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1、2022年教师个人教学反思15篇老师个人教学反思15篇身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的老师个人教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。老师个人教学反思1这是我来到锦城小学的第一次公开课，知道有同行专家来听课，感觉也比较惊慌，虽然也上了不少公开课，也算是有自己的风格吧，比较清晰自己的思路和特点，但看到录像机还是不由得惊慌。原本课前我反复看了教材，也看了整章的内容，因为这是声音这一章的第一节，它对后面的学习有很重要的意义。我们生活在一个充溢声音的世界里，声音对于学生来说似乎是很熟识的东西，但有没
2、有学生真正思索过关于声音的问题呢？有没有思索过他们常常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？为了了解学生关于声音的相识状况和引发学生关于声音问题的思索，教科书设计了这一节内容，学生可以通过倾听声音，动手试验，从中真实地感受到声音的不同，并进行真实的描述。这一课为学生供应了一个特别好的探讨他们已有的声音学问的机会，通过这些活动，学生将产生更多关于声音的问题，为后面几课对声音问题的深化探讨做好铺垫，并激发学生剧烈的探究欲望。课前我也细致的做了构想，对整个流程把握了一下，我的初步构想就是让学生倾听感受声音的缤纷多彩，能对声音进行简洁的分类，哪些是人类活动发出的声音，哪些是自然界发出的声音，并
3、让学生通过动手做试验，让学生明白声音的产生依附于物体，离开了物体声音是不存在的，并且知道固体液体气体都能够产生声音，不同的物体产生的声音是不同的。然后让学生通过音乐感受声音的大小改变，凹凸改变，激发学生探究声音的欲望。总结本节课的收获后，有一个问题：关于声音你还有哪些想要探讨的问题？意在激发学生的爱好，为以后更好的学习做好铺垫，但依据学生的反应，并没有做到激发他们剧烈的探究欲望，和我的预想有很大的差别，我原以为学生会问出许多很有意思的问题，可是却很少有问题，这是我认为本节课很失败的地方。最终环节，我设计了：假如我们听不到声音，你会怎么样?意在对学生进行感恩的教化，基本达到了我的要求。总体来说，
4、我个人对这节课基本满足，只是时间支配的还不够好，前面用的时间较长，后面呢有些仓促，而且在小结的时候过渡不是很自然，另外就是没有达到预想的效果。在以后的工作，看来还应当在备课方面多做些努力，多思索。老师个人教学反思2经过新教材一学期的教学，现备课组对一学期以来的教学反思如下。存在问题与困难1. 初、中学教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。 此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法同学们普遍反映数学课能听懂但作业
5、不会做。初中老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。初、中学老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法。3高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏主动思维；遇到难题不是动脑子思索，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地支配时间，缺乏自学、 看书的实力，还有些学生考上了中学后，认为可以松口气了
6、，放松了对自己的要求.上述的学习方法，不适应中学阶段的正常学习。4符合教材要求的配套练习少练习是学生进行巩固训练必不行少的载体，而市面上的教辅书大多不符合新课程要求。繁、难、杂的练习随处可见，无法让学生进行训练。应对措施高一老师要钻研初中大纲和教材中学老师应了解初中教材，了解学生驾驭学问的程度和学生的学习惯。依据高一教材，制订出相当的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。高一要加强基本概念、基础学问的教学。 教学时留意形象、直观。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法 ，降低教材难度
