《2022年教学反思范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教学反思范文.docx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年教学反思范文教学反思范文作为一名优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学反思范文1争吵节选自亚密契斯的爱的教化，正好寒假里从阅览室借了一本爱的教化，读了这本书。课文较具体地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的冲突心情：当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我“火”了，于是产生了报复的念头；为吵架而担心、懊悔，觉得不应当做对不起他的事；但是有没有志气承认错误。教学时，我联系上下文让学生体会“我”吵架后的心情。课文讲解并描述的这种状况，
2、符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生仔细体会，不但可以使学生感到课文写得真实详细，而且可以使学生在情感上产生共鸣。我把学生沟通探讨的着力点放在揣摩和体会文中人物的这些心理改变，并指导有感情地朗读。如，朗读怎样争吵的句段之前探讨：当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？通过探讨，理解“嫉妒”一词的含义，并有感情地朗读争吵缘由和经过的段落。“最终挨到了放学。”这里的“挨”字读二声，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的迟疑、冲突、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。教学时，不但引导学生结合生活实际深化体会关键词语表情达意的作用，还尝试着积累运用，学习表达
3、。教学反思范文2争吵是一篇具有教化意义的文章，是节选自亚米契斯的爱的教化。文中的克莱蒂是一个宽容、友善的孩子，用一颗博大的心宽恕了安利柯的鲁莽和嫉妒。这段文章很长，但它描写的情境却是那么的常见，所以在教学本文时，我想想通过孩子们深层次地和文本对话，让他们更高层次地理解课文的深刻涵义。它不单只告知我们生活中要学会宽容别人，更为重要的是，要学会用才智去处理生活中的冲突关系。如何去优化文本？我翻阅了一些书籍，最终确定抓住争吵中对克莱蒂的微笑进行了两次描写来组织教学。第一次是在因弄脏本子而向“我”致歉的时候，其次次是在“我”向他举起戒尺的时候。其实这两次笑所蕴涵的意义是不一样的。在教学的环节中，我提出
4、问题：“当克莱蒂向我致歉时，他的微笑蕴涵着什么？”孩子们各抒己见，但有点不着边际，我引导说，假如你没弄清，那请你读读课文的第五自然段，读完后告知我们。孩子读完第五段呢，就茅塞顿开地说：“老师，我明白了克莱蒂的笑中藏的是宽容。”我点点头。有的说笑中藏着不好意思，有的说笑中藏着对不起看来孩子们是专心在和克莱蒂沟通着，他们成为了克莱蒂的知音呀！在这个时候我说：“我们是克莱蒂的知音，可是文中的我呢？他是怎么认为的？”在探讨中孩子们达成共识：“我”并不理解克莱蒂，因为自己的嫉妒，“我”执拗地认为克莱蒂是一种得意的笑、是向“我”挑衅的笑、是自以为是的笑“孩子们，正是由于我的误会，才导致后来”“ 我对克莱蒂
5、的报复行为。”“才有了”“争吵！”“让我们再一次回到争吵发生的现场，好好地感受当时的气氛，细致地揣摩当事人的心理改变。”生再次自由读课文，这一次他们真正走进文本了，瞧他们的一笑一频已经显示出来了。“在我向克莱蒂举起防卫的戒尺时，他又笑了，这次笑使我真正宽恕了他，和他和好如初了。你认为这是怎样的笑？”孩子们细声读课文。通过他们的努力，最终明白了克莱蒂的笑是歉意的笑、是宽容的笑、是如释重负的笑我有意说了句：“这个克莱蒂他为何会这么从容、这么稳重呀？真是怪了，要是我，我早就发火了，好挚友怎么可以那么不理解我呢？”“因为他不想失去一位好挚友！”刘琳自信地回答道。“对啊！是挚友！” “同学之间不应斤斤计
6、较”，“挚友之间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友情”，“我们要宽容别人的缺点。”听到他们这样说，我感到真欣慰。“最终让我们再好读读父亲的两次对话，”此时此刻，父亲的话已深深地印入孩子们的心中，以及给我今后的班主任工作都带来很多好处。教学反思范文3本课的教学设计我非常关注学生的学习过程，关注学生的发展，努力改善学生的学习方式，注意培育学生的学习实力和自信念，以实现数学教学的最大价值。主要体现在以下几个方面：1、敬重生命，以学为本，在现实情境中体验和理解数学。 我深刻体会到：教学设计肯定要敬重生命，以学为本。要重视学生的实际认知，了解他们的已有阅历。本节课从学生已有学问动身，通过录像激发学生学习爱好，“
7、你能用学过的学问验证75/100和3/4 是否相等？”这个问题激发了学生的思维活动，学生联系已有的学问、方法、阅历、主动主动地运用视察、比较、分析等多种思维策略，变程式化的学习为综合型的探讨任务。整个过程中的学生始终处于活跃状态，主动地思索和充分地沟通，使学生真正驾驭了约分的方法和最简分数的意义，并且培育了很好的学习习惯。2、加强沟通，学会合作，创建性地解决问题。在教学中，我尽可能赐予学生充分发表观点和看法的机会，引导学生参加沟通活动，让学生发表自己的观点，提出自己的看法。这样教学，既能促使每位学生动脑思索，又能激活他们的发散思维。3、联系实际，学以致用，创建性地应用学问。学习的最终目的是应用
