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1、2022年教学设计方案范文八篇教学设计方案范文八篇为了确保工作或事情能高效地开展，我们须要提前起先方案制定工作，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。制定方案须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的教学设计方案8篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1状况分析： 我们生活的地方是四季如春的云南，对于孩子们来说很难亲眼望见下雪。因此我设计此次活动，让孩子们通过视频来感知雪花的外形，再让孩子自己尝试撕“雪花片”，同时也给予雪花有七彩的颜色。既熬炼了小班幼儿的撕纸的实力，也让孩子相识了三种基本的颜色。活动名称：美术活动内容：七彩雪花活动班级：小班活动目标：1、学习随
2、意把纸撕成大小不同的碎片，练习撕纸的实力。2、相识红色、黄色和绿色。活动重、难点：学习随意把纸撕成大小不同的碎片，练习撕纸的实力。活动打算：红、黄、绿颜色的彩纸，幼儿每人一个装雪花的篮子，下雪的视频或图片。活动过程：一、观赏下雪的视频（或图片），感知雪花的外形特征。1、老师：小挚友，你看到的是什么季节？你见过冬天下雪吗？2、老师：雪花是怎样的？它是怎么从天空中飘下来的？请你做做看。二、引导幼儿学习用撕纸的方法表现雪花。1、老师：雪花是什么颜色的？老师这里有七彩的雪花，你们看！（老师撒出七彩雪花，边撒边说“下雪了”。）2、老师：老师的雪花有哪些颜色？3、老师：你们想不想也来玩下雪呢？你手上有哪些
3、颜色的纸？怎么把 它们变成小雪花呢？4、老师边和幼儿互动，边示范讲解：两只手的大拇指和食指捏住纸，一只手用力往下撕，这样一片雪花就撕好了。三、幼儿操作，老师指导。提示幼儿将撕好的雪花放在篮子里。四、做嬉戏“下雪了”。1、老师：小挚友，让我们一起来“下雪”吧！2、请幼儿拿起装雪花的篮子，一起撒雪花。状况分析： 孩子们都喜爱玩玩具车，这也是美术活动的一个契机。因此，我设计本次活动，选择玩具汽车的车轮，让幼儿尝试用车轮来进行滚印画。从而做到让孩子们“在玩中学，在学中玩”。活动名称：美术活动内容：开车去旅行活动班级：小班活动目标：1、尝试用车轮滚印画，基本驾驭滚印画的方法。2、体会车轮压印在纸上产生痕
4、迹的过程，对印画、色调产生爱好。活动重、难点：尝试用车轮滚印画，基本驾驭滚印画的方法。 活动打算：老师和幼儿一起收集各种玩具车，幼儿每组一盘调好的水粉颜料（盘里垫上棉花），每人一张白色绘画纸，抹布若干，美术画册。活动过程：一、谈话，引出活动。1、老师：小挚友，放假的时候爸爸妈妈带你去哪里玩了？你们是怎么去的呢？2、老师引导幼儿说说出行时乘坐的交通工具。二、以讲故事的形式，示范滚印画的操作过程。1、老师：老师要开车去旅行了，嘀嘀?嘀嘀?呀！车轮掉到坑里啦！（老师拿起汽车的轮子到颜色盘里蘸颜料。）2、老师：老师要赶快开上来，开到大公路上。（老师拿起蘸好颜色的轮子在纸上滚印画。）3、老师：你看，老师
5、的汽车轮子把大公路变得多么美丽！小挚友，这是怎么变出来的？三、幼儿在美术画册上操作。1、老师巡回指导，视察并刚好发觉须要帮助的幼儿。2、引导幼儿边说故事边操作，印完后用抹布擦干净车轮。四、师幼共同观赏作品。1、老师：好美丽的公路呀，我们来看看公路上有些什么颜色、什么花纹？2、幼儿相互观赏，并说说自己的作品。教学设计方案 篇21、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。2、懂得做事要亲自尝试的道理。3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。2、懂得做事要亲自尝试的道理。正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性
6、格。多媒体，动物图片，动物头饰。一、谈话激趣、导入新课孩子们，老师今日给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊，这么简洁的方法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第17课：酸的和甜的(板书课题)生齐读。二、图文结合，感知内容1、播放课件观赏故事。2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么?三、朗读感悟，深化体会1、说得真好，那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音)，好，其他小挚友边听边思索“课文里的酸的和甜的”指的是什么?2、刚才孩子们读得特别
7、仔细，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄究竟是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问?质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。)4，刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠，小兔，师板书)5、他们又怎么知道的呢?请孩子们根据自己喜爱的方式读读23自然段(他们是听狐狸说