7、，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学。严格要求，打好基础。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化 ，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵 在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要尽量增加，指导学生改进学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。重点是会听课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论。细心选题，编制符合自己学生的配套
8、练习备课组老师安排任务，细心选题，出好周末练习、章末练习、考前复习讲义等。并要求做到有作有改有讲评。老师个人教学反思3文言文，在考试时总是分数距离较为悬殊的一块。如何教好文言文呢？我觉得实施文言文整体教学，有助于激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，也有助于学生的学习消化与汲取。文言文整体阅读是指在课堂组织阅读教学时观照的对象主要是文章的整体，即把文章视为一个格式塔，对文章的结构、思路、主要内容作整体的把握，而不是肢解式的机械分析和学问性分析,也不是简洁的咬文嚼字的串讲。它着眼于“整体”，即整体的初步感知，再借助“整体”的“完形”去俯视“部分”，把握关键的词语和语句；文言文整体阅读教学的关
9、键是要着力于“整合”，形成对文本内蕴的深层理解。二、实施文言文整体教学的优越性我认为实施文言文整体阅读教学有以下的优越性：（一）整体阅读不会造成对文章语义的一知半解、整个吞枣，只会对正确理解语义供应背景，有助于语义的理解。起先我担忧文言文整体阅读教学会导致学生对文言语词、语句的理解发生问题，尝试下来我们认为整体阅读不会造成对文章语义的一知半解、整个吞枣。因为除了有具体的注解、课后的练习做支撑外，整体观照有时会让学生更简单发觉问题，对语义把握变得更加精确，如学生对勾践灭吴第三段中“当室者死，三年释其政；支子死，三月释其政；必哭泣葬埋之如其子。”其中的“政”字的辨析。（二）从教学实践看，整体阅读有
10、助于使学生对文本的理解从表层理解走向深层理解，从再现性理解转向重建性理解，从诠释性理解转向创建性理解。接着前面的例子：在整体观照的背景下，同学们发觉和解决“三年释其政”中的“政的”注解和译文的问题，但这还停留在知觉的层面，只是对文章表层语义的诠释，缺少对文本的深刻品尝和体验，缺少文化的、情感的、义理的收获。我让学生对上面的例子再体悟和谛视，请学生评价人物：这时他们很简单看到勾践当时一方面要养精蓄锐，给老百姓一些实惠，另一方面更要富国强兵，要“备战、备荒、为灭吴”。“三年释其政”、“三月释其政”的背后正是为备战灭吴，刻画出一个不忘国耻、忍辱负重、卧薪尝胆、机灵圆熟的政治家形象。这个评价体现了学生
11、对文本语言信息的深层理解，体现了文本语言信息和学生原有的学问储备、生活体验的有机结合，是学生对文章深层内蕴的理解。阅读的深层理解既是相识活动又是情感活动，这种深层理解有很强的创建性，它动用了学生自己的生活体验和学问储备，用来和人物对话并以主动的创建性想象和联想来消退文本中的不定点、充溢空白点。可以说深层理解已经超越了对文本“原意”的追索和还原，是学生以自己的阅历和情感去触摸、品尝、探究文本，这时，主体与客体、感性与理性、详细与抽象、形象与思想均已达到了整合状态。这样整体阅读使学生完成了在认知图式、人格养成和情感体验上的重构。我认为，整体阅读有助于学生在整体中融会，在辨识比较中贯穿，激活思维，并
12、把思维引向深化，有时甚至会产生新的见解。（三）整体阅读体现了以学生学习为主的教学理念，有助于培育学生自主学习的实力和提高语文素养。整体阅读教学主要是学生的整体阅读，它建立在学生的一系列学习活动的基础上，它也体现了学生、老师、文本之间的对话过程。我们觉得整体阅读教学背景下的阅读应当是学生的特性化行为，而培育学生的语文素养就应当从整体入手，使他们从中体会文章对语言文字运用的精妙，领悟作者的思想感情，感受自然和社会生活的情趣，使文本所表达的思想，所运用的语言渐渐内化，从而在语言实践的过程中提高学生的人文素养及语文素养。在整体阅读文本的教学过程中，充分体现了老师的引导者身份，引导学生进入作者所描述的世
