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1、2022年教学设计方案范文汇总8篇教学设计方案为了确保我们的努力取得实效，经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、详细要求等项目。方案要怎么制定呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体会诗词推敲字句的妙处。3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。教学重难点：品尝诗人遣词造句的妙处，领会诗歌意境。教学打算：老师：解读教材；阅读相关的文献资料；打算
2、课件。学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。一、导入课题，品诗人1生背诵课前一首诗泊船瓜洲。探讨本诗中用得好的一个字绿。生谈自己的感受。是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今日我们来品读杜甫的名篇春夜喜雨师板书课题。2读诗题，解诗人学生依据自己所搜集的资料，介绍杜甫。师介绍：杜甫为人性癖耽佳句，语不惊人死不休，正是他严谨创作看法的真实写照。在我国文学史上有诗圣之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有杜少陵集。老师讲解语不惊人死不休，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。二、读古诗，品诗意（一）感受律诗韵律
3、美1生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。2点名读诗，老师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学生再读，检验指导的效果。3感受律诗的韵律美。指导学生写出每一句后一个字的拼音（生sheng、声sheng、明ming、城cheng），了解律诗的押韵方法，留意韵脚的诵读，学生自由读古诗，留意抓住节奏，读出韵律美。4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今日老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。（二）抓题眼，品诗意1.读诗题，品题眼（1）生读诗题，抓题眼喜，为什么用喜呢？（2）讲解喜字的字源，用喜字说成语。（3）出示大红双
4、喜字，你看到这个喜字会想到什么成语呢？（喜结良缘）。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。（渗透中华汉字文化）（引导：诗人杜甫喜的是什么呢？为什么喜呢？）了解杜甫撰写春夜喜雨的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特殊是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的忧民之情。2.自读古诗，解题眼杜甫说：语不惊人死不休，我们就应当在他的诗中去品尝，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的喜来。学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。师巡察指导，适当的确定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培育学生品词品句的实力。3.论诗句，品诗情。探讨一,学生充分的表达自己的见解，老师在其间做
5、出适当的引导。预设：好为什么是好雨？因为在春季农作物特别须要雨水的滋润。农谚云：春雨贵如油。正反映了春雨的珍贵。知给予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨爱护人意，知晓季节，在人们急需的时候飘然而至，催发朝气。多好的春雨！当正是时候，又是干旱，又是春天。潜和细探讨为什么是用潜，你还能换成别的词的吗？引入朱自清的春中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读潜的妙处。雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片宁静而和平的夜。乡下去，小路上，石
6、桥边，有撑起伞渐渐走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。敬重学生自己的特性化的感悟。预设：潜入夜和细无声相协作，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意润物，无意讨好。假如有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意润物，无意讨好，它才选择了一个不阻碍人们工作和劳动的时间静静地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。学写潜字，留意右边的第一个夫捺画变成点，这是避让。生练习书写。探讨二，学生较难理解野径云俱黑，江船火独明，引导学生思索：这和润物有关系吗？并发表自己的见解。老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘如
7、只下一小会，那润物也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色调显明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意深厚，本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。探讨三，重晓看红湿处，花重锦官城句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜快乐呢？让学生充分表达自己的个人见解。通过大家的反复品读、探究，我们真实的感受到了杜甫诗句真的是语不惊人死不
8、休啊。4感受了春雨的可喜，品尝到了杜甫的忧民之情。背诵春晓，比较一下，春晓中的花落知多少与春夜喜雨中的润物细无声相比，哪一种雨更喜人呢？谈谈你的看法！预设师讲解：轻轻静静的来，滋润着世间万物，特殊是农夫的农作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关切。不禁让我又想起了郑板桥的潍县署中画竹呈年伯包大中丞括中的诗句，出示全诗：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。大家不妨也来品一品，诗人对人民大众的关怀之情。5请同学们带着自己的感受再次诵读春夜喜雨。6背诵并默写古诗。三、拓展诵读，品诗人情怀1.出示杜甫的闻官军收河南河北。感受诗人的忧国情怀。读一读，说
9、一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又为什么而喜呢？（收复失地）通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。2课外诵读有关春雨的诗词，进行积累。说一说诗人对春雨的不同感受。四、小结，由此诗品人生。杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们，我们在品读完杜甫的春夜喜雨以后，你又有怎样的话说呢？又有怎样的感受呢？不妨让大家提起笔来尽情的表达！五、板书设计春夜喜雨（杜甫）知季节、当春、潜入丰收有望润物细无声教学设计方案 篇2摘要：教学设计是依据教学对象和教，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素