8、。教学中的练习环节是对新学问的巩固、应用，也是对实力的培育。约分教学以往的练习很单一，为此我将练习分为不同的层次，有针对练习、变式练习、实际应用练习等，让每个学生都有练习的机会。不仅驾驭约分的方法，而且还能依据实际状况敏捷约分，这样充分体现了赐予生活，生态发展。4、不足之处：教学后我认为学生的语言表达实力和说话的完整性还需在平常的教学中加强熬炼。教学反思范文4我在执教课文小虾时，主要运用了以下一些白板功能：1、我在复习课文生字词语时，将词语放在表格中，并运用了“添加单元格阴影”，将词语遮盖起来。教学时，打乱依次、逐一点击单元格，阴影消逝，词语便露出来了，然后用抢答的方式读词语，这样可以很大程度
9、上吸引学生，将留意力集中在所读词语上，同时也削减读词语时的枯燥，学生兴致昂扬，很喜爱这种方式。假如在教学中遇到学生对词语驾驭不是特殊好时，可以先不添加单元格阴影，学生集中识记词语，然后再添加阴影，以此检测学生是否驾驭；或者多次添加单元格阴影，用多种读的方式来帮助学生记忆。添加单元格阴影操作起来特别简答，省时高效。2、我在复习课文内容梗概时，运用了Toolkit中“内容显现”模板（Notereveal），制作简洁、操作也简洁，学生说到哪条就点击出示哪条，节约了板书时间，提高了课堂效率。3、在讲解课文时，我将课文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同颜色的笔勾画关键句子，用荧光笔圈点重要词语。这样让
10、学生更加清楚地知道哪些是关键词，有助于内容的理解；更重要的是，对三年级的学生来说，这对初学做笔记和批注是个很好的示范作用。相对于传统教学而言，不行能将大段大段的课文板书在黑板上，许多时候是老师口述，学生在自己书上批注，之后学生不清晰自己原委批注的对不对，老师也不太能有效检查。白板软件中各种功能的笔比较好的解决了这个问题。比如说在教学小虾吃食这一段，须要学生留意的是小虾吃食的动作和表依次的词，我充分利用不同功能的笔和不用颜色，在白板上干脆圈画，甚至还干脆请学生来勾画，以此了解学生驾驭状况，其他学生比照白板检查修改。培育学生正确的良好的批注习惯，是语文学习的重要方法。教学反思范文5本节课充分运用学
11、问的迁移，调动了学生的学问积累，使学生学的轻松、开心，同时感悟了学问的形成过程，。这节课以小猴的故事引入，吸引学生学习的爱好，激发了学生的求知欲。为本节课胜利教学做了很好的铺垫。在新授过程中，我没有单一地把今日所要学习的内容干脆出示给学生，而是把一种静态的数学学问变为一种让学生在一种大问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己相识发觉约分，从而体验发觉真理的曲折和欢乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜想验证反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想试验操作、验证猜想质疑探讨、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显
12、出来。在这一过程中，学生不仅学得欢乐，而且每个学生的特性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。既复习了新学问，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己探讨寻求解决的方法，体现了自主学习。反思这节课，我觉得我的失误是在起先预设时，误以为简洁在课前加了一组口算题，奢侈了几分钟的时间，这几分钟也是后来所缺的，造成了课堂上的急促。在教学时过早地引入一次约分的方法，这个方法没有让学生自己通过大量的练习来体会来比较，变成了老师同时端出两盘菜让他们选，剥夺了学生探究的过程。故而，在后面的练习中，许多学生就干脆在分子分母上划线，从而造成很多学生在搞不清是该把要
13、除的公因数写上去，还是把除得的结果写上去，本以为相当然的简洁问题，造成了学生思索的凌乱。我觉得以后再上此课时，要留意：1、概念学生理解不难，可以在练习后让学生串一串，说一说，基本上能总结出来。2、起先时，要让学生写出除以公因数的步骤，再渐渐过渡到划掉分子分母的阶段。3、先引导多次除以公因数即多步约分，如在此过程中有学生提出能不能干脆用最大的公因数去约时，再让学生体会可不行以，好不好，最终要用什么方法约分，让他们自己选。教学反思范文6荷花是叶圣陶先生写的一篇写景抒情的文章。课文描写了公园里盛开了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。文章语句美丽，字里行间洋溢着作者对荷花的宠爱
14、赞美之情。在上课之初，我先以猜谜语来导入，这样做是为了激发学生的爱好，再让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教化，逐步提高自己的审美水平。如用课件呈现那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花的照片并播放背景音乐，学生自由自在、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后激励学生自由发言，给他们这样的句式来说：“荷花， ！”或“的荷花。”有的学生说：“荷花，你的芳香是那样迷人！有的学生说：“荷花，你的姿态是那样动人！”有的学生说：“亭亭玉立的荷花。”有的学生说：“芳香扑鼻的荷花。”有的学生说：“千姿百态的荷花。”?最终再通过多种形式的朗读来激起学生读书的爱好，