13、界，引导学生对文本进行探究，拓展学生的思维和想象空间。老师只是桥梁和纽带，而不是“救世主”和“包办者”。以上是我在文言文教学中的一点心得和反思。今后我将接着探寻，不断改进，以求达到教学的最佳效果。老师个人教学反思4青春是漂亮的。但一个人的青春可以平凡无奇;也可以放出漂亮的火花。可以因虚度而后悔;也可以用结牢固实的步伐，走到辉煌壮美的成年。这就是我的青春格言。正是在这条格言的指引下，一路走来，身后留下的是一串串坚实的脚印。从成为老师的第一天起，我就知道唯有勤奋才能让自己从一个新手成为能手;唯有谦逊才能让自己由“孤军奋战”到“博采众长”，只有二者兼备才会有素养的全面提高。在工作中，我时刻严格要求自
14、己：踏踏实实地教书育人，认仔细真地做好本职工作，绝不辜负领导对我的信任。20xx年刚参与工作，学校就支配我担当两个毕业班的教学工作兼九(17)班的班主任，兴奋中夹杂着惶恐和担心，但我很快冷静了下来，将压力转换成动力，主动投身于工作和学习中。教学上本着“授之鱼不如授之以渔”的宗旨,注意对学生实力的培育,不仅教他们学习学问,而且让他们在学习过程中学会学习,学会做人。教学中留意分析学生的特点，依据不同学生的学习状况采纳敏捷多样的教学方法，极力营造一种同等和谐、活跃有序的课堂氛围。此外，我还注意自身素养的提高，常常阅读各类专业书籍，学习别人先进的教学方法和教学阅历，并适当加以变更运用在自己的教学工作中
15、，时刻做到学以致用。我还主动与备课组其他老师进行教学方法方面的沟通，向他们虚心请教引导学生进行总结复习的方法策略，吸取他们的教学阅历以弥补自己的不足之处，不知不觉一学期下来，听课次数达到了56节。教学之余，我也常常与同事一起探讨教学科研方面的问题，了解教学改革的新动态，并以此指导自己的教学工作，不让自老师教学反思己所教的内容成为滞后产品。我们学校的物理平均分排名也取得了重大突破，名列全县第一。我取得的成果与学校的培育和物理组这个优秀的团队是分不开的。我对自己严格要求，对工作一丝不苟，教学以实为本，育人从实际动身。我深信只要踏实肯干，定能赢得学生的认可，同事的认同。今年我接手八年级(12)班的班
16、主任工作，以及四个班的物理教学工作。经验了毕业班工作的“洗礼”，再一次身处班主任的位置上，我的工作起先变的得心应手起来。在接班以前，我就了解到，这个班在陆老师的管理下，各项考核指标已达到年级组前列，属于传统意义上的“好班”。在信念与压力俱在的前提下，结合学校的现代班级建设理念，我对班级进行了多项制度的改革和创新。首先是着力打造班级管理团队，从班委会、值周组、小组长以及团委，实行竞聘上岗和监督机制。班级内部有班委会和值周组两套管理体系，班级日常管理有值周组负责，班委领导和考核值周组，团委除了本职工作外还要负责考核班委。管理者之间合作与竞争达到了平衡，有效提高了管理的水平和效率。其次是制定了希望1
17、2弹性惩戒制度，把学生被动挨训变为主动接受惩处，体现了自我教化的理念，也促进了学生的自主管理，班风有了很大的改善，得到了领导和同事的一样认可，同时也拉近了我与学生之间的距离，可谓一箭双雕。针对学风不浓的现状，结合学校“打造书香校内”的契机，在班级绽开了丰富多彩的读书沟通活动，取得了显著地成果。在学校一年一度的评优树模活动中，我也荣获20xx-2022学年度“优秀班主任”称号;所带班级也获得了“文明班集体”殊荣。日常生活方面，我对自己高标准、严要求，严格遵守国家法律法规，遵循学校的各项规章制度，乐于奉献，任劳任怨，尽心竭力地做好领导交给自己的每一项任务。注意自身的师德修养，秉承“才高为师，身正为
18、范”的理念，时时到处留意自己的言行举止，在同事及学生面前做出表率，力争成为一名大家公认的合格乃至优秀的青年老师。在完成好教学工作的同时，我也希望能挖掘展示出自己更大的潜力。马克思说，人活着是要有点精神追求的。我坚信这句名言。因此，在搞好本职工作的同时，我还渴望有更多的熬炼自己的机会，不断地完善自己，超越自己。所以从进入三中的第一天起，我就下定决心在搞好教学工作的同时，让自己在三中的舞台上能有所成就。在学校组织的优质课评比活动中，我也是主动打算和参加，获得了校级二等奖。当然，在前进路上，总有坎坷与不平。回顾自己近两年来的工作，还是留下了很多缺憾：有些学生的思想工作没有做好;教学过程中出现的失误;
19、起初设定的学习安排也没有如期完成?教学中还有待加强和改进的地方:对课程标准的理解不到位，不能很好地把握学问的重难点;教学方法的运用还没有做到收放自如;班主任工作任重而道远，还需加强学习等等。别人站得远，我们就走进，距离便会缩短;别人若冷漠，我们待以热忱，就会渐渐热络。唯有主动付出，才有丰盈的果实得以收获。世间任何事，纵然前路布满荆棘，只要你倾注全部热忱，专心去做，总会有最丰厚的回报。这就是我心中始终不变的信念。老师个人教学反思5对于初三的学生，他们已经有了自己的学习习惯，对各科的特点也是比较了解，面对着升学压力，他们的学习主动性也有所加强，但对于历史这门学科来说，学生最大的问题是对历史缺乏重视
