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1、2022年有关教学设计方案五篇有关教学设计方案五篇为了确保我们的努力取得实效，经常须要提前进行细致的方案打算工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、详细要求等项目。那么制定方案须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的教学设计方案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1、相识个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。、边读边想象，体会课文描写的壮美景观，并能用自己的话介绍课文内容。、在阅读中个感受大自然的奇妙，进而产生酷爱大自然的思想感情。查阅有关青藏高原、珠穆朗玛峰、雅鲁藏布大峡谷的资料。一、导入新课观潮一课向我们呈现了一种壮美的美，今日，我
2、们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。二、初读，感知全文、出示雅鲁藏布大峡谷的图片：感受它的美、险、奇。、初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。、抽读课文，检查预习状况。、说一说：听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？梳理归纳出“壮美”、“奇异”。、默读全文：找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮美。哪些段落在写它的奇异。壮美：第自然段。奇异第、自然段。三、再读，感悟全文、齐读自然段：读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮丽。海拔：米；长：千米；平均深：米；最深：米从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁
3、藏布大峡谷的壮丽。这种方法叫列数字。、除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？“美国的科罗拉多大峡谷一争高下”（齐读）通过对比你发觉了什么。你想说什么吗？（雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。）、指导朗读：强调气概。、齐读、自然段：找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异 （热带雨林、冰川）；水异（涓涓细流、滔滔江水）；生物的多样性。、指导朗读。、雅鲁藏布大峡谷的发觉，是意味着什么呢？齐读自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事务之一呢？大家沟通资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。四、有感情地朗读全文雅鲁藏布大峡谷壮美 、大拐弯的奇妙（传闻）、
4、长、深、窄（世界之最）奇妙 、自然博物馆、动物王国教学设计方案 篇2一、教学目的：1、通过理解课文内容，了解快速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。2、了解课文中所介绍的几种奇异纸的特点和作用。3、大胆想象一下，你还想造出什么样的纸。二、教学重点：从人物的对话中体会不同纸的不同特点和用途。三、教学难点：理解为什么纸奶奶感慨地说：青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息。四、课前打算：打算课文中介绍的各种纸的实物。五、教学课时：1课时六、教学过程：（一）激发爱好，导入正题。同学们，你们知道纸今年有多大年纪了吗？（举一张纸）关于纸的历史和现在，你们了解多少
5、呢？在生活中，人们通常用纸干什么？学习了纸奶奶的生日一课，我信任大家会有更多的收获。（板书课题）读了课题，同学们想到了什么？（纸奶奶是谁？纸奶奶有多大？有谁来庆贺？生日喧闹吗？）（二）初读课文，完成练习。出示投影一：摘录课文中的词语：出示投影二：摘录课文中的新词：。出示投影三：课文中讲了哪几种纸？避水纸耐热纸食用纸容器纸防锈纸速溶纸（三）分组学习，合作探讨。1、以组为单位，用最快的方法完成下列表格。纸名特点作用避水纸耐热纸食用纸容器纸防锈纸速溶纸2、产品展销会每小组任选一种纸为参展商品，派一位代表以推销员的身份介绍该纸品的特点及作用。如避水纸：我有一身好本事，不怕水来不怕压；不怕泡来不怕煮，身
6、体牢固武艺强。我可以用来做雨衣，做游泳衣，欢迎大家前来选购！3、想象大比拼你还能独创什么纸？小组为单位，进行想象大挑战。介绍新纸品的特点和作用。（四）语感训练，体会写法。1、这篇课文采纳拟人的方法，以童话故事的形式和向人们生动形象地介绍了纸的发展，让我们对不同纸的作用、特点有了深刻的了解。作者的文笔很生动，将不同的纸化作一个个可爱的人物，叙述方法也不断改变。如在介绍避水纸出场时，作者这样写道：避水纸恭尊敬敬地对纸奶奶说-同学们，你们还能从文中找出类似的语句吗？读一读，加以体会。2、体会带点词的精确用法。我在开水里煮三天三夜，身体照样结牢固实。我在开水里连续煮三天三夜，身体照样结牢固实。我能经受