15、有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花，激发了学生对荷花的宠爱。这节课我觉得最胜利的地方就是利用课文的留白进行说话练习，学生的回答出乎我的意料。第四小节中有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦?”我抓住了最终的省略号，问学生，还有谁会告知我些什么呢？提示学生抓住早晨荷塘的时间和地点的特点，绽开大胆丰富的想象。学生的回答如下：“蝴蝶飞过来，告知我旁边有一座漂亮的花园。”“小鸟飞过来，告知我去南方旅行的见闻。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告
16、知我和伙伴一起在池塘游玩的欢乐。”“白云飘过来，告知我在天空旅行的乐趣”等等。新的语文教学强调返朴归真，注意学生课内课外学问的积累。在这节课中，学生既有课外关于荷花学问、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。新课程理念提倡运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的总之，这节课，我借助漂亮的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读的训练中使学生受到美的熏陶，收到了老师与学生共同双赢的效果。教学反思范文71、首先我利用学生的已有阅历，激发学生的爱好，找出自身的“左”“右”“我们的两
17、只手各会做什么事？”回答:“右手写字,左手压着本子、右手拿筷子，左手拿碗”学生对“左”、“右”已经有了肯定的生活经做了进一步的引导。“我们的左右两只小手真能干，找找看你身上还有这样的一对好挚友吗？”玩“摸一摸”的嬉戏：用你的左手摸你的左耳朵、用你的右手摸你的有耳朵、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼、通过找出自身的“左”“右”进一步了解了左右的空间位置。你的左边是谁？你的右边是谁？你左边有几个人？右边有几个人？从左数起你排在第几个？从右数起你排在第几个？2、感悟左右的相对性请同学右手我右手、左手握左手 来感悟左右的相对性。使学生明白了“方向不同左右不同”的道理。从而突出难点。总之这节课
18、是同学们带着一种愉悦的心情学习，在玩中学，在乐中悟，同学们学得轻松、学得比较扎实。教学反思范文8每次上完一节公开课，心中总有波澜荡起，那些缺憾总在心头跳动。乡愁是一首游子思乡的深情恋歌。这节课上，我采纳“听读、朗读、品读、仿写”四个环节训练学生的“听、说、读、写”实力，引导学生感受诗歌的音乐美，品尝诗歌的意象美，发觉诗歌的结构美。因为本单元是“活动探究”单元，活动任务三就是引导学生创作诗歌，仿写的目的不在于他们能写出多么富有韵味的诗句，而重在表达自己对人生真实的体验。有了前两课诗歌学习的铺垫，孩子们读诗、品诗、写诗的热忱很高，但是“喧闹”的课堂结束了，孩子们的诗歌学习真的提升了吗？我不禁反思自
19、己，通过静心梳理，归纳问题有二。表面接受新教材，课堂实际还是“老套路”。统编教材九年级上册第一单元是 “活动探究”单元，那么我们的重心就是引导学生去读诗、品诗，而我则喧宾夺主的忽视了孩子们搜集信息的实力，就连最简洁的作者简介也是在课堂上给孩子们出示。课堂角色“狭隘化”。品析诗歌内容时，在情感升华这一环节处理上，过于心急，答案不是引导学生渐渐领悟出来的，而是自己半推半就给出来的。在评价学生创作的诗歌时，评价语言缺少感染力，没有给学生以提升的空间。再者，填空式的提问，没有任何意义，没有起到点拨、引导的作用。作为一名老师，课堂上的每一次评价都要紧扣教学内容和学生活动，每一句评价语都要能够培育学生的思
20、维实力，要掷地有声，而不是无病呻吟。教学反思范文9本课益虫的教学内容对于我们班学生来说太难了，许多学生对于自然科学方面的学问匮乏，很多常见的昆虫都不相识，我做课的内容是第一课时，我主要利用情境教学导入课题，用直观的教具、课件等教学活动激发学生爱好，知道什么是益虫，明白益虫与害虫的关系，相识益虫：七星瓢虫、蜻蜓、蜘蛛，学会生字“虫”的书写，培育学生爱护益虫、酷爱自然的情感。虽然课前我已经预想教学内容对学生有肯定难度，但在课堂上学生的已知学问体验实在太欠缺了，三种昆虫学生没有一个同学相识，特殊是七星瓢虫，好几个学生连它的词语都读不完整，学生连三种昆虫分辨都有肯定的难度，更别说它们捕食什么害虫了，为
21、什么是益虫。由于我支配的教学内容有些多，导致没有时间写生字，可以说教学目标没有完成。在课后我进行了深刻的反思，对于学生程度差，我可以支配教学内容少一些，降低难度，在中年级字词句教学时，多培育学生说一句完整的话，在本节课我只强调这是xx.的句式联系，只让学生简洁练习句式：xx是益虫，它会捉害虫。由于课文内容许多字学生都不相识，所以我没让学生读课文，对于四年级学生来说，课文内容不适合的时候，老师多选择合适的句子让学生进行句子训练，学生不会说时老师要多引导学生说，在学生说的过程中能更好体现分层次教学。老师在备课的时候可以对教材内容进行适度的删减调整，由于这节课是第一课时的内容，我可以选择学生相对比较