20、，因此初三年级的历史课出现学生留意力不集中的现象，面对这种状况，我从以下几个方面入手：1、要坚固确立中考的意识，让学生意识到中考的残酷性和成果对于学生的重要性，让他们相识到分分必争的必要性。2、要依据历史学科特点和学生认知水平，在课堂上充分调动学生的主动性，让他们相识到历史并不是味同嚼蜡的，将课堂教学内容突破课本，广泛的联系现实生活，让学生增加对历史的爱好，从而在课堂教学时潜移默化的让学生记住学问点。3、要真正确立学生主体地位，仔细发挥老师主导作用，即要注意调动学生学习的主动性和主动性，在学习方法上赐予学生指导，让学生提高学习效率，在轻松的氛围中学习。4、课下巩固是特别重要的，初三的学生学习压
21、力大，因此我依据学生的实际状况每节课都给学生制定一个导学案，将学问点以更加直观和系统的方式呈现出来，后边补充上相应的中考习题。做到学问当堂巩固，当堂驾驭。同时我提出每天在课后复习历史非常钟，每天如此，把学问点巩固住。老师个人教学反思6在根据开学时制定的教学安排以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。无论是老师的编写教学设计，还是课堂上的精讲多炼，到处都体现了师生的默契协作。近日进行本学期的教学反思，归纳为两个重视和两个加强，现总结如下：一、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既留意了概念的科学性，又留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此
22、，要特殊留意谆谆教导，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念肯定化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对试验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并留意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学学问的实力。二、重视元素化合物学问的教学元素化合物学问对于学生打好化学学习的基础非常重要。为了使学生学好元素化合物学问，在教学中要留意紧密联系实际，加强直观教学、试验教学，让学生多接触实物，多做这些试验，以增加感性学问。要实行各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物学问。在学生逐步驾驭了肯定的元素学问以后，
23、老师要重视引导学生理解元素化合物学问之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并留意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物学问学习的指导作用。三、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及改变的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学试验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进行分散教学，通过生动好玩的学习活动和有安排的练习，使学生逐步驾驭这些学习化学的重要性。四、加强试验教学化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以
24、激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成概念，获得学问和技能，培育视察和试验实力，还有助于培育实事求是、肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学试验课。本人教学中，课前打算非常周密，演示试验现象非常明显，效果良好，使全班学生都能看得清晰；老师应从科学看法、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性学问上升到抽象的思维。依据本校的试验设备条件，我把一些演示试验改为边讲边做的试验，或调换一些试验，或适当做一些选做试验。同时激励并指导学生自己动手做一些家庭小试验，以进一步激励他们学习化学的主动性和探究精神。我还严格要求学生，详细