10、有序、优化地支配，形成教学方案的过程。在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经验探究过程，体验获得探究结论的喜悦关键词：中学物理；课堂教学；教学设计教化改革已经紧锣密鼓，素养教化已是大势所趋，随着其教化的思想及探讨的不断深化，教化界应当以促进学生的全面发展为本，以提高全体学生的物理素养为纲，作为素养培育的有效手段的物理教化，应作为学校素养教化的主渠道之一。在物理教学之前做好教学设计工作对促进学生的发
11、展有着重要的影响。随着21世纪的到来，人类进入信息化时代，要求人们具有更高的素养，学问经济的时代，物理也将更广泛更普遍地渗透到社会的各个方面，越来越表现得与人类的生存质量，社会的发展水平休戚相关，因此，人们不能不对教化有新的思索。其中最为重要的环节就是教学设计，因为“设计”是回应理念、凝合才智、纵横信息的创建性活动，教学在前进，课堂教学设计也就必需与时俱进，不断的去攀升新的高度。教学设计是依据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地支配，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。教学设计是把教学
12、原理转化为教学材料和教学活动的安排，要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题；教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动，以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题；教学设计是以系统方法为指导，把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化；教学设计是提高学习者获得学问、技能的效率和爱好的技术过程，是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。中学物理教学的目的是使学生比较系统地驾驭进一步学习现代科学技术所须要的物理基础学问，了解这些学问的实际应用，培育学生
13、的视察试验技能、思维实力和应用数学解决物理问题的实力，激发学生学习物理的爱好，培育学生的辩证唯物主义和爱国主义观点。简洁地说，就是驾驭学问，培育实力，激发爱好，树立观点。新课程的基本理念提倡“以学生发展为本”，当前学生实力的发展缺少应有的学问储备，而国家课程的一统性在这方面明显存在着不足。为解决国家课程不足，在教学中通过完善的课程设计为学生实力发展供应良好的学问建构就显得特别重要。对教学设计的概念可以有不同的理解，本文指的是：老师在钻研教材、了解学生、明确教学目标的基础上，对课堂教学的预先决策和超前把握。1.教学设计的形成过程教学设计从它的形成过程讲，可分为两个阶段。1.1思路设计。所谓思路设
14、计是指老师根椐教学的一般认知规律和课程基本特点，在明确教学目标、把握教材思路的前提下，编制出具有肯定层次的教学程序。例如，物理概念教学的一般思路是“引入课题、激发动机感知现象、形成表象思维加工、得出概念剖析概念、加深理解巩固运用、强化记忆”。教学思路的设计只是教学方案的初步定向，此时老师对教学过程的把握还只是原则的、笼统的、概括的，其包含的素材还相当贫乏，缺乏详细，须要进一步的设计，才能明确、丰富和充溢。1.2活动设计。活动设计是指教学各阶段师生双方的地位和作业方式的确定，即师生双方在各教学时间内做什么，怎样做，任何教学思路的绽开都必需通过活动来实践。假如说教学思路的设计体现的是教学设计的共性
15、，那么，教学活动的设计可以说是教学设计的特性的体现，同时也是老师的教学观念的体现，同一种教学思路可以由不同的活动方式绽开，典型的例子就是很多课题的教学可以用“老师讲”的活动方式绽开，也可以用“老师指导”的活动方式绽开。就前者来说，其活动过程简洁易控，只要老师讲解条理清楚、层次分明、重点特出、难点突破，学生接受讲解的结论也不困难，可要让学生信服这些结论就不那么简单，因为学生学习过程中形成的很多观念与物理学的结论往往是相勃的。2.物理课堂教学设计的关注点2.1 转换教学角色，让学生乐学 。教学中最重要的任务是物理概念的理解和物理问题的解决。在多年的物理教学实践中，我们经常发觉就大多数学生而言，从自
16、然现象和试验归纳出概念和规律，学生驾驭较好，而运用概念和规律去解决问题则困难较大。这是由于演绎推理较归纳推理可以通过更多种形式来表现，驾驭起来也较困难些，因此须要有意识的找寻根据提高抽象思维实力的要求编写的习题，进行针对性训练。出试题法就是让学生编写物理试题，来驾驭物理学问的学习方法。老师事先定好格式和内容，并提出试题质量要求，要求有答案和评分标准。学生出的试卷先交老师批阅，然后相互交换做试卷，谁出的试卷谁批改，由于在自考互评的过程中，学生始终驾驭考与评的主动权，因此思维非常活跃，学生主动主动的学习氛围自然形成了。通过出试卷，学生可以更好的驾驭物理学问；通过评比优秀试卷，给出题人以极大的荣誉和
17、激励，也给其他同学很大的启发，促进了学生们去找寻根据提高抽象思维实力的要求编写的习题，既发挥了学生的学习自主性，培育了自学实力，又实现了学生由厌学到乐学的自然转变。2.2注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经验探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 3.物理课堂教学
18、设计的目的和要求。物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和实力都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充溢完善自己。随着科技的发展，物理探讨的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程注意物理的教化功能，主见通过物理教化对学生进行素养的培育。但由于长期受应试教化的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的实力要求，如要具有与人交往合作的
19、实力、教学探讨实力、信息技术与教材的整合实力、课程设计与开发等实力。教学设计思想是注意学生的经验与操作，引导学校主动参加试验过程，关注学生试验分析，探讨，沟通，质疑等等应当是新的课堂教学中老师要仔细摸索的。教学设计是老师在上课前对教学内容的一个安排，这个安排是老师上课的思路和过程，所以一个好的教学设计是一堂好课的规划。教学设计最总还是靠老师在课堂的导演下完成的，是通过各种形式调动学生的学习主动性和学习爱好。一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有峰回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。教学设计是对教材的再度开发，是老师的创建性活动的设计，即依靠于教材又突破教材的束缚。我们
20、可依据教参，既备教材，又备学生，让老师有发挥的空间，进行教学设计时，要用多种形式和丰富的内容抓住学生的爱好，带领学生走进课堂，深化浅出的引领学生走进学问的殿堂。物理教学设计是指：为了实现肯定的教学目标，依据物理课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。教学设计与备课是有明显区分的，备课主要是基于老师的阅历，侧重于安排自己在课堂上“教什么”和“怎么教”，而教学设计是在现代教化理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序，强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，设计的核心为“教学目标分析”（问题提出的依据）设计、“问题情
