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1、2022年教学设计方案范文锦集八篇教学设计方案范文锦集八篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，我们须要提前起先方案制定工作，方案是有很强可操作性的书面安排。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的教学设计方案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇11、体会行楷的运笔特点，学习用钢笔写行楷，提高写字速度。2、通过和联系上下文弄清带点字-的读音和意思。3、选词填空。4、读句子并体会排比句的特点。5、熟记成语。6、口语交际：小小辩论会。重点1、读句子并体会排比句的特点。2、口语交际：小小辩论会。难点1、读一读，背一背。2、口语交际：小小辩论会3课时第一课时练习的1、2、3、4题
2、一、导入二、学习第1题1、自由读，初步感知描红内容。2、细致视察字形结构，提出自己认为较难写的笔画。3、针对重点，集体指导。4、生自由描红，师巡察指导，针对班中普遍的问题再集体指导。5、展评优秀作业 ，向其他同学传授自己是怎样把字练好的？三、学习第2题1、指名读题目，明确题意。2、小组自学。3、反馈自学效果。4、巩固：自由默读此项。四、学习第3题1、自由读题，明确题意。2、体会三组词的意思。3、自由独立完成此项。4、指名回答。经过三天多时间的飞行，宇宙非船（慢慢）接近月球。我们买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，（尽然）收获了。我们在读书的时候，（经常）会遇到一些生字。金水桥两旁有一对汉白玉华
3、表，在蓝天白云的衬托下，显得（特别）挺立。徐悲鸿从今（更加）奋勉努力。我翘首远望西南方向，（果真）有很多黑点向这边移动，灰椋鸟起先归林了。5、自由读句子，体会句中词语的用法。五、学习第4题1、明确题目要求。2、自由读，小组探讨句式特点。3、总结：一句话或一段话中有三处或三处以上相同的句式的句子叫排比句。4、齐读排比句，体会作用。5、访写句子，评议，修改。六、布置作业预习5、6题。其次课时练习的5、6题。一、干脆导入二、熟记成语1、自学此项，要求：借助字典读准字音。理解成语意思。2、反馈指读，正音。齐读。提出不理解的成语，师生共同解决。自由练背，全班打节奏齐背。三、读读背背1、出示。2、自学。3
4、、检查自学效果。4、自由发言。5、理解句子含义。6、熟读成诵。四、布置作业预习说话训练第三课时口语交际：小小辩论会一、导入二、登台前的打算1、自由读，思索：本次辩论的主题是什么？2、分角色朗读，师生共评，引导。3、学生再练，达到诵读。三、演一演1、小组内练习。找小伙伴一起。甲方：三人，主辩一名；乙方：三人，主辩一名；主持人一名。2、自告奋勇到台前来表演。3、评价。4、小组内再练习。5、表演，评出最佳表演组和个人。四、总结大家辩论得很精彩，信任经过训练，肯定会成为一名精彩的辩手。结合大家的论述，小学生看电视应当有选择，应当适度适量。今日的辩论会到此结束，感谢大家！教学设计方案 篇2教学目标1有感
5、情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。课前打算：1收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今日，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。二、启发谈话，引
6、发质疑1今日我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。2、说说读了这个课题，你想了解些什么? 3.介绍老人状况4、请同学们自由读课文，留意将字音读精确，句子读通顺，看看老人与海鸥之间的关系原委怎样?能不能用文中的一个词概括?二、初读课文，整体感知1、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人？(是的，不仅仅是老人将海鸥当成了亲人，而海鸥也将老人当作了自己的亲人。)2、下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人？3、沟通过渡.(刚才，我们初步读了课文，感受到了老人与海鸥之间的深厚情意，下面，我
7、们将深化到他们的内心世界,走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。)三、品读课文，感悟深情（老人对海鸥的爱）1、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关切照看？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。2、生沟通发言。学生可能会说出下面的一些句子。依次是随机的。老人把饼干很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。1、师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？
8、哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关切照看？（生抓住几个动词说）2、师：那老人喂海鸥的节奏应当是怎样的？生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。3、师：老人喂海鸥为什么时快时慢？(生：海鸥多就快，海鸥少就慢。海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)4、师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生读）海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生读）海鸥吃得心满足足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生读）5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇绘声绘色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？
9、听到了什么？（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼喊海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。）6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）7、在这篇绘声绘色的乐曲中，看到了什么？你听到了什么假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。师：哪些同学是写老人的，哪些同学是写海鸥的？老人与海鸥原委在说些什么？8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？在海鸥