25、指导他们逐步达到能正确地进行试验操作，并得出正确的结论。教学反思是把理论与实践相结合的一种行动探讨法，是提高老师的教学水平和提高学生的学习效果必不行少的手段，同时，为以后从事的教化教学工作供应了基本的科研方法。所以，建议希望在教化事业上有所贡献的老师能常常进行教学反思，不断提高自身的素养。老师个人教学反思7老师应相识到学生是课堂的主体，老师仅是活动的组织者和引导者；在课堂活动中，应当把更多的时间留给学生。教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。假如活动内容过于浅显，则不利于调动学生参加活动的热忱和爱好；假如活动内容或形式过于困难，则会使学生产生畏难心情。本课的形式是让学生探讨所熟识的
26、事情（比如，饮食结构的改变）。学生在探讨时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应留意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。还有不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有驾驭了肯定的语言形式才能在详细在活动过程中，老师应对学生加以引导，包括供应简洁的范例，帮助学生完的情景中加以运用。在活动过程中，老师应当对学生加以引导，包括供应简洁的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习胜利的欢乐。还有要在恰当的时机纠错。口语练习时，老师最主要的任务应是帮助、激励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的错误要区分对待。在进行机械或半机械练习时，学生犯的基本结构错误
27、应引起重视，避开其泛滥。但是在学生自由表达思想时，不宜过多订正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此时沟通是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因胆怯出错而不敢开口，造成学生心理的障碍。口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际供应了场合、对象、目的等详细条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，老师要依据教材设计的话题，合理拓展，细心创设符合学生实际的交际环境，让学生担当有实际意义的交际任务，激发学生剧烈的表达自己思想的愿望，让学生兴趣盎然地去沟通去体验，获得身心愉悦和审美感受。老师在设计交际环境时还应留意真实性、现实性、
28、趣味性和可操作性。活动完成后，老师应当刚好对学生的学习状况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，老师应当充分确定学生的进步，激励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦心情。总之，老师应当激励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟识的感爱好的话题，在操练过程中赐予肯定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语实力，也巩固所学的学问要点及用法。而且，上完这堂课后，让我更清晰地意识到备课再怎么仔细，教案再怎么具体，也要依据学生，依据课堂中的实际状况随时变更策略，应变实力肯定要强。我们常常教化孩子不要死读书，我想，
29、同样我们也不能死教书，只有仔细学习“新课标”，运用新理念，才能更好地把素养教化落到实处。老师个人教学反思8本节课是一节对比中外服饰的课，在备课过程中，我依据学生的年龄特点和爱好爱好。通过“乘飞机”去不同的国家，对比不同国家的民族服饰，制服和校服，了解古今中外的不同服饰，不同国家的不同文化，学会怎样问别人穿不同服饰看起来怎么样的句型。以下是我对本课的教学反思：一、 导入部分通过与学生打招呼、问天气，来问学生寒冷的天我们穿什么样的衣服，酷热的天我们穿什么样的衣服。引导学生对衣服的爱好。二、 过程1. 在教学过程中，我采纳引导学生总结学问点的方法，即学即练，让学生的学问通过实际练习得以巩固。但对于学