7、1000摄氏度的高温。我能经受近1000摄氏度的高温。3、体会重点句子的意思：青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀！（五）拓展练习：1、给造纸厂写一封信，介绍自己设想中的新产品。2、为其中的一种纸写句广告词。教学设计方案 篇3教学目的1理解本文中作者的观点。2通过诵读，学习作者语言。3探讨本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。教学重点、难点1理解本文中作者的观点。2熬炼学生思维实力。教学时数：二课时教学过程第一课时一、预习1给下列加点字注音。鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)狼藉(ji2)黯然失色(chu4)美味佳肴(yao2。)2说明下列词语。蓬蒿：(方)茼蒿。
8、飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(书)比方距离很近。狼藉：一塌糊涂，杂乱不堪。呼喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量自己的实力。形容对自己估计太高。黯然失色：相互比较之下，就显出一方的不足之处。精致：精细奇妙。佳肴：精致的菜肴。二、导人当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智创建了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?三、阅读课文。整体感知学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思索一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生沟通感受和见解，同学问相互补充。四、学习课文(一)学习第一、二段。学生阅读第一
9、、二段，概括大意。明确：第一段段意：提出“折服自然”说法错误，认为自然的才智是大海，人类的才智就是大海的一滴。其次段段意：大自然窃笑人。(理由：1打开的空间只不过咫尺之间。2今人也会变成古人。3科学史也是犯错误的历史。)(二)学习第三至第五段。1学生阅读第三至五段，概括大意。明确：第三段：人类独创的工具可能是人类的陷阱。第四段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。第五段：大自然的才智也远胜于人。2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。小组合作，共同解决问题。如：(1)说说人类改变的历史。(旧石器、新石器)(2)人类从被动状态变为主动了吗?。(人类先是不能或难以生存，在其他动物的威逼下偷生。后来
10、工具渐渐进步，能够折服其他动物，是已经变为主动。)。一(3)人类成为大自然的主子了吗?(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主子。)(4)假如说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不行笑，那么人类的作品有的一万年后不行笑。)(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定。)(6)我们的正确看法应当是怎样?(要敬重人类的科学探讨，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)五、小结学习本文要相识“折服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自
11、然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。六、布置作业1研讨与练习一。2选用课时作业优化设计。其次课时一、复习旧课听写词语。蓬蒿咫尺狼藉呼喊自不量力黯然失色精致绝伦美味佳肴二、接着学习课文学生阅读课文第六至十段，概括段意。质疑，探讨问题。(学生沟通看法。)人类是不是自然的才智的产物?作者认为自然创建人类的目的是什么?自然界有目的吗?人类也有好有坏，大自然也是一样?本文是否也有好坏?人类的科学是人类须要的产物，本文是否也是某种须要的产物。三、学习文中多次运用反问句。体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思
12、。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。学生探讨沟通。明确：如：我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢?然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程不正是她生命力的体现吗?假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚丽的生命之花?莫非你没有听到石头里也有生命的呼喊吗?你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来