10、的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”1、这位同学找的是写老人呼喊海鸥的句子，你觉得老人呼喊海鸥与一般人有什么不同？你从中体会到什么？2、通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈）3、他是用怎样的语调呼喊这些孩子的？理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。4、这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼喊海鸥。他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。挚友告知我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。1、从老人的外表描写
11、，你能感受到什么？（勤俭、贫困）（抓三个“褪色”。）2、从其次句话能体会到什么？（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？投影出示：“挚友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊无论 ，老人每天 _无论 ，老人每天无论 ，老人每天 _4、投影出示，补充资料，找学生读。被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平常几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠
12、湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜爱的美食；他还常常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。5、读了这两段文字，你又有什么体会？6、一起来将这段话有感情地读一遍。7、师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的生：父亲。老人与海鸥，他们就是生：亲人。谈起海鸥，老人的眼睛立即生动起来。1、生动是怎样的表情？2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？老人望着高空回旋的鸥群，眼睛里带着企盼
13、。1、师：都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？（老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥再飞来。）2、师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。二、品读课文，感悟深情（海鸥对老人的送别）1、老人十年如一日，风雨无阻，照看、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情意。可是有一天，老人去世了当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文第1517自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，仔细体会。2、汇报自学所得，老师相机点拨。抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情（学生自主汇报，依据学生的回答相机出示
14、相关语句，引导学生深化理解，感情朗读）。一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫。叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。1、为什么叫声和姿态与平常大不一样？（平常海鸥会以兴奋的语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、怀疑更感到哀痛。这句话中感受到海鸥已经意识到今日的老人与平常大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞回旋，连声鸣叫，声声在呼喊老人。）2、师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急迫地呼喊自己的亲人哪！你能把这种急迫的心情读出来吗？（抽生读；齐读）海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容
15、的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。1、海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最终的告辞，已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照看喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）2、师：你会联系上下文来理解课文，特别好。从这段话你还感受到了什么？（生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却犹如有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的仰慕和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世特别哀思、特别难受。我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们
16、对老人的怀念与牵挂。）3、师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（学生感情朗读。）4、师：这样的场面，信任无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告辞吧！（学生齐读）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（在学生找出上述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的精确。）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不简
17、单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？（生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力气大一些，说明海鸥对老人的感情特殊深，舍不得让老人离开。）2、它们为什么要这样做？（海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，恒久和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好挚友，感到难过、难受。）3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？（从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特别的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。）3、我