21、景”设计、“教学活动过程”设计、“支持教学活动绽开的教学资源”设计和“工具”设计。依据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，老师要细心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，老师要刚好依据学生的自学的状况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维实力。物理概念、规律比较抽象，要求物理老师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创建条件，增加趣味性，把学生的干脆爱好转化为对物理学科长久的深厚爱好，使学生充分发挥自己的聪慧才智去刻苦学习
22、。总之，要在新的教学观的指导下，充分发挥学生的主观能动性，让学生逐步学会求知和创新，从而为学生获得终身学习的实力、创建的实力和长远发展的实力打好基础。只要我们加强学习、探讨，努力实践，仔细总结，让科学探究贯穿于物理教学中，激励学生主动参加科学探究，就能让学生通过科学探究活动体验到学习科学的乐趣，了解科学探讨的方法，培育他们的科学探究实力，使他们更好地驾驭物理基础学问和基本技能。教学设计方案 篇3一、教学目标学习本文通过显明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说擅长以日常生活的平凡事务揭露社会本质的特点。相识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。培育学生的口头表达实力。
23、二、难点、重点分析本课的结构是怎样划分的？分析：第一部分（段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子狗咬伤人这一案子的发生。（开端）其次部分（段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色改变作了显明的对比，揭露了他的媚上欺，看风使舵的丑态。（发展和高潮）又可分六个层次：第一层（段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主子。其次层（段）有人说：“是将军家的狗”；做出其次次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。第三层（段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主子。第四层（段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的
24、动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。第五层（段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。第六层（段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。第三部分（段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）综合时代背景及主子公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的黑暗。这是作者塑造“
25、变色龙”奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。探讨“军外套”这一细微环节描写在作品中的作用。分析：“新的军外套”是沙皇警犬的特别标记，也是他装腔作势、用以吓人的工具。“脱”、“穿”军外套的细微环节，既表明白奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作打算，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征？（）对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威严、欺凌弱的性格特点。如：“我绝不轻易放过”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”（）对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：“这是他老人家的”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”
26、“伶俐”三、教学过程设计（一）作者简介和解题。安东巴夫洛维奇契河夫（）是世纪末俄国闻名的批判现实主义作家，写过七百多篇小说，还写了许多剧本。他的作品在世界文学史上占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最终小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的味道。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和相识，他的作品具有深刻的社会意义。变色龙是他早期创作的一篇讽刺小说。解题：指导学生看注。变色龙是一种什么东西？（学生回答）小说的题目变色龙是不是写蜥蝎呢？不是，而是用变色龙来比方小说中的主要人物，他是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主子公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习
27、了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。（二）检查预习。（挂小黑板，给加点的字注音；说明词语，齐读一遍）正音：筛shi逮di（复合词“逮捕”读di创）崽zi盛满chng（盛是多音多义词，还可读shng，如旺盛）醋栗l（写“栗”字时要留意字形，面是木字，不要写成“粟”s）畜生ch（畜还可读x，如畜牧）乞丐qgi魁梧kuw戳chu无赖li说明：无精打采：形容不兴奋，精神不振作。无缘无故：没有缘由。异想天开：指想法很不切实际，特别离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。荒谬：有荒唐错误、特别不近情理之意，但无“荒唐”的其次个含义。洋溢：心情、气氛等充分流露。伶俐：聪
28、慧敏捷。珍贵：宝贵，难得。娇贵：把某人某物看得非常珍贵而使之处于娇生惯养的地位。径自：自管自，随意地。坎肩：无袖的衣服，即背心。贱坯子：意即贱种。（三）分析文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容。提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么状况说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？明确：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人：翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他立刻就摇身一变，舌头一转，变更了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一！是时候了。”阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，
