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1、2022年有关教学设计方案范文八篇有关教学设计方案范文八篇为确保事情或工作顺当开展，我们须要事先制定方案，方案属于安排类文书的一种。方案应当怎么制定才好呢？以下是我为大家收集的教学设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教学角度说读以多角度的“说”促进对课文的理解。主要教学步骤、播放配乐朗读，凝神、静听、感受。用概括性语言说感受。、自由诵读：老师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流淌感的画。用描述性语言说画面。要求绽开联想和想像，详细描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。、老师提出“我为课文配插图”的创意。学生分组给三幅图配画。、展示优秀插图：用解
2、说性语言说“图”。解说中，老师设疑探讨，如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样？画面色调、比例调配有何特点？三幅图主体与背景有何改变等，以领悟画意，探讨手法，挖掘海燕形象的典型意义。、在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。教学角度写读独立感知课文材料，将特性化阅读体验用“写”进行表达。主要教学步骤、介绍作者和写作背景，激发朗读爱好。、自由朗读。要求放声动情，读出诗情、诗意和诗味。、组织“写”的层进训练。分块操作：引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用作“赏析式”评写：读评重点字词句段，就重音、语速、停顿、层次、情感作标注，写朗读要领提示。选读宠爱的语句，揣摩品尝，写“
3、一句话的品评”。研讨对比、烘托、象征手法的妙用。写“一段话的手法评析”。就课文内容进行创建性的“写”：给本文拟写副标题；写一句话的海燕素描；发表一则“海燕的宣言”；抒写海燕(或其他海鸟)启示录。、写作，沟通。教学设计方案 篇2第一课时（一）谈话导入：1、同学们，今日来咱班作客的可不止这些听课老师哟，还来了位神奇的小客人！想知道它是谁吗？它就是小露珠。2、板题。露是咱们今日要新相识的第一个生字挚友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了吗？一起来叫叫它的名字。3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢迎吗？那就真实、热忱地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题）4、见过小露珠吧？什么时候见的？在哪见过
4、的？什么样子？（二）初读感知1、小露珠可羞涩了，他现在还不好意思跟大家见面呢，它说，要等和大家熟识了，再出来和你们见面。怎么才算熟识呢？请看。（出示读书要求：用自己喜爱的方式读课文小露珠，读准字音，读通句子）2、文章能不能读顺，关键之一，生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字挚友呢？（出示课后生字）呀，还真不少呢！没关系，团结起来力气大！咱们和小组同学合作学习这些生字，比比哪组记得快、记得准，怎么样？（小组合作学习，师巡察）3、检查状况：（1）（出示生字）哪个小组相识这些字？指名小组内轮着读，其他同学竖起耳朵听，假如有不正确的，帮他订正。强调钻是多音字（2）这些生字挚友又带来了词语挚友。（出
5、示词语）练习读，指名读。4、这些词语放在课文，不知句子你读通顺了吗？指名分段读，指导读好长句子（三）重点感悟1、生字相识了，句子读通了，小露珠要出来和大家见面了。小露珠很神奇，它出来与大家见面的方式很独特，读一读第一段。（1）你知道了什么？（小露珠形成的时间，过程，地方）补充：小露珠多是在夜日无风的晚上（2）读好越来越大、越来越亮。为什么要这样读？（一点点变大，一点点变亮，一次比一次大，一次比一次亮）你能用越来越说句话吗？（3）夜深人静的时候，小露珠出现了，它爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，你觉得小露珠怎么样？（淘气、活泼）多像个淘气的娃娃呀，能读出它的淘气吗？2、小露珠就这样神奇地出现了！（
6、出示露珠图片）快跟它打个招呼吧！喜爱它吗？还有谁喜爱呢？读读课文二至六段。（动物们、植物们）3、从哪些地方看出小动物们喜爱小露珠呢？画出那样的句子。4、早哇，像钻石那样闪亮的小露珠（1）闪亮让你觉得小露珠怎么样？读一读这个词（2）见过什么闪亮的东西？这些东西虽然也闪亮，但都没钻石闪亮。（出示钻石）读似乎钻石那么闪亮（3）小露珠真有这么闪亮吗？一起去看看。（出示图片）像钻石那么闪亮的小露珠怎么样呀？（美）（4）像小青蛙那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）5、早哇，像水晶那样透亮的小露珠（1）哪个词让你感受到了小露珠的美？（透亮）（2）见过什么透亮的东西？（玻璃）这些东西虽
7、然透亮，但有的不美，只有水晶是透亮的最美的。（出示水晶图片）读似乎水晶那么透亮（3）像水晶那样透亮的小露珠是什么样的，一起去看吧。（出示图片）怎么样？（美）（4）像小蟋蟀那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）6、早哇，像珍宝那样圆润的小露珠（1）小蝴蝶为什么喜爱小露珠？（因为小露珠很圆润）（2）圆润是什么样的？（很圆，光滑，有光泽）这就是圆润的珍宝（出示图片）看上去怎么样？（3）黎明的时候，小露珠就像这珍宝这样圆润（出示图片）连漂亮的蝴蝶都要赞美它，让我们像蝴蝶那样赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）7、还有哪些小动物也来跟小露珠招呼了？（小组内练习仿照
8、课文表演一种小动物跟小露珠打招呼，指名表演）小露珠的魅力真大呀！8、花草树木也喜爱小露珠呢！我们下节课再来学习。（三）作业：1、背诵一至五段。2、课后田字格中生字是要求会写的，课下你先细致、仔细地视察字的结构及大小，再一笔一画描红，然后试着练习写一写。下节课比比谁写得最美丽，我们请他来教大家写。教学设计方案 篇3教学要求：1通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。2运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。3在识字的基础上能正确、流畅地朗读课文。4学习生字“方”。课前打算：相应课件、小雨点伴奏带、录音机、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”
9、生字卡、找挚友嬉戏工具。教学过程：（一）创设情景，揭示课题师：老师知道你们最近新学了一首歌小雨沙沙，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜爱雨点儿。今日我们就来相识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。（二）初步感知课文师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从