8、的，他们信任了狐狸。)傻小兔，傻松鼠轻易信任了狐狸，太醇厚了，(师边说边板书：轻信，醇厚)我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读47自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪慧)聪慧在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪慧(边说边板书：聪慧 敢尝、) 好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作)，然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发觉了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说) 我们再来瞧瞧
9、小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、 让学生说说自己发觉了什么?从中体会到了什么? 分角色朗读47自然段、(师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。)7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想缘由吗?把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做?(抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应当亲自尝试一下，不
10、要轻意信任别人的话)。8、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。9、读一读：许多孩子都想表演，下节课老师支配你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗?现在我们先来分角色朗读全文。(分四个大组，老师读叙述部分)四、迁移运用1、学生看图复述故事。2、师总结：在日常生活中我们应当向小猴子那样，遇到不了解的事物肯定要亲自尝试一下，做一个聪慧，英勇的孩子。酸的和甜的狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图狡 老 轻 聪 敢猾 实 信 明 尝教学设计方案 篇31、初步了解寓言的写法简短的故事里寓含一个深刻的道理。2、理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对
11、待挫折和不幸。3、学习本文精致的语言。重点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。难点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。1、学生对寓言这种体裁比较熟识，可以从以前学过的寓言导入，然后通过比较了解寓言的特征。2、故事学生比较喜爱，但本文重点与难点之处在于：寓言与人生的关系要弄明白作者着意表达的是人生中的道理。可以让学生对故事提出问题，探究思索，然后再提示出寓意，最终要让学生明白，效果应当比较好。3、本文语言精致，可以通过反复朗读积累美丽词句。一、导入1、学过的寓言故事有哪些?让学生畅所欲言，说说故事里寓含的道理。(这个环节可让学生温习
12、旧的寓言故事，也可以让学生上网或图书馆查阅说一点新的寓言 。)如拔苗助长，真有那么傻的农人吗?那么这个故事想告知人们什么?2、小结寓言的特点：寓言是文学体裁的一种，以散文或韵律诗的形式，讲解并描述带有劝戒或讽刺意味的故事。结构大多短小精悍，主子公多为动物，也可以是人或非生物。多采纳拟人、夸张、想象等手法，主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。西方文学中最闻名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等著作中。今日学的是现代寓言。二、揭题审题本文题为人生寓言，发觉没有?在寓言的前面加上了人生二字，读后思索，为什么要加这二字?(这个问题可以放在最终解决，当作一个悬念
13、)三、朗读课文积累词语游戏(x) 禀告(bng) 厄运()慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指才智。慷慨：不吝啬。闲适：悠闲安逸。审美：观赏、领悟事物和艺术品的美。风韵：美丽的姿态神情。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。四、学习白兔和月亮1、故事内容复述。2、问题探究： 白兔对待月亮的前后看法为什么会有这么大的改变?月亮原先不属于自己，现在属于他了。你能从文章找出一个关键词来说明吗?得失之患。得到月亮不就是好事么?为什么又成为患?再比如，白兔得到了青草，有东西吃了，当然兴奋了。为什么得到这么美妙的月亮却反面担忧呢? 白兔为什么恳求诸神之王撤销那个慷慨的确定? 为什么不题为白兔和青草
14、天空和月亮?白兔拥有青草，就像天空拥有月亮一样自然而然，而拥有月亮实在是不配拥有。以白兔和月亮为题，因为传闻中，月亮中有白兔，顺着这个意思写。探讨后，就可以明确相识到：小白兔得到月亮，当然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有。这就是说，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事?物的主子，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，确定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。 文中有句话说：和人类不同的是，我们的主子公终归慧心未泯，她最终去拜见诸神之王，恳求他撤销那个慷慨的确定。 这里提到人类，含有