18、们一起来读一读这一句好不好？三、想象情景，诉说心声，随堂练笔。1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼喊，是在诉说着自己的思念。2、（出示画面及写话提示）想象一下，海鸥们好像在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”），此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。3、沟通写话，升华情感师：写好后先读给同桌听一听。师：下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前，说一说心里最想说的话吧。师：真心的表明，太感人了！还有谁要说吗？师：信任老人已经听到了你的呼声。还有谁想倾诉你的衷肠？师：此时，老人肯定听到了懂事的孩子让老人放
19、心而去的话语。师：这么多的海鸥来给老人送别，哭诉的场面是多么悲壮啊！从同学们的声声倾诉中，可以看出课文深深打动了每一位同学，深深感动了老师，也会深深触动每一位读者的心灵。4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？让我们齐读课文的最终一个自然段。四、总结全文，升华情感1、如今，海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有很多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经去逝，但他关爱动物的善举将恒久在人们中间传承下去！2、看着这幅画面，学了这篇课文，你想到了什么，想说些什么呢？3、让我们再次有
20、感情地朗读一遍课题。五、作业设计：选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章，写一篇读后感。六、板书设计：教学设计方案 篇3丑小鸭揭示了事物总是发展改变的，我们必需透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，假如机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。首先，指导学生看图读文，根据丑小鸭的经验特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生在热情而惊慌的氛围中学习。看了第一幅图，结合课文：学生很快提炼一个丑字丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身子胖，的确很丑。看了其次幅图，结合课文：学生也很快地提炼出一个苦字丑小鸭在家中受欺压，哥姐咬，
21、公鸡啄，小姑娘厌烦；在外边也受欺压，小鸟讥笑，猎狗追逐。它只好躲，静静地过日子，最终冻僵在冰上。岂不是很苦吗？看了第三幅图，结合课文：经过一番探讨，最终提炼出一个变字丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了雪白漂亮的大天鹅。其次，引导学生依据丑、苦、变三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。丑小鸭的丑，学生易于辨识，但要找出与丑相对的内核来就比较困难，经过提示和探讨，最终得出一个异字丑小鸭的蛋特殊大，丑小鸭诞生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就又大又丑，这些异暗含着丑小鸭原来是一只天鹅。假如与其他鸭子没有两样，哪会有后来的变？然而与苦对应的内质是什么？
22、用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊异又艳羡）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简洁。紧扣第三幅图联想补充，学生最终归纳出绝妙的志字丑小鸭不甘心受欺，憧憬天鹅。宁可冻僵也不向原来的境况屈服，充分表现了他是有志的。第三个字是情丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：啊，这莫非是自己的影子吗？这一反诘句表现了丑小鸭惊异自己会变得如此美丽，结合末了一句，他满怀喜悦地发觉，自己再不是丑小鸭了！这种情还含蓄地示意了丑小鸭的内心活动，从今
23、他再不孤寂、苦恼、受欺压了。骄傲感不言而喻。丑苦变，异志情，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、改变的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展改变的，必需透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采纳竞赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。教学设计方案 篇4 第一课时教学内容： 完成语文天地第一至三题教学过程：一、引入新课 这节课我们练习语文天地内容（板书：语文天地）二、练习第一题：学写字。指导写字 出示投影：奶、候、常（1）指名认读。（学困生） 这几个字应当怎么写？指名书空。（中等生） （2）老师在
24、田字格小黑板上书写这个字，要求学生仔细视察。 提问：这几个字最终一笔分别是什么？（优等生）（3）想一想这几个字有什么共同的地方？（小组沟通） 小结：留意字的间架结构。（4）学生描一描，写一写。三、练习其次题：给下面的音节补上声母。1、复习声母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w2、认读下列字出示投影 方法兴奋喂牛野果事情（1）学生自读生字（2）自己练习给生字补上声母。（3）小组沟通。（激励每个学生都能够大胆发言）3、全班沟通。4、指名学生拼读生字（中等生回答）5、全班集体朗读。四、练习第三题：照样子写一写。1、出示卡片，让学生回忆这
25、些偏旁。（全班进行）2、以“”为例，进行教学。 将卡片贴在黑板上，让学生沟通，我们学过的哪些字带有这个偏旁。 让学生说出带有这个偏旁的字。3、你能试着给写出带有其他偏旁的字吗？（全班进行）4、补充练习： 老师说一个偏旁，学生说出带有这个偏旁的字。让学生自由发言，当学生提出没有学过的字时，老师要适当引导学生留意平常的积累，并赐予表扬与激励。五、作业 你还学过或相识哪些偏旁，你知道哪些字带有这样的偏旁吗？把它说给爸爸、妈妈听一听。其次课时教学内容： 语文天地第四、五题教学过程：一、复习第一、二、三题。二、练习第四题：读一读，选一个词语造句。1、老师出示词语投影 时候伙伴打搅 事情重要摩挲2、读课文