22、熟识的益虫青蛙，这样学生就比较简单接受“益虫”的概念，教学内容就可以很好的完成。在备课的时候还是要多备学生，把学生放在首要位置，内容简洁易完成，再进行相对应的强化训练，平常课堂教学中也不能松懈，一步一个脚印，扎实教学的基本功。教学反思范文10古诗两首是人教版一年级下册的一篇课文。其中小池一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充溢生活情趣的生动画面，依据教材的特点和低年级的认知水平，设计了以下几点。一、谈话导入，激发爱好这节课我是这样导入的：同学们，当风景如画的春天过后是什么季节啊？（夏天）对，就是漂亮的夏天，夏天你最喜爱干什么呢？在这里引导学生说完整的话。之所以这
23、样导入，主要是想从孩子的情感入手，为之后古诗中体会诗人的宠爱之情做铺垫。二、多方法识字，提高学生识字实力本首诗识字教学实行随文与集中识字相结合的方法。集中学习的生字有：阴、晴、柔、露。而里面又涵盖了多种识字方法，比如加一加、换偏旁、编顺口溜、借助反义词和组词等方法。这些方法不是简洁的说教，而是依据以前的积累由学生自己说出来的，孩子的识字实力得到了进一步的熬炼。之所以把“惜”作为随文识字，主要是考虑到这个字放在诗句中理解更有利于孩子理解诗句，由生活中的“我们要疼惜书本”等引申到本首诗中的“泉眼疼惜它的细细的水流”，孩子们会理解得更加到位。三、以字带句，加深理解在识字环节过后，就是深化学文。本首诗
24、一行诗描写一个景物，思路很是清晰。在这一环节，首先我引导学生通过听朗读找出诗中所描写的四种景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，然后逐个景物地学习诗句。先带孩子看泉眼的图片，了解泉眼就是泉水的出口，之后在图中找树阴在哪里，然后分别抓住“惜、细流、晴、柔”等字逐句理解。适当的理解之后，孩子们体会到了泉眼对泉水的疼惜，体会到了树阴对美景的宠爱，更体会到了诗人对小池景色的宠爱之情，为之后的背诵全诗做了较好的铺垫。四、角色扮演，入情入境在学习“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时，我设计了让孩子们亲自扮演小蜻蜓，说一说自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子们有的说“我停在荷叶上休息”，有的说“我在和荷叶说静静话
25、”，有的说“我在荷叶上看风景”，还有的说“我在和荷叶做嬉戏”等等，孩子们的想象力很丰富，想出的答案充溢童趣和宠爱，孩子们在学习的过程中也投入了自己的感情，为背诵奠定了感情基础。五、适当拓展，加强识字，激发情感在整节课的最终带孩子们观赏了盛夏荷花池图片和晓出净慈寺送林子方诵读两个环节。在看到一张张漂亮的荷花图时，孩子们不禁发出一声声的赞美，不禁开拓了孩子们的视野，同时也给了孩子一次观赏美景的机会。但是纵观整节课，同时也存在很多不足之处：1、全诗的朗读形式较单一，应当让形式再多样一些。2、在理解诗句含义的时候，应当引导孩子发挥想象，通过看图想象画面，然后用自己的话来说一说自己所看到的画面，加深理解
26、，利于背诵。3、课堂上有一个问题第一讲和其次讲时我是这样问的：诗人描写了哪些景物？孩子们的回答既精确又快速。在第三讲中，由于我的疏忽，问题变成了这样：诗人描写了那几处景物？孩子们就回答不上来了。看来教学中老师的语言要尽量的儿童化，提出的问题要精准，运用一年级孩子能够理解的词语进行提问。教学反思范文11燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光芒耀
27、眼春天到来的欢欣酷爱之情。学习本课，一是要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情;二是要学习作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法，是本课的教学重点。因此，在教学前我作了以下设想：一、学生在课前独学时读相关资料了解燕子及春天的特点，并相识生字、新词，学会写14个生字;正确、流畅地朗读课文，了解课文主要内容。二、学生在群学探讨、全班沟通展示中理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情，并学习作者
28、细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。结合教学设想与导学案在教学中我做了以下尝试：1、 激情导入，激发爱好燕子，一说起来，学生就兴趣盎然，都特别喜爱。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子将孩子们带进美妙的童年，带进充溢朝气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的主动性。2、课堂检测、落实课前独学上课前，我首先检测学生认字词、朗读课文状况。在检测过程中，我发觉有少部分学生在课前独学不到位，如本课字词不能全相识，课文朗读不正确不流利，更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。