15、什么意味?换句话说，就是人类的慧心已泯。慧心，原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，现在泛指才智。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了全部权。人类慧心已泯，总以为拥有就是华蜜，是无论如何也不愿放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。也是本文加上人生二字的意义所在，作者写作就是为了让人们明白人生的道理。3、大家可不行以从这故事中也想想自己生活中类似的事?让学生说说和白兔类似的事。如捡到许多钱(通过扩展，让学生明白人生的道理。)寓意提示拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。五、学习落难的王子导入：周国平定理一：人是注定要忍受不行忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不行忍受的苦难
16、。1、故事复述。2、问题探讨，寓意提示： 王子没落难前听到别人遭遇厄运是怎么说的?自己落难时他又是怎么说的?各反映了他的什么心理?生活得如何? 文中主子公为什么设置为王子?怎样的王子?生性脆弱。 凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了，这是落难王子说的话，从中可以看出王子明白了一个道理，什么道理?厄运能使性格脆弱的人变得坚毅起来。 天哪，太可怕了在别人落难时，王子落难时，我落难时三次反复出现，有什么用意?表明，任何人遭遇厄运时都得承受，而且都能承受! 生活中还有类似的例子吗?说说你自己或身边的哪些人怎样坚毅面对不幸的? 天有不测风云若今后你遇到厄运你会怎样做?3、有关厄运的名
17、言积累：不幸可能成为通向华蜜的桥梁。日本谚语灾祸是一个人的真正试金石。鲍蒙特与弗莱彻荣誉之成功苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。富勒至理名言烈火试真金，逆境试强者。塞内加论天意六、两篇寓言进行比较阅读1、在主题上，两片语言都是些人生看法的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境;后则写人受难后的状态。2、在情节上，都采纳了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些;后则更像是事实。3、 在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写;后则重在叙事。七、课外练习读几则寓言，然后说说寓意。教学设计方案 篇41、相识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。2、重点学习第13
18、自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培育语感，提高对语言的感悟实力和审美实力。3、充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培育想象力和创建力。一、揭题，学习第一段1、课件出示：荷叶圆圆学习“荷”字，学生说说认字方法。组词：荷花。2、课件出示：荷叶荷叶除了圆圆的，还是怎么样的?3、课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。指名学生朗读这句话。齐读。4、拓展练习：荷叶圆圆的，绿绿的， 的， 的。(大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的)5、荷叶美吗?还有什么也美?(荷花)出示荷花图。引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美
19、，想读课文吗?二、初读全文，学习生字1、学生自由朗读课文：学习生字。2、生字检查与巩固：课件出示。学生自由读。指导读：开火车(有拼音时一半，去掉拼音另一半同学)。你读这些生字时，发觉了什么?学生自由分析字：哪些字难读、难写、难记。要点：珠组词：珠子、珍宝、弹珠、眼珠。摇做动作：摇手、头、身。晶星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。透亮课件出示透亮的翅膀。还有玻璃、水是透亮的。3、小挚友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些挚友?课件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小挚友。请学生跟这些挚友打招呼。用不同的语句。一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。4、选读课文：这些新挚友，
20、你们喜爱哪个?就选择哪一段话有感情地朗读。学生自由选择角色朗读课文。指名选一段喜爱朗读展示。按课文依次，选择同一角色的起立齐读。三、学习其次段荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀?1、课件出示：小水珠与荷叶小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”问：摇篮是什么?躺在摇篮里是什么感觉?指导朗读。动作表演。2、你们想一想：水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么?出示：小水珠说：“我可以在荷叶上 。”(睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚)3、荷叶会对小水珠怎样说?荷叶说：“_。”分角色对话，随机动作表演。四、学习第三段1、学生读课文，问：有什么问题吗?理解“停机坪”。2、朗读练习：