10、空中落下来时说了些静静话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）你听到了什么，看到了什么？（生自由答）师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找诞生字画上圈，再读一读、认一认。师：大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？（我找到了清、飘）你找的真多，还有呢？（我找到了数、半、空）你真棒！师：瞧，我们刚才把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些生字。学生小组自学，老师巡察指导。（三）在嬉戏中识字、学词、读文。1识字（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应当学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老
11、师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？（2）师：刚才大家的收获可真不少，相识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都相识这些字了，大家可以相互帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家生：请大家跟我读“清”（直呼）师：你太厉害了。师：这个“清”
12、字你用什么方法记住它呀？生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。师：好，我们接下去摘。生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，刚好订正发音。）依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）师：你们可真了不得，摘了这么多的苹果，兴奋吗？（兴奋）老师还要告知你们一件更快乐的事。（4）嬉戏巩固。师：今日，我还邀请了很多雨点儿来和大家做嬉戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找挚友嬉戏。师：请拿到大雨点儿的小挚友快快站到讲台上来，（全班拍手唱
13、找挚友歌，直到站好）好，起先找挚友。生1“清”：（按依次）我是“清”，我的挚友在哪里？（师拍手）生2（小雨点）：在这里，在这里。生1.2：请大家跟我们读“清”师：真好，请你们先下去，接下去找。师：他们都找到自己的挚友了吗？（找到了）今日，老师发觉大家认字的本事真棒，记字的方法也真不少。2学词（1）师：大家还想玩嬉戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩嬉戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字组成很多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。生采生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）师把蘑菇放回原地。
14、（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方轻声音）师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。3读文（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？生：能。师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）生读第一段师：你读的真好，谁还情愿给大家读一读这一句？生读12名。师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）生读其次段师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？生读第三段师：他的问句读得真好，哪一组同学情愿像他这样读一读。12组同学读师：
15、课文中哪里还有“地方”这个词呀？生读第四段。（读好轻声音）师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。分男女生读师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？生读第五段。师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读）（四）学习生字“方”1指导书空。2老师范写。3学生书写、老师巡察。4简洁评价、展示。（五）总结：今日我们很兴奋相识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本事、作用，下一节课我们在网络共
16、享。雨点儿设计说明设计理念一年级的试验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌呈现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的爱好、阅读的愿望。雨点儿是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方”，并让学生初步感知
17、雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式，能调动学生的爱好，赐予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进他们高效、愉悦地学习。教学设计（第一课时）1导入部分。这一部分我让学生协作动作表演唱歌曲小雨沙沙，同时通过老师的语言描述，为学生营造出轻松、好玩的学习氛围，把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学习的爱好，使学生备有饱满、激扬的心情。2课文范读。依据课文内容，制作了相应的动画课件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生动的朗读，逼真的画面，将课文内容直观地呈现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟。3自主学习。本课教学设计赐予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文，找自然段
18、，找生字，自学生字。其次以小组长带读的形式巩固生字的学习。在学习中，学生自己限制学习的过程，自由探讨、自由沟通，使他们的学习更主动，更敏捷。4嬉戏协助。最能激发学生学习爱好的，那当属“嬉戏”了。因此，本课教学设计以识字学词读文为主干，以嬉戏为主要形式。例如：摘苹果嬉戏，苹果上写有生字，学生会读后，苹果就掉下来，以此来学习生字；找挚友嬉戏，一部分学生拿写有生字的雨点，一部分学生拿写有音节的雨点，然后找相对应的挚友，以此来巩固生字；摘蘑菇嬉戏，创设森林情景，草地上有很多蘑菇，蘑菇上有要认读的7个词语，学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学习词语。生动好玩的嬉戏活动让学生不知不觉中相识了生字、学会了