26、我长大了一岁、马莎长大了。（中等生、学困生）3、请你们从课文中找出下列词语，看看它们用在哪里。（全班进行）4、学生自己找词语。5、你能不能也像课文那样，自己再说一句话用上这个词语吗？（小组沟通，指名发言） （激励孩子大胆发言，对精彩的语句大力表扬。）6、你能不能把自己说的这个句子记录下来。五、练习第五题：小组探讨：我们长大了。1、老师出示图片，让学生视察并朗读学生说出的话，你认为从他们做的这些事情中，可以看出他们长大了吗？为什么？（小组进行探讨沟通）2、相互探讨一下。（小组沟通）3、指名朗读。（优等生）4、反复朗读。（全班进行）5、你认为会做哪些事情说明你长大了？你们长大了吗？所以你会自己做哪
27、些事情了呢？（中等生、优等生）六、作业： 必作题：有感情地朗读我们的节日。 选作题：你能不能把自己认为我们长大了应当做的事情记录下来。第三课时教学内容： 语文天地第六、七题教学过程：一、导入： 一年过去了，在这个学期里，你肯定和很多同学成了好挚友。他们都有自己的好东西，你喜爱别人的东西吗？当你喜爱时是不是也回家向爸爸妈妈要呢：今日，我们就来看看别的小挚友是怎么做的？二、读一读，说一说。1、出示投影一只美丽的手表。同学们，你们喜爱吗？想要吗？当出现这种状况时，你会怎么做？（中等生回答）2、下面我们来看看图中的这个小挚友是怎么做的？3、指名学生朗读文章。（优等生回答）4、学生自己朗读文章，并说一说
28、这个小挚友为什么不要这个美丽的手表了？ 5、小组探讨、沟通。6、全班探讨，沟通自己的体会。7、你能不能说一说，你平常是怎么做的？今后打算怎么做？（让全班学生大胆说出自己的想法，老师刚好赐予表扬与激励，对于意识不到或家庭条件比较好的同学，老师要对他们进行适当的指导）。8、能够考虑到爸爸、妈妈的难处或他们工作的辛苦，这也是长大了的表现。这说明我们同学经过一年的学习，已经长大了。希望同学们在今后的生活、学习中，不仅能够考虑到自己的喜好，更能够考虑到别人的难处，到处替别人着想。三、练习第八题：读一读。1、说一说哪天是我们小挚友的节日。2、我们节日这天，我们都做些什么？3、指名读一读我们的节日。4、全班
29、学生分组进行朗读。5、齐读。四、练习第八题：自查。1、看书，指名读自检的要求。2、以小组为单位，进行自检。 老师巡回检查、指导。3、我们已经知道复习的重要性了，下面你们自己把前几个单元看一看，你觉得自己在：认字、读书、造句、组词、拼音、背诗这几个方面能够的几朵小红花。假如这几个方面你做的都很好，请你奖给自己六朵小红花。教学设计方案 篇5、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象力。、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。、有感情地朗读课文，背诵课文。、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火
30、烧云的颜色和形态的改变。学习作者的视察、写作方法和特色。学习作者的视察、写作方法，培育学生丰富的想象力。制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。一、导入上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？二、学习这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。（结合争章要求悦耳章。）学生汇报：、其次自然段：觉得这句话写得怎么样？好在哪里？（烧、着了火）把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。（评悦耳章）、霞光一段：先指名读，再同桌合作轮读。（评悦耳章）、颜色一段：写得好在写出了火烧云颜色改
31、变的快和改变得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。（课件出示图片）读的层次：指名体会读学生互评议读（语气轻快，节奏跳动）齐读。（如学生体会不到位，老师可以插入范读。）（评悦耳章）、形态一段： 马：好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么改变怎么改变的），最终写它慢慢（消逝不见）。学法出示，指导朗读：出现叙述的语气，较平稳。什么样一下子发觉的喜悦。改变神奇感，时而轻，时而上扬。不见惋惜之情，似在找寻。（评悦
32、耳章） 狗：感觉在不断改变。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章） 狮子：连气概都写出来了。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章）、火烧云的形态就这些吗？（又像这个又像那个）你能想象一下火烧云还可以有那些形态？（出示课件云的图片）你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。学生汇报。（评神笔章）、小结过渡：真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组探讨解疑。三、作业你觉得学完这课你想写什么作业呢？创建性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。教学设计方案 篇61、会认15个生字。2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情
33、及小猫给人们带来的生活情趣。3、感受卡罗尔和善美妙的童心，并从中受到情感熏陶。1、课件及生字卡片;2、学生收集小猫的图片。第一课时一、创设情境，导入新课1、同学们，我们知道很多动物都是人类的好伙伴，你最喜爱跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片)2、有一位叫卡罗尔的.外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从卡罗尔和她的小猫这篇课文中找寻答案。(板书课题，指名读题)二、初读课文，整体感知1、请同学们自由地朗读课文，留意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。2、老师检查生字词驾驭状况，并依据状况刚好正音： 你们觉得哪些字音最难读，谁情愿当小
34、老师教大家读一读?(老师抽诞生字卡片，指名读，并集体认读) 读准了字音，我们开小火车读一读词语(课件出示本课词语)。三、默读课文，了解内容1、今日，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”(师板书)，什么叫默读?(指名说)小结：不出声，不指读，用眼看，专心悟。边读边想。2、学生默读课文(第一次)，边读边想：读了课文，你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班沟通)3、学生默读课文(其次次) 。 哪些地方让你觉得好玩，为什么?边读边用“”画下来。 把自己画下来的句子、段落静默地多读几遍，你肯定会觉得其乐无穷。 指名全班沟通。老师要留意适时评价，并请学生把自己喜爱句子和自然段读一读。