21、“荷叶是我的停机坪。”3、拓展：这句话似乎少了一句，谁知道?导：假如小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗?出示：小蜻蜓说：“我是 ，荷叶是我的停机坪。”怎样的飞机?你们说小蜻蜓像飞机吗?看课件演示。荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪?出示：小蜻蜓说：“荷叶是我 的停机坪。”(平安、漂亮、美丽、好看、暖和、绿色)4、连起来齐读13自然段：分角色朗读。延引：荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的欢乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着欢乐的日子。这些我们就下节课学习。五、抄写生字1、指名学生说说这几个字书写时要留意的地方。2、学生练习抄写生字：写在书上。挑三个写。教学设计方案 篇51、体会作者在写“叫卖”时的内在
22、情感，了解“叫卖”中包含的民风民俗等。2、学习文章合理支配结构、留意语言的连接过渡的方法。3、培育学生视察生活、感悟生活的实力。重点：朗读课文，把握文章的结构和语言特色。难点：体验作者在写“叫卖”中的内在情感。一课时。1、情景教学法。2、探讨点拨法。多媒体、录音机、示范朗读磁带、接头叫卖录音带一、导语设计同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的叫卖声了吗?请大家仿照一下。(学生自由发言，表演)这是老师收集的叫卖声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(老师播放街头叫卖声录音带，学生品评)今日，我们学习的就是一篇特地介绍街头巷尾常常回荡着的叫卖声的文章，它就是闻名记者、作家、文学翻译家萧乾先
23、生的叫卖。街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或嘶哑的叫卖声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是美丽好听的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头叫卖就有了动人的意蕴。叫卖声，是“生活的交响曲”质朴简洁但趣味良多。假如时间倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常听到商贩叫卖的各种叫卖声。如今，这些嘹亮悠扬的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的叫卖，照旧能引发我们的无尽遐想，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。二、朗读课文，整体感知文意1、老师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。2、学生沟通初读课文的感受。老师总结：本文介绍
24、了旧北京街大街小巷各种叫卖声。围绕叫卖声，介绍了叫卖声所代表的经营品种、介绍了各种叫卖声的详细内容、表现方式以及音韵节奏等。三、合作探究，深化研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感3、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。4、就疑难问题小组成员绽开探讨，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。5、老师总结归纳共性问题，并演示，全班共同探讨解决。老师提出问题，学生小组探讨，大家共同明确。 文章重点是写北京街头的叫卖声，为什么要从洋人对北京街头叫卖的文章写起?在其次部分中作者主要介绍了北京街头的哪些叫卖声?是按什么依次介绍的? 作者是如何将纷繁困
25、难的事物介绍得有条不紊的? 作者为什么能对叫卖内容、声调、韵律进行概括归类?这些内容在文中起什么作用? 你喜爱哪些描写?为什么?四、品读课文，揣摩语言，体会作者的语言风格1、老师提示：本文是用地道的北京口语写的，特殊是描写叫卖的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，细致品读，体会其中的意味。老师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的相识和看法。也可播放现实作品中有关叫卖的片断供学生观摩。学生自由表演，其余同学评点。老师也可选课文中的例子示范，如“混沌喂开锅”“硬面饽饽”“行好的老爷太(唉)太有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧!”“蒸而又炸呀，油儿又白塔。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊”语言不乏生动幽默的特点。学