13、的友好问候吗?四、探究活动长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上一般的一部分”，其他生物都是与人类同等的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么?学生进行探讨和沟通。有爱好的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。五、小结这是一篇以争论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深化的，首先否定了人类“折服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多相识很无趣，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，人
14、类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。这篇课文老师可以从两个方面引导学生学习。一是思索作者的观点，并参照自己对待自然的看法作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思索问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的很多句子有着丰富的哲理
15、性和思辨色调，应当仔细揣摩。另外，作者通过拟人、比方、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得仔细学习。，六、布置作业1研讨与练习四。2选用课时作业优化设计。教学设计方案 篇4罗布泊，消逝的仙湖是一篇报告文学，开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的漂亮景象。然后着重说明罗布泊消亡的原因，又详细呈现今日罗布泊的荒漠景象。最终推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出挽救生态环境的剧烈呼吁。课前预习，提出并整理发觉的问题，动手查找资料，带着问题和资料走进教室。在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读实力，透视文章的写作轨迹，深化理解作品传达的剧烈的忧患意识。罗布泊，
16、消逝的仙湖被支配在八年级下册第三单元“人与自然”这一单元，本单元的文章均是从不同侧面思索了人与自然的关系。本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的.过程中总结罗布泊消逝的缘由；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为爱护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受爱护环境的重要性，激发学生爱护环境的主子翁意识。、通过抓关键词，提取有效信息，了解罗布泊的改变及缘由，增加忧患意识。、训练由感性到理性的思维方式
17、，树立环保意识和可持续发展的观念。、朗读课文，体会作者字列行间流露出的忧患意识。、本文是一篇报告文学，学习在其真实性、艺术性的基础上，讲究形象性和抒情性的写作特色。、培育学生搜集整理的实力以及培育良好的科学素养，走近科学，开展活动。通过塔里木河，胡杨树，罗布泊今昔现状的分析，培育学生良好的生态意识，环保意识，可持续发展意识。、罗布泊的图片资料，歌曲家乡、月牙泉以及有关背景音乐。、学生搜集有关的环境问题的资料，并做简要分析。一、导入新课大家现在听到的歌曲是闻名歌手韩红的家乡，听到这美丽的旋律，我们仿佛置身于那个碧草蓝天的漂亮家乡。在西北也曾经有一个特别漂亮的仙湖：那里曾经是一个牛马成群、绿林环绕
18、、河流澄澈的生命绿洲；但是在不到三十年的时间里，那里却变成了一片荒芜的沙漠，那里寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖，那里充溢神奇，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；是什么缘由使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖罗布泊。（老师板书课题）二、第一版块通读课文，探寻罗布泊消亡的缘由：过渡语：请同学们快速的阅读课文，然后说说过去的罗布泊是什么样子，现在的罗布泊是什么样子？造成罗布泊消逝的缘由是什么？学生通读课文然后回答问题。要求：抓住主要句子和关键词。过去：过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。播放罗布泊从前的图片，然后学生谈自己的感想。老师过渡：过去
19、是广袤，漂亮，充溢朝气的湖泊，它的周边是牛马成群，绿林环绕。从前罗布泊曾是一个水乡，那里水面平如月镜，在如此幽美的环境中，花草摇曳，是各种鸟儿栖息的天堂。牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的的牛羊。瞧！牧林边牧民在欢歌，就连那羊牛仿佛也在唱歌（美丽的画面）老师提问：我们记忆中的罗布泊曾今是一个生命的绿洲,曾经是令人惊羡的仙湖!记忆是美妙的,回忆罗布泊的感受也是美妙的,可现实中的罗布泊呢?它又是怎样?现在：今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”“神奇”。（播放画面）明确：现在的罗布泊一边死寂,胡扬林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟，令人恐惊(板书：沙漠神奇)老师过渡：今日的罗布泊到处是沙海漫漫，