19、词语。5读文感悟，有感而读。以读促思，让学生读完课文后，再思索相关问题。如，课文最终，我提出一个问题：你知道雨点儿有什么作用吗？让学生绽开探讨，更深化地感悟课文内容。又如，教学中我提出：除了雨点儿数不清，你还知道什么东西数不清吗？让学生发散思维，点燃他们思维的火花，从而去体会这一句该怎么读？6生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务，因而在课程的最终学写一个生字“方”，采纳学生视察后教老师写的方式，来激发他们的爱好，使他们知道：我现在是老师了，我不仅要教得好，也要写得好。这样使写字教学更有效率。总之，赐予学生宽松，愉悦的学习空间是我们所希望达到的。教学设计方案 篇4教学目标1、学会本课的生字
20、新词。2、引领学生在语言训练中感受 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3、有感情地朗读课文。教学过程一、揭示课题1、 俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？（苏州和杭州相宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且华蜜欢乐）2、广东省新会市有一处旅游胜地鸟的天堂，猜一猜：为什么叫鸟的天堂？（这里相宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且华蜜欢乐）二、读通课文1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？2、学习生字新词。（重点学习：数不胜数数的第三声调 应接无暇暇的日字旁）2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜爱读的句子）三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句1、“鸟的天堂”，盛名远扬
21、，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹“天堂”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂 ”时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？2、自由快速读课文，用“”划找写大榕树的句段，思索：你感受到什么？3、体会榕树的大。（1）句子1：真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。a.理解：数不胜数（不计其数 无以数计 多数 数不清 ）b.重点指导读：真是一株大树。（ 通过校内12亩大感知18亩榕树的大 ， 读出茅塞顿开、惊异、赞美的感受）c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。（2）句子2：只有
22、多数的树根立在地上，像很多根木桩。（朗读感受树的大和旺盛的生命力）4、 体会榕树的茂密。“鸟的天堂”其实是一株枝干数不胜数的大榕树，一株树根数不胜数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这漂亮的南国的树！（1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝隙。a、读了这句话你有什么感受？b、你留意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，区分：一簇和一片，堆和叠）（2）句子2：那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。a、读着句子，你仿佛看到了什么？b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的感
23、受。）（3）出示句子：这漂亮的南国的树！指导读。5、作者没有看到鸟，为什么把大而茂密的榕树写的那么有生命力，那么美！ （体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之意。）6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些缺憾，没有看到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知道了当地人特殊珍爱这里的环境，特殊珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的状况怎样呢?四、研读写其次次经过“鸟的天堂”的文句1.学生读文，用“（ ）”划找：那些文句让你感受到天堂中鸟特殊多，生活特殊欢乐，特殊华蜜。2、指导读句子，感受鸟的多。(1)句子1：树上变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。、区分“喧闹和吵闹
24、”体会鸟多，生活自由、欢乐和华蜜。、指导朗读，感受鸟的多。(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。、体会“大的，小的，花的，黑的”快速读，感受鸟的多。、体会“大的，小的，花的，黑的”舒缓、优雅读，感受鸟的多。（给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受）3、指导写句子，感受鸟的多。句子3：我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。这看似朴实的句子，精妙地写出了鸟的多，云的改变快，千岛湖鱼的多，足球竞赛传球得快，烟花的漂亮等等都可以套用着写。（如：湖中的鱼真多，我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这条，又错过了那
25、条，望见了那条，另一条又游起来了。）4、指导说句子，感受鸟的乐。句子4：一只画眉鸟飞了出来那歌声真好听。假如你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？五、研学最终一节。1、老师范读。2、“我”留恋什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自由、欢乐、华蜜生活的各种各样的鸟儿，我留恋真真实切的“鸟的天堂”。）3、理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！4、写广告词。“鸟的天堂”享誉国内，要想誉满全球，必需打造品牌。我们班小才子、小才女许多，我们一起来写写广告词。教学设计方案 篇5教学目标：1理解为什么要画四个不同的太阳，学会生字，读通顺带有生字的句子。2有感情
26、地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美妙心愿。教学重点：了解春天的太阳为什么是彩色的。教学难点：体会想象之美。教学打算：课件、四个不同颜色的太阳，识字卡片。教学过程：一、观赏音乐，揭示课题。1播放课件，观赏音乐。让学生听后说说这首歌颂的和什么有关？（太阳）（板书：18四个太阳）（1）谁来读读太阳这个词？阳的轻声读的真好听，还有谁情愿试试？（2）阳是什么结构？是由谁和谁组成的呢？（阳是左右结构。由左双耳旁和日组成的。）（阳字型左窄右宽，参照队写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，垂露竖拖长。日竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）（3）一起来写一写。书空。（横撇弯钩，竖，竖