29、他的话是“将军家里都是些珍贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么状况说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？明确：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗前几天我在将军家院子里望见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人：讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，看法大改，当即叮嘱巡警：“你把这条狗带到将军家里去，就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。2、跋扈凶狠，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪思子”，“你
30、这混蛋，把手放来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！”提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么状况说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？明确：在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服帖，应和不二。提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么状况说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？明确：在将军家的厨师确定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这些话可以看出此人趋炎附
31、势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师确定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”；他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？兴奋得很把它带走吧”；他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”提问：普洛河尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最终一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？明确：文章最终一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要整理你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横
32、凶恶的丑恶嘴脸。奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜媚骨，俯首听命；他是沙俄统治的代表，在广阔群众面前专横凶恶，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见全部的阔人都驯良，遇见全部的穷人都狂吠。”（“丧家的”“资本家的乏走狗”）这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。（四）学习本文奇妙的构思、辛辣的讽刺。这篇小说构思奇妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，立刻就出现新的状况，逼他陷于尴尬之境，而他就立即摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出相反的表态，立刻
33、又出现新的状况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立即摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的改变。小说奇妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。世纪年头，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于年的变色龙这篇小说所要反映和揭露的社会现实。（五）分析文章第、段内容。提问：文章头一段写了哪些内容？反映了什么？明确：头一段写了两个内容：一是主子公奥楚蔑洛夫出场，交代了他
34、的身份，“警官”，“穿着新的军外套，提着小包”；二是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。提问：第段中写奥楚蔑洛夫突然听见叫喊声：“好哇，你咬人？该死的东西！店员们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟哎哟！”这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？明确：这叫喊声是赫留金发出的。其依据是：从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。已“哎哟哎哟”，这是赫留金被狗咬
35、伤的难受声。（六）分析文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容。提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么状况说的？他为什么“严厉地”说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？明确：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有缘由。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了
36、自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副肯定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事！”要叫狗的主子受罚，“拿出钱来”。他动辄显示自己的威严，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训！他一顿！”此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚”提问：奥楚蔑洛夫的其次次对话是在什么状况说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？明确：在有人说了这条狗“似乎是席加洛夫将军家的
37、狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人：见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“似乎是”将军家的，他立即摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样看法：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”；刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的？”“莫非它够得着你的手指头？”句句替狗说话，句句指斥赫留金。专横妄断，面貌可恶。“你那手指头肯定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说谎。（七）引导学生理解这篇课文的主题可分三个