20、到处是凝固的生命，树木在遭遇了人为的破坏之后，除了远眺远方,它们别无选择,生长在罗布泊的生物们只能从心底发出静默的抗议!曾经充溢生命力的绿洲就这样变成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想过令罗布泊的消逝的一些缘由何在？罗布泊为什么消亡？关键词是“改道”“四盲”。同样的悲剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉”。同学们想一下这个问题的深层次缘由是什么？、什么是盲目?盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，头脑中没有持续性发展；盲目就是目光狭小，只图本地区利益,不顾整体利益,盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡、盲目是由什么引起的？盲目是由人的贪念、人的自私引起的，人类为了满意自己的私欲才会做出危及子孙后
21、代，危及大自然的蠢事。三、其次版块选读课文，品尝作者忧患意识：老师过渡：诺瓦利斯说，哲学就是怀着永恒的乡愁找寻家园，对着永恒消逝的家园，人类只能长歌当哭，任他们走进永恒，走进我们血脉相传的记忆！作者通过对罗布泊的描写，透出自己深厚的忧患意识，这种意识体现在文章的字里行间。请同学们选读课文，找找哪些句子最能体现作者的忧患意识，他运用了什么方法？老师过渡：本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的缘由说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消逝痛惜
22、不已。、体会真实性：文章列举数据、叙述事实真实牢靠。如：汉书西域传记载了另据史书记载、感受形象性：、对比手法：集中表现在对罗布泊今昔状况进行对比。作者将两种迥然不同的景象都作了显明而详细的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力气。、拟人手法：如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最终时刻的挣扎与苦痛，又像在向谁伸出求救之手！”给予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到
23、这胸膛里面深藏的苦痛与无奈。”同样给予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。、排比：如“四盲”：缺憾之情，指责之意呼之欲出。、体会抒情性：、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内伤心苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）、这出悲剧的制造者又是人！（一语道破地指出罗布泊的消逝是人为地破坏生态的恶果，具有剧烈的指责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）、救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出挽救生态环境的
24、剧烈呼声，表达了剧烈的环保意识、忧患意识）小结：作者在调查探讨、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实、列举数据都真实牢靠。但是报告文学不同于调查探讨报告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人著作，也注意形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊，特殊是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比方等手法，写得形象显明，情境凸现，饱含痛惜之情。四、拓展延长守护我们绿色的家园：老师过渡：前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，呈现悲剧是为了让悲剧不再重演。同学们课前已经收集了有关环境资源方面的资料。谁来给大家说一下并谈一下自己的感受。老师过渡
25、：（老师播放幻灯片）是的，地球是人类唯一的家园，假如再无节制的向大自然索取，真担忧人类还能在地球上生存多久，这并不是危言耸听。请大家看：老师过渡：地球也是我们共同的家园，假如你是新疆建设兵团的司令，你如何去规划塔里木河的开发？假如你是西部大开发的一名建设者，你会在环保上留意些什么问题？假如你是今年两会的代表，要提一份有关环保的提案，你会写些什么？假如你是罗布泊最终的一棵草、一朵花、一条小溪、一滴水你会代表你的同伴说些什么？请同学们思索后作答。老师小结：同学们，老师在备课的时候始终在听一首歌，反复的听，这首歌是田震的月牙泉，每次听完之后，心里总有一种震颤，你也来观赏一下。（配有老师解说）是啊，一