30、生的学问的呈现，我只通过让学生口头回答来呈现，并没有采纳更多的写、读的方法来呈现，这一点须要以后多加留意。语言的四项基本技能就是听、说、读、写，所以学生学问的巩固这四项样样离不开。2. 在本堂课的设置中，我重视了多媒体、导学案，却忽视了对课本的深度挖掘。应当以后先让学生对课本文本以齐读等方式熟识文本。3. 在教学过程中，本堂课容量有些大，重语法的内容较多。4. 对于英语当中的“听”、“说”、“读”、“写”，本堂课只体现到了说，忽视了其他几项实力的练习。5. 对于英语教学过程中，尽量用全英文，少用汉语说明。6. 最终一个环节是让学生利用本节课的学问点来进行句型操练来写一个报告。但是，最终没有体现
31、到学生的“写”上面来，只是进行了口头阐述。三、 总结最终是以让学生多了解本土的传统服饰来进行升华的。但缺少对本节课学问点的归纳、总结。另外，在教学过程中，我忽视了对后进生的关注。应当多激励他们多多回答问题。以上是我在本堂课的不足之处，我认为我应当脚踏实地的以学生为本，通过合作探讨的方法让学生获得学问，而不能一味的满堂灌、脱离实际生活、急于求成。希望自己再接再厉，多向阅历丰富的老师请教！老师个人教学反思9假如说学生在第一个月的学习看法是一种带有新奇心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习看法。学生们经过一个月对各科老师的考察，已经知道了如何在课堂上表现自己：喜爱化学的学生
32、会主动主动的去协作老师，去努力地营造一种良好的学习环境，这正是老师所期望的；反之，对化学不感爱好的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏老师的教学工作，这也是老师所头痛的.有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢！实践证明会的。在这两个月的时间里，我通过教学视察和总结了学生的行为表现，发觉有些不良的行为的确会很快的在班里传播，假如一个新老师遇到这样的状况而不刚好处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。如何才能更好的改善学生的学习看法？我作为一名新老师，在这里想和大家共享一下自己
33、的看法，也希望有阅历的老师们能够赐予指引。老师应当主要从以下几个方面入手：1.老师应不断完善自身的教学技能，采纳多元化的教学手段，从而提高学生的学习爱好；2.老师应加强自身的思想相识，对待学生不能心情化，应当用信念耐性和诚意去感染每一位学生，从而为学生供应良好的学习榜样；3.班主任应采纳“激励与惩处”的形式来管理班集体，好则嘉勉，错则改之，从而加强学生们的遵守法律意识，树立一个良好的班风；4.激励同学之间互帮互助，相互学习，让学生相识到1+12的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。“奋斗拼搏需长久，天道酬勤是真理。”我信任自己肯定会越来越精彩，因为我从未放弃，我也信任我的学生会更加优异，也因为我
34、从未放弃。老师个人教学反思10一学期匆忙而过，还来不及驻足欣赏一路上的风景，学期已尽。回忆这一学期，不禁想好好的回顾：什么自己抓住了，什么自己错过了本人仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。 下面是本人的教学阅历及体会：1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：（1）课前打算：备好课。仔细钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，
35、学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。（2）课堂上的状况。学生喜爱充溢欢乐的课堂，欢迎亲切幽默的老师，憧憬好用生动的学问。所以，我在班里组织竞赛，给学生的优秀表现进行主动的评价，激励学生自学在前面尝试完成作业，评比进步奖。并关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。2、做好课后辅导工作。小学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业。针对这种问题，抓好学生的
36、思想教化，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的不足。能依据教材和学生实际细心设计，努力做好“教学六仔细”。作业的布置与批改做到“四精四必”，即精选、精练、精批、精评，有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。3、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。4、培育多种爱好爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。走进21世纪，社会对老