38、步骤：探讨：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？点拨：（）变色龙为什么“变”呢？（自我爱护）（）奥楚蔑洛夫自我爱护的最好方法是什么？（欺媚上，所以他才“变”）探讨：在这样的警察统治，沙俄社会是什么样子？重点指导学生探讨第段，从而对当时的社会有一个形象而详细的理解。（提示学生留意其中的一些细微环节）顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和。（八）总结课堂教学的思路。写了谁的什么事？表现出怎样的特点？（变）怎么变的？为什么变？主要通过什么手段表现的？（语言描写）教学设计方案 篇4教材简析本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一
39、幅买文具的情境画面。教学目标1.知道买文具时应当说些什么，能正确表达自己购买文具的意愿。2.说话时表达清晰、完整，看法大方，有礼貌。3.能仔细听别人讲话，发觉错误，并赐予订正。4.创设情境，体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。教学重点、难点在创设的情境中进行买文具的口语交际。教具打算文具、多媒体课件。教学过程一、以欢快的乐曲引入，渲染气氛创设情境，激发爱好，调动学生听说的主动性。二、板书课题：买文具三、演示、述说买文具的过程(训练目的：引导学生表达完整、清晰，要运用礼貌用语。)1.多媒体演示课文中的图意：一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在选择文具。老师指引学生细致视察售货员阿姨
40、和小女孩此时的动作、神态、语言。2.学生同桌一个扮演售货员，一个扮演小学生进行对话，相互说说买文具的过程。3.指名说。要求：声音嘹亮，看法大方，说话完整、清晰；听的同学要仔细听，听明白，可以发表自己的看法，进行评论。小结：从学生的听说两方面进行小结。四、表演买文具的过程(训练目的：引导学生能正确表达自己购买商品的意思，要用上您好请感谢等礼貌用语。)1.老师把课前打算好的文具放在课桌上，老师扮演售货员，找一位同学扮演顾客，进行表演，范说。2.学生在小组里相互演练、说说。3.各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。五、进行买文具实践活动1.全班学生都把自己的文具拿出来，模拟文具店现
41、场，同学们自己扮演自己喜爱的角色，进行买文具的实践活动。2.老师巡察、指导。3.请几位表达好的学生，再表演买文具的情景。4.让全班学生评议。引导学生评议时，主要从三方面来评：第一，评语言，即语言是否精确、规范，用语是否准确、恰当；其次，评思路，即说话的内容是否清晰，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否嘹亮，看法是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。六、拓展练习1.让学生进行购买其他物品的口语交际练习。2.老师随机点评、指导。3.请几位表达好的学生，再表演买文具的情景。4.让全班学生评议。引导学生评议时，主要从三方面来评：第一，评语言，即语言是否精确、规范，用语是否准确、恰当；其次，评思路
42、，即说话的内容是否清晰，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否嘹亮，看法是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。教学设计方案 篇5万年牢是人教版义务教化课程标准试验教科书第八册其次单元的一篇略读课文。这篇课文讲解并描述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的仔细和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺超群和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺瞒顾客的行为而辞掉工作。父亲的仔细、实在、正直的品行影响和教化了下一代，为孩子树立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为
43、人和做事地道德风范，同时学习叙事清晰有条理的表达方法。1、相识本课8个生字。2、通过课文的研读，体会做人要讲究仔细、讲究实在的道理。3、学习作者叙述清晰、有条理的表达方式。4、学习独立阅读课文，培育自学实力。想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事?从哪些地方可以看出父亲做事仔细、实在，联系生活实际和同学沟通读后的体会。体会三处“万年牢”的内在关系，学会为人和做事的道理。1课时。一、质疑课题，激起阅读期盼1、板书课题：万年牢生齐读课题。2、谈话质疑：师：读了课题，你最想知道什么?生：我想知道“万年牢”是什么意思?生：课文的插图上有两个人，还有糖葫芦，我想知道“万年牢”跟这幅图有什么关系?生：我想知
44、道“万年牢”指的是什么?师：同学们光读题目就有了问题，这很好，有问题，我们要学会自己找答案，该怎么办?生：读书，到课文中去找答案。设计意图：“学起源于思，思起源于疑。” 由于课题寓意深刻，发人深思，而这三个字又让人一时难以琢磨。所以，本环节由课题引导学生去问，在问中走向文本，拉近师、生、文本的距离。教学中问题的提出由学生在开课时读课题而生，这使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。在这样一个满腹疑问的时刻，学生的阅读期盼被瞬间激起，打破了以往的开头格局。二、初读课文，整体感知“万年牢”1、通读课文，读准生字。2、检查字词：多音字：把、闷、削认读词语，并结合句子理解词义：走街串
45、巷、掉皮损伤、耽搁、甩糖风、掺假、赚钱。3、默读课文，边读边动笔作记号，并在书上做简洁的批注，读后依据自己的批注进行沟通： 故事围围着哪一件事绽开? 课文中三处描写了“万年牢”，想想分别是什么意思?4、探讨沟通上述问题。5、试一试赞美“父亲”，并找出赞美的依据：着重抓住下列语句，读议结合，体会父亲的商业道德高尚： “早晨起来，父亲去市场上买来红果”说明父亲选购当天最簇新的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的选择“有一点儿”这些都反映了父亲做生意是那么仔细和实在。 对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的匀称，“吃一口让人叫好”，不怕冷、不怕潮。 父亲的手艺出了名，被一家老板邀请去当店员，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲靠着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。设计意图：“学问和实力”作为三维目标中的一维，是不容忽视的一部分，此环节把基础学问和基本技能放在首位，要求学生读书时要学会针对问题有选择地点、钩、画。培育学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到眼看、手画、心想、口答，多种感官并用，集中精力学习。围绕学生对