26、处是绿树村边合，青山郭外斜；一处是大漠沙若浪，孤独无人家。一处是天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊；戈壁滩，狂风卷，鸟不拉屎马不前。你们可曾想，天壤之别的两处景，竟是同一地方罗布泊。我们应当时刻都提示自己，不仅要爱惜广漠的大地，而且在城市里建筑屋宇的时候，也应当保存和栽种更多的树木和铺上更多的草坪。这样既可以让大家在赏心悦目之中，欢欣鼓舞地学习、工作和生活，还能够吸引来翱翔与歌颂的鸟儿，让这种天籁般的神韵，冲淡喧嚣的噪音，让杂沓和劳碌的城市，增加很多来自大自然的情趣和诗意。教学设计方案 篇5一、教学目标：1、相识“乌、鸦、喝”等9个生字。会写“可、石”等6个生字。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文
27、。通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。能用“慢慢”说句子。3、学习课文，明白遇到困难应细致视察，仔细思索的道理。二、重点难点：1、正确、流畅地朗读课文，在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程，并用“慢慢”说句子。2、学习本课的生字。三、教学课时：1 课时。四、教具打算：1、试验用品：装少许水的小口瓶子，碎石子。2、电脑课件：乌鸦喝水的过程。五、教学过程：（一）激趣导入：1、出示乌鸦图片。问：小挚友们，你们相识它吗？（乌鸦）课文里就介绍了一只聪慧可爱的乌鸦。读了课文你就相识它了。2、板书课题： 19.乌鸦喝水。（二）小组合作，沟通预习成果。1、小组合作学习，沟通预习状况，老师巡察指导。*.小组长组织同
28、学给生字组词，并互编考题来识记生字的字形。*.小组长抽读生字卡片，检查组员生字识记状况。*.小组齐读。2、小组汇报合作学习成果，老师指导，同学评价。*.甲同学带读生字并组词。*.另三位同学出题考大家：本课偏旁相同的字是哪两个？做动作猜字、猜字谜等。*.同组的4位同学开火车读课文或读最喜爱的段落。*.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面相互评价，并提出自己的看法和建议。（三）细读课文，领悟课文的道理1、师范读课文，同学们边听边思索；：故事里的乌鸦做了一件什么事？2、逐段朗读，边读边悟。（ 1 ）请一个学生朗读第一自然段。*.指导朗读课文第一句：读出乌鸦到处找水喝的那种心里焦急又找得好辛苦的
29、语气。*.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作，全班齐读第一句。*.问：乌鸦找到了什么？又遇到了什么困难？*.小组活动：探讨一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。*.学生分头打算后在班内表演。*.大家评议。（ 2 ）请一个小组朗读其次自然段。*.问：乌鸦看到很多小石子，想出了什么方法？*.老师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程，学生视察过程并说出结果。*.学生分组动手做试验，体验水慢慢上升的现象。*.小结并教化学生遇事不要惊慌，应细致视察，仔细思索。（ 3 ）学习第三自然段。*.过渡：乌鸦想出了这个方法后喝到水了吗？*.（播放课件：乌鸦喝水的过程）学生边看课件边思索：乌鸦是
30、怎样喝到水的？这是一只怎样的乌鸦？*.体会“慢慢”的意思并说一说，然后用“慢慢”说一句话。*.全班齐读第三自然段。4、边观赏课件边背诵课文。（四）提升训练。1、问：假如在瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎么办呢？小组探讨，想出方法。2、学生分组探讨。4、老师嘉奖“才智星”。乌鸦喝水二次跟进教学反思马晓梅如何以学生为本，构建一种有效的学习方式？我认为应当主动提倡自主、合作、探究、创新的学习方式。在上节课的基础上，我刚好调整了教学思路，本节课我注意了以下几方面的设计：1、运用电化教学，培育理解实力。我在开课之前运用闪光动画软件把 “乌鸦喝水的过程” 制作成动画片。精彩的画面，生动的情景，可以使深邃的道理浅
31、显化，困难的内容条理化，形象详细，重点突出，帮助学生对学问的理解，使学生在较短时间内获得精确丰富的学问，从而促进学生理解实力的培育。2、培育求异思维，增加创新意识。我在课末创设这样一个环节：让学生思索假如瓶子旁边没有小石子，该怎么办呢？同学们运用平常积累的学问和生活阅历争论纷纷，并争先恐后地回答这个多维的问题。同时我告知学生在小学语文课文里，有曹冲称象、司马光砸缸、捞铁牛等课文都是讲解并描述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法不是唯一的，学到这样的课文时，要学会提出求异性问题：“还有其他方法解决吗？还有更好的方法吗？”这样，通过发散学生的思维，引导学生提出求异性问题，不仅能有效地
32、培育学生的求异思维，还增加了学生的创新意识。3、注意自主实践，开展合作学习。动手实力是人的一个重要素养，“我们必需提倡让学生动手学科学，而不是让学生用耳朵听科学。”应让每个学生主动参加新学问的产生和发展过程，在教学中我依据小学生的认知特点，有意识地设置让学生动手操作的情景：学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里，并且小组合作学习、自主感悟水慢慢上升的过程。这样，不仅有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生的负担，有利于激发学生的爱好，使学生主动主动地参加学习，还培育了学生的动手操作实力。第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页