27、，横折，横，横。有6笔。）2今日，我们学的这篇课文也和太阳有关，请同学们一起读课题：18四个太阳过渡：四个太阳？为什么会有四个太阳呢？请同学们先仔细听老师读这篇课文，边听边思索这个问题，并标出自然段。二、初度课文。1老师范读。2学生自由读课文。刚才老师读的时候，每位同学都听得特别仔细，现在你们也试着自己读这篇课文好吗？读是时候留意：要正确，流利，读准字音，不添字，不掉字。（1）谁来告知老师为什么会有四个太阳呢？（汇报沟通：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）（2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太
28、阳。过渡：这四个不同颜色的太阳带来了四个漂亮的季节，你最喜爱哪个太阳呢？（以学定教，学生喜爱哪段，就学习哪段。）三、研读课文。*绿绿的太阳1指名读。（绿绿的太阳，读的可真好！你喜爱吗？想不想读？）指名读。2这绿绿的太阳给我们带来什么？（板书：凉爽）3是啊，夏天，太阳象一个大火球，把大地烤热了。（出示夏天课件，让学生说说烈日当空时的感受和愿望。）4假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片凉爽，多舒适啊！小挚友，你们感到舒适吗？愿不情愿通过朗读把这舒适的感觉读出来？读句子高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。（自由读指名读）5听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想试试，谁情愿和我一起读啊！
29、（齐读这一自然段）（注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你喜爱吗？可跟进教学第三自然段）*金黄的太阳1夏天过去，秋姑娘来了。那些同学喜爱秋天的太阳？我们来听听这些同学读秋天这一段。2你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞，飞到识字乐园了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。（熟、伙、伴、尝、甜）3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？4我们来玩个小嬉戏，喜爱吗？这个嬉戏叫摘星星。嬉戏是这样玩的：星星上的拼音去掉，你能读出它的读音，并说出你是怎样记住它的，星星就送给你。看哪个同学摘的星星最多。5小蜜蜂看到小挚友都相识了生字，它特别兴奋，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜
30、爱吃什么水果？是什么味道的？（板书：香甜）6好，你能不能把金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。这句话读读，让同学尝尝水果的香甜？7恩，又香又甜，真好吃。大家一起来读这段，把香甜送给老师吧！*红红的太阳1刚吃完又香又甜的水果，冬天又来了。这红红的太阳，谁喜爱呀？（指名读）2（出示课件：冬天）听，冬天北风呼呼的刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子上也白了，雪地上一个小挚友也没有，因为太冷了，小挚友的手和脸都被冻僵了。可小挚友都想到外面玩，怎么办好呢？3小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到（板书：暖和）4谁来读这段，把暖和送给小挚友？5小挚友感到有一点暖和了，谁再来读
31、读。6现在，小挚友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齐读这一自然段。（注：这红红的太阳到了夏天会怎么样呢？可跟进学习第一自然段。）*多彩的太阳1这个多彩的太阳，谁来读？（指名读）2春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈：春天小草长出来了，花儿开放了，冰雪溶化了，鸟儿也从南方飞回来了，小挚友还可以到郊外放风筝。）（板书：多彩）3是的，春天，太阳就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？（1）她照到草地上，小草（指名说说）（2）她还会照到哪里？她照到，。（汇报沟通）4这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示课件：春天）想一想，你可以用哪些词语来赞美她？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪溶化，鸟语
32、花香，百花争艳，百鸟争鸣）5春天真美啊！让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧！（齐读第四自然段）四、小结，感悟作者的美妙心愿。1小画家画了四个颜色特别艳丽的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书：美妙心愿）2春天多彩的太阳使我们看到柳绿花红，夏天绿绿的太阳带给我们凉爽的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到水果的香甜，冬天红红的太阳暖和我们的手和脸。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这漂亮的画面，一起朗读课文吧！读是时候要有感情！3我们大家心中都有一个美妙的心愿，希望同学们能够通过自身的努力早日实现自己的联想。板书设计：18、四个太阳春天彩色的太阳多彩
33、夏天绿绿的太阳凉爽秋天金黄的太阳香甜冬天红红的太阳暖和美妙心愿教学设计方案 篇6教学目标：1、相识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。信息资源：1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。2、学生收集查找自己喜爱的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，留意留心它们尾巴的特点。3、认读生字的相关课件。（生字卡片也可以）重点难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。课时支配：两课时（依据教学实际自行支配）教学流程：一、激趣导入，揭示课题：1、以“动物王国要实行竞赛”为题谈话导入，老师相机板书课题。2、