35、看谁说得好玩，那谁能读得比她更好玩呢?(激励学生在感悟的基础上读出好玩，享受阅读的欢乐。依据学生说的状况，出示课文插图和段落。)3、默读课文最终三段(第三次)，想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔专心地照看它，和它一起嬉戏，一起玩耍。激励学生谈出自己的感受。4、领悟文章内涵：假如我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创建绿色的生命;假如我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处;假如我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。(播放课件)5、小结默读的方法：今日我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思索问题。四、实践活动1、我们感受到了
36、卡罗尔和小猫之间真挚的情意。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢?(学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。)2、试着写广告词。3、课外阅读作品：我家的小猫、内尔罗和爱犬、我的野生动物挚友。教学设计方案 篇7课题生物的特征课型新授特性化修改教学目标学问目标：1.通过视察一些生物与非生物，会比较它们的区分。2.举例说明生物具有的共同特征。实力目标：培育视察实力、分析问题的实力和表达实力。情感看法价值观目标：增加酷爱大自然，爱护大自然的情感；更加酷爱生活，珍爱生命。教学重点1.能够举例说明生物具有的共同特征。2.增加酷爱生命、爱护自然的情感。教学难点培育视察实力和分析问题的实
37、力。教学过程一、创设情境， 导入新课石头、菊花（带有枯枝）、树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、水等。视察并区分以上哪些是生物，哪些是非生物？你区分的理由是什么？二、问 题引导，自主探究请同学们自主阅读教材p2-5并思索下列问题：（1）什么是生物？（2）生物有那些共同特征？（3）怎样推断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？（4）教材中的10幅图片各说明生物的哪项特征？（5）视察一下教室，哪些是生物哪些不是？（人是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？菊花的枯枝是生物吗？ ）（6）说一说科学视察的方法和留意事项。三、展示沟通，释疑解惑独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组探
38、讨共同总结。：（1）有生命的物体称为生物， 依据某一物体是否须要养分、呼吸、解除体内产生的废物、对外界刺激做出反应、能生长和繁殖等特征，来推断其是否是生物。（2）视察是科学探究的一种基本方法（3）植物和动物对养分物质的获得方式不同：植物通过光合作用制造自身所需的有机物。（4）动物和人排出体内废物的方式有：出汗、呼气、排尿。下列现象，各反映了生物的哪一特征？1、蟑螂捕蝉，黄雀在后。2、葵花朵朵向太阳。3、蜻蜓点水、金蝉脱壳。4、望梅止渴5、植物生长具有向光性、向水性、向地性四、视野拓展，感悟提升课本学问你还有哪些不明白的？对于生物的特征，你还想知道哪些学问？实际生活中还有哪些生物现象你有怀疑，提
39、出来，大家一起探究 1、阅读以下短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有35毫米，却能够汲取人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量养分物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生23代。2、一个苹果、一个鸡蛋、一粒小麦种子、一棵小树苗，它们都是生物吗？你推断的依据是什么？3.p6练习2五、巩固训练，检测反馈（一）、选择题下列现象中的物体属于生物是（ ）a.机器人弹钢琴 b.火山爆发时岩浆喷出 c.钟乳石在渐渐长大 d.馒头上长出“白毛”2.牵牛花早晨开放，
40、傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征是 （ ）a.须要养分 b.进行呼吸 c.对外界刺激作出反应 d.生长和繁殖3“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（ ）a.呼吸 b.排出体内废物 c.对刺激作出反应 d.生长和繁殖4.下列属于生物共同特征的是（ ） a.都能运动 b.都能呼吸 c.都有细胞结构 d.都生活在水中5. 下列不属于生命现象的是（ ）a.花开花落 b.北雁南飞 c.孔雀“开屏” d.潮涨潮落（二）、拓展题请说出散曲名家马致远的秋思中的生物和非生物。（附秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。）曲中的生物有：曲中的非生物有：
41、判 断依据是； _2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征：（1）小猫长成大猫属于 。（2）猫生小猫属于 。（3） 鼠听到猫叫，马上躲近洞里的现象属于 。六、梳理总结，反思升华：本节课你学到了什么，有什么收获 1、视察是科学探究的一种基本方法生活须要养分能进行呼吸能解除身能产生的废物2、生物的特征生活须要养分能进行呼吸能解除身能产生的废物能对外界刺激做出反应生物能生长和繁殖除病毒外，生物都是由细胞构成教后反思：教学设计方案 篇8一、教材分析井底之蛙讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽敞之后无地自容
42、的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简洁，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培育学生朗读实力、自己提出问题并解决问题实力的好教材。二、教学目标1.学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同沟通解决问题。3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。三、教学重点加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。四、教学难点通过多媒体演示及学生已有阅历，体会大海的宽阔与深远。五、教学打算老师打算多媒体课件，学生查找大海的资料。六、教学时间2课时七、教学过程同学们，寓言就是通过一个好玩的故事向我们揭示一个深刻的道理。课前咱们一起沟通沟通你所知道的寓言故事。从这些故事中你又明白了怎样的道理？(一)导入新课今日，我们再来学习一个新的寓言故事，井底之蛙。板书课题，齐读课题。(二)初读课文1.大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。2.同学们在阅读当中发觉哪些字词简单出错？来提示提示大家。跃出攀缘倚井栏旱涝（有这样两个词大家留意了没有？什么意思？）浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降