复习时，就采纳了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结
34、合起来进行复习，我有意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小挚友都睁大眼睛静观究竟变出什么来，留意力高度集中，练习效果也就更好。二、在运动中学数学有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中相识四周世界的，由于年龄缘由，小班幼儿更喜爱运动，顺应这一年龄特点，留意将数学练习和运动即体育嬉戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。1、对现有体育嬉戏进行改编:很多现成的体育嬉戏注意的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简洁好玩，深受幼儿的宠爱。如；“拍皮球”是个传统的体育嬉戏，我结合“1”和“很多”的教学和3以内的点数，在原来的嬉戏中增加了“拍一下”、“拍很多下”、“拍三下”等
35、，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳很多下”、“跳三下”。改编后的体育嬉戏更切合教学实际，也更有利于幼儿驾驭数学学问。2、依据须要创编体育嬉戏:依据数学科的教化安排，很多嬉戏是让小挚友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育嬉戏呢？因为那样既可以满意幼儿户外活动的须要，同时也能进行数学练习。实践证明，依据数学教学的须要，创编一些易组织的体育嬉戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编我给球儿来排队的室外嬉戏；结合图形的教学，可创编体育嬉戏跳房子等。数学教学心得7新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参加是新课程实施的核心。如何实施，应敬重学生，还学生学习的自由
36、,提高学生的学习爱好;优化教学环境，加强沟通与合作;给每位学生以期望和激励，让学生有胜利感;适当进行数学开放题教学。随着新课程标准的实施，新教材的运用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材体现了以人的发展为本的教学理念;向学生供应了现实、好玩、富有挑战性的学习素材;为学生供应了探究、沟通的操作平台;呈现了学问的形成与应用过程;能够最大限度地满意不同学生发展的需求。新教材是顺应时代发展的产物。然而，我们作为老师是否能够充分利用好教材，变更过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以老师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依靠性强，厌学心情明显，学习效率低下等等。
37、下面谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参加学习的几点做法。一、敬重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习爱好。(1).要使学生主动参加学习，必需使学生对学习有爱好。爱好是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，许多教化家都很重视对学生学习爱好的培育。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教化家陶行知先生又从自己丰富的教学实际阅历动身，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不行分”。赫尔巴特学派甚至将爱好视为教化过程必需借助的“保险丝”。他们都认为“好学”对教化特别重要。可见，将爱好作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。(2).要使学生有
38、爱好，必需留给学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。很多教化事实也反映出，真正的学习并不是由老师传授给学生，而是出自学生本身，我们应当让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发觉、订正自己的*。假如我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参加和自主发觉，阻碍他们的发展。比如，打折销售这一节，假如课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再仿照练习。最终帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大
39、爱好。假如我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生肯定会特别主动踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样须要学生巩固、提高的学问可能自然就解决了。(3).要留给学生学习的自由，必需充分敬重学生。老师往往只依据教材内容设计教学过程，最简单忽视学生学习与发展的实际状况。老师凭想象充分打算一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。假如我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰
40、当的主动权，状况就大不一样了。比如线段的比较，我们在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用圆规怎样比较，用刻度尺怎样比较，这时学生或许就会提出：用得着这么麻烦吗?不是一看就知道长短了吗?的确，在生活中，视察法或许是用的最多的，我们应当敬重学生的切合实际的观点，甚至就可以完全把主动权交给学生，让学生探讨如何比较两条线段的长短，这时学生肯定会提出许多不同于教材而又很好用的方法，学生的方法都应当得到老师的充分确定。二、发挥学生的主体作用，引导学生主动主动参加教学过程由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要激励学生参加，而且要
41、引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创建良好的主动参加条件，供应充分的参加机会，详细应留意以下几点：(1).巧创激趣情境，激发学生的学习爱好。教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和新奇心，培育学生的求知欲，调动学生学习的主动性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参加。(2).运用探究式教学，使学生主动参加。教学中，在以老师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，老师着力引导学生多思索、多探究，让学生
42、学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和创建欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。(3).运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以簇新感，能唤起学生的新奇心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的爱好和热忱。三、强化沟通和合作，提倡开放的教学活动方式相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，
43、而忽视学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个相识过程，而且也是一个沟通合作的过程，为学生主动学习供应了开放的活动方式，供应了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创建实力的发展。为此，我们以强化小组沟通与合作学习为核心，彻底变更课堂教学中“老师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。详细应做好以下几点：(1).改革课堂教学的空间形式。在教学的进行过程中，可以把学生分成几个小组进行合作与沟通，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离，增加了学生间交往的
44、机会，有利干小组内成员的沟通和含作。(2).小组学习任务的布置。小组内的沟通与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我们在组织小组沟通与合作学习活动中，应把须要探讨、相互启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行沟通和合作学习。我们不仅要指导组内沟通，而且要引导组际沟通;不仅要沟通学习结果，更要重视沟通学习方法。(3).留意培育学生的合作意识，训练学生的合作技能。教化学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现不遗余力。不断向学生传授合作的基本枝能，使他们学会既擅长主动主动地表现自己的看法，敢于说出不问的看法，又擅长倾听别人的看法，相互启迪，并能够综合汲
45、取各种不同的观点，共同找寻解决问题的思路。在详细实施过程中，老师要刚好地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。数学教学心得8一个学期工作已经结束了，能够说惊慌劳碌而收获多多。能仔细执行学校教化教学工作安排，进取探究，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从各方面严格要求自我，结合本校的实际条件和学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。此刻对本学期教学工作做出以下几方面：一、备课方面仔细备课，不但备学生并且备教材备教法，依据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配
46、都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的趣味教具，课后刚好对该课做出总结，写好教学反馈，仔细搜集每课书的学问要点。二、教学方面增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，深化浅出。在课堂上异样留意调动学生的进取性，加强师生沟通，充分体现学生的自主性，让学生学得简单，学得简便，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分探讨每一个层次的学生学习需求和学习本领，让各个层次的学生都得到提高。三、狠抓学风我所教的这个班，上
47、课时候比较仔细，大部分学生能用心听讲，课后也能仔细完成作业，但有为数不多学生，学习上有问题不敢问老师，作业完成不刚好，这样就影响了成果的提高，对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种你追我赶的风气，小组竞赛，互帮互助，使一些后进生的成果得到了提高。四、作业批改方面在布置作业时争取做到有针对性，批改作业时努力做到面批面改。让学生的练习有针对性，有层次性。对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情景刚好改善教学方法，做到有的放矢。五、提高业务水平方面在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都进取征求其他老师的看法，学习他们的方
48、法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足。常常阅读教化教学资料，提高业务水平方面。六、培优转差工作对后进生我分层次要求。在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自我的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念，对学生的回答实行“扬弃”的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思索。除了在课堂上进行辅导外，在课后为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满意不一样层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。