37、师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天贡献自己的力气。当然，我也清晰相识到自己的不足，因为工作繁忙，我始终没有好好静下心反思教学，很多常规工作也没有落实好。所以，最终还是用我上学期说过的话作为结尾吧：回顾昨天，我百感交集；面对今日，我信念百倍；展望明天，我任重道远！老师个人教学反思11书本从起先的第一页，慢慢的变成了现在的最终一页了，在这个过程中，可能也是辛酸的，起先是一种迷茫的状态，不了解孩子们，只是一味的上着自己的课。在这学期里，。总结了一下我的语文教学，或许是得到了很多吧！首先在语文教学中，我发觉了，不管自己用什
38、么方式上课，首先必需要的是了解学生，在了解学生的基础上去教学，会让你事半功倍！不要去企图孩子会给你什么，首先你要给孩子什么！在明白这些的时候去上课，应当比在进了教室上自己的课要好的多，其次要学会在学生中找出他们的特征，比如我们班级的周海宝，他上课的时候，思想比较活跃，你在上课的同时要多让他发表自己的想法，这样他跟你的协作会更好一些，而对于像沈同杰，千万要给他足够的自信，范红雨要多夸奖，我们班级每个学生都有不同的特征，在了解了他们的特征之后，现在上课基本上属于顺当状态，不会在上课的时候被他们气的没有话说了。最终，在教学句子的时候，必需想方法让他们懂得怎么样去看图给孩子一个明确的上课方式，刚起先上
39、课的时候，我上课的模式始终在变，孩子们抓不到我讲的目标，。现在我讲课基本分为几大块，固定的模式，孩子比较简单接受学问，所以现在一节课相对来说比较轻松！我现在上课不是很成熟，这也仅是不成熟的看法，记录我的老师道路！老师个人教学反思12教学反思活动主要涉及四个方面的资料，即教学实践活动、个人阅历、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。(一)对教学实践活动的反思老师在教学实践历程中，要刚好捕获能够引起反思的事务或现象，经过理性检查与加工，渐渐构成系统的相识，构成更为合理的实践方案。对教学实践活动的反思包括实践资料、实践技术与实践效果的反思三个方面。实践资料的反思是指老师在教学
40、活动绽开前，须要对活动所关涉的资料本身进行反省，因为任何资料都是在抽象了详细现象和对象的基础上编制的，在不一样时间、对象、场景面前，或多或少都须要进行重组、改造、增加或删减，这是老师课程本领的体现，也是老师的职责和权利。实践技术的反思是指老师对活动绽开过程中所运用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨，其目的在于对自我的行动轨迹进行回溯，发觉问题和不足，探寻更佳的方案。实践效果的反思是指，在教学活动结束后，老师对整个实践所取得的成效的价值确定，包括学生角度的须要满意程度与老师自我角度的价值感受两个方面。前者主要考查学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面的受益状况，后者要考察老
41、师在确定价值取向、实施教学活动、进行价值确定过程中自我的教学活动对学生的影响状况、对个人阅历的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。(二)对个人阅历的反思老师对个人阅历的反思有两个层面，一是对个人日常教学经验进行反思使之沉淀成为真正的阅历，二是对阅历进行说明从而获得提升。假如老师不去挖掘和运用教学反思的确定、反省与批判的权限，老师的教龄再长，教学经验再丰富，也不必需与老师个人的独特阅历成正比。假如不对其进行反思，那么这些经验将一向是懵懵懂懂的，就会出现这样的情景：老师不断地经验着，又不断地忘却这些经验，致使老师的阅历系统中缺乏由自我反思所构成的、归属于自我个人全部的独特阅历，从而使得老师那些具
42、有极大潜在意义的经验失去了应有意义。可见，教学反思能够帮忙老师把他的经验升华为真正的、富于个人气息的阅历，并且不断使自我的阅历体系得到拓展。“每一个对艺术作品有阅历的人无疑都把这种阅历整个地纳入到他自身中，也就是说，纳入到他的整个自我理解中，仅有在这种自我理解中，这种阅历才对他有某种意义。”假如老师只对个人阅历作出描述性的记录而不进行说明，那么这些阅历就无法得到深层次的解读，仅有对阅历作出说明后，对阅历的阅读才是有意义的。也就是说，阅历构成过程的同时应当是说明和理解的过程，重新阅读阅历的过程也仍旧是说明和理解的过程，这样才能常读常新，每一次的阅读过程就是一次重新理解和创建的过程。在教学反思实践