34、引导学生相识“比、尾、巴”三个生字，留意“尾巴”的轻音读法。（从学生已有的识字阅历动身，先让学生试读、领读，然后老师再重点指导轻声的读法。）3、释题：看到课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知。1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划诞生字。要求：读正确。老师巡察，个别指导。2、同座相互练读，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请4个小伙伴合作读， 尝试相互评价，留意把课文读通顺。3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，了解多少说多少，老师不设定统一的感知目标。）三、随文识字，感情朗读。1、认读理解带动物名称的生字。（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“
35、鸭”，看拼音读准字音。（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。（4）找出带有这些生字的句子，读一读。2、认读理解“短”、“扁”、“最”。（1）出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子读一读。（2）重点指导问句的读法：谁的尾巴短？兔子尾巴短。（老师重点范读指导好问句末尾词语的升调。学生做嬉戏，两个小挚友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。）（3）其他几句问句学生可结合生活实际，体验、尝试读。在问句的指导中，老师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。（4）联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在
36、什么地方？和“弯”相反的词是什么？3、利用字族“巴”相识“把”，老师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着仿照读。四、有感情的朗读课文，背诵课文。1、师生、生生引读、对读。2、同座拍手读。3、加上动作表演读。4、男女生竞赛读5、小组内评读、举荐读6、开展“比尾巴”表演赛（背诵）（多给学生展示、评价的机会，如“你喜爱背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”）五、挖掘课外资源，拓展运用。1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后老师再激励学生说说它们尾巴的特
37、点。2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今日学习的词语更好。（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）3、有实力的学生还可仿照书上的句子也编几句小儿歌。六、指导书写“云、公、车”。1、学生细致视察它们在田字格中的位置。2、引导学生发觉写好这三个字的关键，老师范写。教学设计方案 篇7教学目标1、 相识8个生字，会写4个字。2、 能正确、流畅地朗读课文。3、 初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。教学重点 学习生字词，正确、流畅地朗读课文。教学难点 学习生字词，正确、流畅地朗读课文。教学方
38、法 视察法、讲解法、启发式教学法 学习方法 自主合作探究教学打算 生字卡。课件 教学课时 一课时教学过程一、 激趣导入 猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。二、 课堂上创设购文具情境 在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，精确找出相应人民币，清晰自己要买的东西；“售货员”要精确、清晰地报价。留意运用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。三、 正确朗读课文1、 先自由小声读，再抽读。最终指导学生用一问一答的方式练习朗读。2、 除课文的内容外，学生可依据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，老师随机提示学生和家长一起去商店，了解商品的价格 。四、 巩固生字，指导书写1、 读
39、生字，留意读准字音。2、 学生依据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。3、 指导书写生字。 板书：教学设计方案 篇81、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。3、培育独立阅读实力。一、谈话激趣，读题质疑1、导语：和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。2、读题：“英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读课文，感知大意1、学生听课文录音，激发朗读的爱好。2、学生用自己喜爱的方式自由朗读
40、课文，要求读正确、读流利。3、检查学生读书状况：（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。（2）选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。4、探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事？5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。三、再读质疑，读中感悟1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。2、小组沟通，老师巡回点拨。3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习本文的两个问题：（1）你从哪里可以看出查理是个英雄？（2）查理为什么会有这么大的改变？4、读悟沟通：你从文中哪些地方感受到查理是个英雄？（）依据学生
41、找到的句子让学生谈感受：“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”“感谢！”查理显得落落大方。“当然可以。”查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。”“杰西，我会做个英雄。”在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。（2）指导朗读：让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名
42、读，要尽量读出说话人的语气。5、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢？你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢？引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？8、练习有感情地读，读中悟情。四、拓展延长，升华情感1、读了这个故事，你有什么感想？2、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页