26、生自选例品评。同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出叫卖声的一些味道来。叫卖是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被沉没在都市的喧嚣中，我们应抢救这种具有独特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。以四人一组为宜，以论文的形式上报自己的调查结果。1、把文章改写成一个相声脚本，然后在班内表演。2、课后搜集整理街头叫卖声，体会“叫卖”的韵味。叫卖(13)引出话题(59)从早到晚(10)一年四季(1114)对叫卖声进行评价、品析教学设计方案 篇6活动目标：、结合已有阅历，加深对生活中几种常见帽子的相识，乐于表达沟通自己的发觉、能
27、主动视察比较，了解帽子的不同质地、不同用途，并能依据帽子的不同尝试设计分类标记。、萌发关注四周事物的爱好。活动打算：教具打算：实物投影仪、幼儿用书“多彩的服装”、分类操作作业纸各一个。学具打算：幼儿用书“多彩的服装”人手一册，分类操作作业纸、铅笔、油画棒、师幼一起收集的各种各样的帽子（绒线帽、草帽、太阳帽、头盔等等）活动过程：一、 引导幼儿视察展示的帽子，加深对生活中几种常见帽子名称的相识。师提示语：小挚友有没有发觉，今日活动室里多了些什么东西？你们相识这些帽子吗？谁相识的最多？这里有你不相识的帽子吗？（一起认认说说）二、视察感知帽子的不同质地，了解其功用并尝试分类。、师：你们喜爱这些帽子吗？
28、那让我们赶快选个自己喜爱的帽子，找个舒适的位子坐下来。提问：你选的是什么帽子？为什么喜爱它？（自由沟通）你喜爱的帽子是什么材料做的？有什么用？（激励幼儿先和好挚友一起相互比比说说，然后在集风光前讲解并描述）、在孩子讲解并描述的基础上，老师基本用孩子的原话进行小结：小挚友发觉帽子有许多的用处小挚友还知道制作帽子的材料也很不一样原来帽子还有这么多的不同，那小挚友想不想把这些帽子依据他们的不同来分一分呢？ 帽子还有什么不同？可以怎么分？ 组织幼儿相互探讨并把自己想法设计相应的标记记录在操作纸上。、激励幼儿相互共享自己的想法，讲解并描述自己的记录方法。三、扩展有关帽子的.学问和阅历。师：小挚友都有自己
29、的想法，都很不错！那除了这些帽子，你还知道那些帽子呢？（幼儿自由表达）用实物投影仪打出图片：你们看，这些是谁？他们戴的是什么帽子？请小挚友阅读操作材料相应画面，师幼一起阅读、讲解并描述，进一步拓展孩子对帽子的相识。四、激发思维，启发幼儿创建设计的欲望。师：我们相识了这么多帽子，你最喜爱什么帽子？那你想不想也来设计一顶帽子，你想让你的帽子有什么特别功能呢？（激励幼儿自由到动手区去设计、创建）教学设计方案 篇7教学目标：1.在语境中，相识“呱、纹、圈、返”等生字，学写“影、倒、游”三个生字。2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中，发觉语气词的特点，并初步进行迁移运用。3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的
30、词，体会动作的连贯性，圈圈、画画水纹动作的词，初步体会回声的动作路径。教学流程：一、教学第一段1.今日老师要带你们去一个漂亮的地方，说说你看到了什么？小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，似乎一个大月亮。为了帮助大家读好轻声词，老师特地把轻声词缩小了，读的时候可得又轻又短哦！自由练读，指名读正音：倒影，齐读，指名读谁有发觉？，你发觉大月亮了！谁来指一指大月亮在哪儿呢？这么美的大月亮谁来读？指名读1，齐读这么美的景色抓紧把它背下来吧！2.这么美的地方还发生了一个好玩的故事呢！揭题，读题二、初读课文1.抓紧再去读读课文吧！2.读完沟通，这个故事好玩在哪儿？3.哦，原来是小青蛙的故事很好玩。
31、读2、3自然段，拿起笔来画一画小青蛙说的话，用上横线。4.“呱呱呱，多好看哪！”“你是谁？你在哪儿？”“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”这是青蛙的叫声，谁来叫一叫？这是一个口字旁的字，这段话中还有哪些口字旁的字？说发觉：语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的指名读句子：语气词不仅要念得轻，不同的语气词还要念出不同的语气。自由练读，指名分句读，小结：多好玩的语气词呀，让我们说话更有意思！这里还有一句话，你能给它加上语气词吗？“你是谁？你在哪儿？”师生合作读：现在我就是这只小青蛙，你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙！玩回声：谁在学我说话呢？明明是你在学我说话呀！你怎么这样啊？你真不讲道理
32、哦！前后桌练习，指名同桌展示5.它就抓紧去问问妈妈，妈妈笑着说：“孩子，你跟我来！”小青蛙心里想：“”语气词：呀吧呢啊哩练习说话6.青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗一圈圈水纹。读句子，相识纹积累：指纹、掌纹、皱纹理解一圈圈水纹（生画），看，水纹是一圈一圈的，所以圈的外边是个大口框圈出动词看谁记得快选择动词填一填圈出青蛙妈妈的动作词三、儿歌复现1.拍手读小青蛙，呱呱呱，水中倒影多美呀！我说话，谁学理？珍宝赶忙问妈妈，蛙妈妈，游上岸，扔石子，激水花。水纹碰岸荡回来，原来这是回声啊！2.写字：影倒游写字法宝：三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上魔法圈：三撇有肯定的距离范写：影倒游：左中右结构倒：左