29、理解课文内容是在熟读课文的基础上的，所谓“读书百遍，其义自见”，没有充分地朗读熟课文，就无法轻松地理解课文内容了。如何让课前独学落实到位，这是我们值得深思地地方。3、小组合作、展示沟通教学中，结合导学案，学生在小组内突破独学过程遇到的难题后，确定中心发言人进行全班沟通展示导学案中“导学引领”中的任务，通过全班各小组的展示沟通、补充，学生理解课文内容。这时在教学中我还适时的插入课件，更好地帮助学生理解文本内容，学习写作方法。4、研读感悟、以读促情为了在学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中我发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读
30、、说来表达自己的看法，并刚好的给与激励。如抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼可爱，让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候激励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识，而且增加了学生的自信，熬炼了语言实力，为实现课堂教学目标奠定了基础。5、丰富想象，写作指导在课堂沟通中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时我引导学生借助插图想象春天的美妙，抓住课文其次、三自然段，借助详细语句来想像燕子的美丽姿态，并把想象的.内容，让学生用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生气勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致视
31、察，从而达到教学润物细无声的效果。此外，教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。教学反思范文12新课程改革已经实施了三个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，细心编写教案，落实教学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来，常感觉效率比较低,很是困惑。翻开以前的教案，反思当时的教化教学方式，感受颇深。1 对高一新生引导的反思中学的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多当然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致
32、学生“物理难学”印象形成的重要缘由之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺当跨上由初中物理到中学物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的详细状况选择提高。例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的须要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，削减障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者老师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。假如我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺当的跨上的这个
33、台阶，形成了对物理学科的爱好再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领悟这种意图，因而在实际教学中不留意充分利用图文并茂的课本，不留意加强试验教学，不留意学问的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难心情呢?学生假如对物理失去爱好，对基本概念搞不清晰、对学问驾驭不牢也就不足为怪了!我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够娴熟，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于老师的引导方法不当，导致学生一起先就觉得物理如此之难
34、，怎么能怪学生认为物理难学呢?我们老师不应当把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这事实上是站不住脚的，应当多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找缘由。假如我们作为引路者有意识的降低中学物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。2 对教学目标的反思首先，学问、实力、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，假如对 “相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就常常出现滑动
35、摩擦力的方向推断错误的现象;对学生实力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往注意自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维实力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题实力的下降;还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习实力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老