43、中，人们常常运用的“反思档案”就应当有这样两种用途，一是描述记录并分析所发生的种种情景，使之成为文本形式的阅历，二是对文本阅历本身不断加工和再创建，使阅历得到升华，改善老师的理念与操作体系，甚至能够自下而上地构成新的教学理论。目前看来这其次步的功夫尚显不足。(三)对教学关系的反思通常在教学反思实践中，人们往往把留意力放到对详细事务的反思上，而不行见的关系在反思活动中常常被忽视。从关涉的人的角度，须要反思老师与学生的关系、老师当前的自我与过去的自我的关系、老师本人与其他老师的关系、老师与家长的关系等;从关涉的教学要素的角度，须要思索老师与教学目标、课程资料、教学方法、教学评价等的关系;从关涉的教
44、学支持系统的角度，须要思索老师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系;等等。对教学关系的反思在教学反思活动中是相当重要的。它向上能够为教学理论反思供应基础，向下能够使实践与阅历反思得到升华。对于每种关系，都应当从相识、实践和价值三个角度进行反省。相识角度是对关系的客观描述，即此刻关系的状态如何，为什么会这样;实践角度是对关系改善与发挥作用的思索，即如何改善此刻的关系状态和怎样使关系发生作用;价值角度是对关系变更或发生作用的结果的思索，即这样的关系状态该朝什么方向变更，变更的效果如何。(四)对教学理论的反思任何教学理论都不是完备无缺、持续高效的，在不一样的时代、价值取向、技
45、术条件、人员素养面前，理论都须要重新相识和把握。同时，教学实践是教学理论的源泉，实践活动本身就是理论的前兆，蕴涵着丰富的可能性理论。对教学理论进行反思有三种基本的样式。第一是对实践的理论反思。对于老师个人经验与在此基础上构成的阅历体系，应不断地从理论层面进行说明和建构，经过对教学实践与教学理论之间的不断观照、反省、联结，既能够完成对实践的理论提升，又有机会对先有理论进行谛视、订正。其次是对教学理论的实践反思。老师在学习和驾驭某一教学理论后，经过在教学实践中的还原，该理论的各种元素得到实践的考验，使得老师能够进一步理解教学理论中的道理、价值、方案与技术，在此基础上进行原有理论的确定与选择。第三是
46、对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时，老师是主子而不是理论的奴仆，老师有权利依据自我的学问背景与学术专长对教学理论进行反省，对理论进行修正与再创建，经过比较不一样的教学理论发觉某一理论的缺憾，从先有理论推演新理论，从其他学科不断更新的概念范畴中建构新理论，这种针对原有理论的修正、推演概括与建构就是对教学理论的理论反思。在对教学事务进行反思时，应力求从实践活动、个人阅历、教学关系、教学理论四个向度进行。这也是对教学现象或事务进行反思时的四个层次。假如一个反思对象能够在这样四个层面得到重新相识和理解、说明，那么这样的教学反思应当是深刻而周详的，也会获得丰硕而许久的反思效益。在教学反思实践中
47、，人们探究了多种反思方式。例如，在时间序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂课而言，有课前反思、课中反思、课后反思;在主体序列上，有个人反思、老师团体反思、老师与学生共同反思、老师与专家共同反思、老师与家长共同反思;在资料序列上，有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，详细到老师的日常工作资料，有讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思;在教学发展序列上，有学生成长反思、老师成长反思、教学理念反思、教学改革反思;在表现形式序列上，有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思作业等。在进行教学反思时，除了能够采纳上述方式外，老师要充分发挥自我的实践才智，针对详细的条件与问题，创建更为适合的方式方法。因为没有哪一种方式方法是适合每个人、每件事的，创建本身就是教学反思所追求的境界。无论实行或创建怎样的反思方式，老师在教学反思行动中都须要坚持这样两个策略。第一，老师要坚持敏感而新奇的心灵，老师常常应对纷繁困难的教学现象和事务不明白该对哪一个进行反思，对于自我的心敏捷动不明白哪些能够成为反思的话题。虽然在逻辑上能够编制出反思对象选择的理论框架，