33、右一样高，魔法圈告知我们中间部分短游：左低右高三点水在一条弧线上儿歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪3.生写：头正身直脚放平一拳4.互动评议。（1）字写正确，奖一颗星。（2）写对魔法棒、魔法圈的要求，奖一颗星。（3）整齐美观，奖一颗星。教学设计方案 篇8这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，老师要结合学习伙伴的揭示，引导学生视察，发觉，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互沟通，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的酷爱。过程建议、出示六个词语，学生自由读词。思索：你发觉了什么？、同桌沟通发觉，老师揭示词语的特
34、点，学生再读体会。、老师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？、把自己认为较好的词语写在积累本上。这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。读读认认是利用形声字的构字规律，相识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字阅历和独立识字的实力，老师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。我会读中支配阅读一首小诗，这首小诗充溢童真童趣，揭示了小女孩和善美妙的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟沟通，丰富学生的认知和情感体验。过程建议一、读读认认、出示四组字，引导学生借助拼音，
35、认读生字及含有的词语。、探讨：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发觉它们的规律。、利用偏旁和熟字卡片，进行组字嬉戏：先组字，再组词。、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。二、我会填、出示四组字，引导学生视察这四组字有哪些不同？、小组内沟通，从音形义上进行区分。、进行组词，组内沟通。相互检查组词是否正确。三、我会读、自读小诗，读通读熟。不相识的字想方法解决读音问题。、通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？老师组织同学沟通读后的收获。、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美妙的心灵，激发学生爱惜环境，爱护雕像。、组内背诵练习，小组
36、间进行背诵竞赛。这次口语交际的话题是对本组课文主题好品质的延长。教材以小故事的形式，为学生交际供应了情境。老师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的探讨，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培育了学生的口语交际实力，也挖掘了学生的对问题的相识，让学生在探讨交际中懂得要做诚恳、守信、尽责的人。交际打算、反映教材供应情境的课件或挂图。、布置黑板，打算分辨分组用的标记。、把学生分成若干个小组。过程建议、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生打算表演。、引导学生进行思索：小华应当怎样做呢？为什么？、在小组内沟通自己的看法。老师巡察，捕获学生的想法，有意识地组织引导学生
37、进行辩论，激发学生的表达欲望。、组内辩论：按应当登记名字和不能登记名字两种观点，将学生他成两组进行辩论。老师要引导学生了解辩论过程中应当留意的问题。避开出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评比出最佳辩手。、将各组推选出的最佳辩手他成两线，进行辩论展示。师生发表看法。、老师小结，引导同学为小华提出合理的建议。、依据提出的建议，激励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。也可以展示为庆祝六一儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。老师在本组教材的教学
38、过程中，要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的打算，必要时要赐予相应的指导和帮助。在组织展示过程中，要创建多种形式为学生的搜集展示供应时间和空间，拓展学生的学问面，培育学生搜集处理信息的实力，激发学生胜利体验。过程建议、依据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集状况。、引导学生选择自己喜爱的方式进行展示。可采以组内先沟通，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示供应机会。、引导学生全班展示。如：讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。老师赐予适时的激励，同时引导学生充分沟通的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。、布置学生课后举办专题的小展览。如：庆六一主题展览、道德之窗等。第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页