36、师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生地视察，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。3 对物理教学前概念教学的反思前概念是学生在接触科学学问前，对现实生活现象所形成的阅历型概念.而由于中学生的学问阅历有限，辩证思维还不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题简单产生表面性，且往往会被表面现象所迷惑，而看不到事物本质.所以易形成一些错误的前概念.这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要缘由之一.在伽利略和牛顿以前，人们对生活阅历缺乏科学分析，
37、认为力是维持物体运动所不行缺少的.由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必需有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来.这个错误始终持续了20xx多年，由此可见前概念对人们相识影响是巨大的.在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导消退，否则正确概念难以形成.一、加强实物演示，丰富感性相识，有利于消退错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属阅历型，须要感性阅历支持.因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消退错误概念.太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何?学生最简单依据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误相识.所以只有
38、通过试验测定后，使学生相识到自己感觉的错误，才能消退错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的.由于学生思维带有肯定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误相识.如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑.所以教学中针对这种问题设计一个试验：2个滑块，2个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以解除学生形成的错误相识，进一步理解牛顿第三定律.在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时
39、，不同的物体将同时落地很难想象.因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在试验中，不行避开地受到空气等阻力影响，结果当然不会完备.当然，更重要的是做好演示试验也就是要重复“伽利略斜塔试验”，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、探讨.所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创建条件进行实物演示，主动消退学生的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的.二、重视物理模型的运用，培育学生逻辑思维实力，消退学生思维障碍物理模型是物理学中对实际问题忽视次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的
40、新的物理形象.通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消退学生思维方面的片面性和表面性，提高学生思维的独立性、批判性和创建性，从而使学生能够对自己从生活中形成的朴实物理概念分析区分，抛弃错误概念，形成科学概念.如：伽利略在探讨运动的缘由并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“志向试验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型.在建立物理模型后，问题便简洁多了。这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要接着坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感 悟到在新课程下
41、，平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了? ?。在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期探讨型、复合型的物理老师。素养教化下的中学物理教学反思实行素养教化不是不要升学率，而是老师对教学提出了更高的要求。老师应最大限度备好课，用完量少的时间而让想学习的学生驾驭最多的学问，同时培育学生的学习实力，以便学生可以在自己可支配的时间里可以自由发挥学习到更多的科学学问。笔者认为新形势下的物理教学应当从如下几个层面循序绽开，利于教学，利于学生终生的发展。一、师生关系是重要的教学变量“师生关系已不是某种单一的关系形式，而是一个由多层面关系所构成的体系。” 在这
42、个关系体系中，教学关系是师生关系的基础，离开了这一关系层面，其他关系层也就失去了存在的依据和意义。心理关系又是必定伴随教学关系而生成的关系层面，在教学关系中，假如没有心理意义上的情感作用和联系，假如“知”与“情”分别，那么教学关系也不会有效维持。个人关系则是师生集体交往和关系的一种补充，并以更为浓烈的情感色调作用于教学关系和心理关系。道德关系使教学关系畅顺，心理关系和谐，个人关系更为正常健康。因此，师生关系一旦形成和建立，又会构成影响教化教学进程和效果的重要的变量因素，时刻对老师和学生产生影响。这种影响主要从三方面表现出来：首先，从老师方面看，假如一个老师得到学生的敬重，作为老师，他会不断充溢
43、自己的专业学问，改进教学方法，以极大的热忱投入到教学活动中，否则假如一个老师得不到学生的敬重，那么他会丢失一部分自信念，甚至怀疑自己能否胜任老师这一职业，从而工作没有热教学反思范文13今日教学观潮，大部分孩子学的很仔细。而且就连我都是才知道的学问点也能随口答上。很令我叹服。班级没有多媒体，只能将自己的电脑拿来放一些资料、视频。桌子上放椅子，椅子上放电脑，比较麻烦。但看不到听到也是可以的，必需在第一天抓住孩子们的心，让学生们体会到老师的仔细，同理：孩子们，你们也要敬重老师的付出，仔细听课哦。师：“八月十八潮，天下壮丽无。”描写的是什么？生“钱塘江。”师：不对了吧，钱塘江365天每天都在，可八月十
44、八为什么这么独特？天下壮丽无指的是什么？”生“钱塘江大潮。”放钱塘江大潮视频，让生感受、体会这大潮的壮丽。接着板书课题。正式进入教学。请同学们带着问题读课文：课文是按什么依次写的？先写了什么，再写什么，最终写什么？起先读吧！在巡察过程中发觉学生们回答上时间依次并不难，但潮前、潮时、潮中概括的并不精确，只有个别孩子能说上来。在汇报时我引导学生。我们学过一篇课文雷雨他也是按时间依次写的，我记得他就分为有的孩子立即懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。渐渐的举手的多了。板书:前、时。后。再读课文，同学们找一找那段描写潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立即举手。我想潮中、潮后好找，也许就是潮前易混，所以我们
45、先汇报简洁的。将段落序号标语潮时、潮后旁。到潮前时有分歧了，有生说二段，有说一、二段。师：二段是写潮前的，而一段很好玩。有几个学生立刻抢答：“一段是总起句，中心句。”我被深深地震惊了，我也是和师傅备课时才听师傅说起总起句、总起段的。师：总起段中有一个字点明白大潮著名天下的缘由。生：奇。板书大括号：奇观。那潮前是一番怎样的景象呢？读文，说说你看到了什么样的钱塘江。生读文、汇报：宽敞、安静、越往东越宽等。最终找生汇报潮前特点，张树荣很聪慧，一语点破：一帆风顺。板书：潮前（2段）一帆风顺。时间没限制好，最主要的潮时只学习了一小部分。可能是导入拖沓了，学生们听课的留意力不是很集中，稍显散漫，但大部分学
46、生还是很爱动脑筋的。再接再厉。教学反思范文14雨后是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水游戏的好玩情景。在本课的教学中，我特殊注意了从学生的生活入手，借助学生的已有生活阅历与情感体验，来学习课文，让孩子们再现享受童年生活的乐趣。1.从生活入手，揭示课题由于年龄的特点，很多孩子喜爱玩水和踩水，那欢乐的感觉常留在孩子的心中。因此，在上课伊始，我先引导学生回味过去玩水的欢乐生活，来谈谈自己曾经玩水、踩水的欢乐体验，从而揭示课题，导入新课的学习。学生大多只有游泳玩水的经验，我话锋一转：“雨后玩水可不一样哦！”然后点击视频展示孩子们雨后玩水的情景，学生很专注
47、地观看着，有效地激发了他们的学习爱好。2.从想象入手，体会“好玩”在学习小兄妹俩踩水的好玩情景时，我先让学生自读诗歌，大胆想象自己在玩水、踩水时的画面及情景，特殊想象小哥哥在摔跤之后，嘴里说“糟糕”，脸上却“放射出兴奋和傲慢”，那时的心情与想法。这样，通过角色的转换，大胆的想象，微小地体会人物当时的心情与情感。3.从朗读入手，体验情趣“读是语文学习的重要手段”，加上学生学习本诗歌时的兴奋，我趁机引导：同学们，那就让我们用“读”来表现出你们的欢乐和兴奋吧！这样的一句话，就把学生的朗读爱好给激起来了，学生们的朗读就表现得淋漓尽致了。例如：“糟糕糟糕！”，引导学生细看两个标点：破折号和感叹号，想想这两个标点传递给你的是什么信息。学生的沟通令人欣喜，他们感受到了小哥哥的心情改变，从担忧裤子湿透影响了外表整齐到想起妈妈的指责或是有意拖长声音，引起身边人的留意，为自己摔了这一跤感到骄傲、光荣的心情，特意向别人炫耀。体会了这样的心情，再让学生朗读，孩子们用不同的语调表现小哥哥的心情改变。4.从文本入手，走近作者儿童文学家冰心有许多清爽舒雅的作品，洋溢着浓郁的生活气息，传递着无边的爱意。雨后一文让学生有机会感受冰心，是编者在引领学生走近冰心，所以让学生了解冰心也是学习本文的另一个目标。展示冰心的照片，介绍冰心的作品繁星春水，朗读另一首小诗别踩了这朵小花，让学生在课外