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1、2022年教学设计方案模板集锦6篇教学设计方案模板集锦6篇为了确保事情或工作能无误进行，就不得不须要事先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面安排。那要怎么制定科学的方案呢？下面是我细心整理的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教学目标: 1、相识个生字，会读字组词。2、会写个生字，做到笔顺正确、书写工整。3、正确、流利的有个感情的朗读课文，学习进入角色朗读。4、有乐于帮助他人的愿望和行为。教学重点： 、相识个生字、会写个生字。、流利的朗读课文，学习进入角色朗读。教学难点：培育学生从小有乐于帮助他人的愿望和行动。课时支配：课时教学过程 第一
2、课时一、激情导入：请同学们看课文插图，回答问题：、这些小挚友要去干什么？、你知道各位小挚友各叫什么名字吗？、说一说这里发生了什么事？、师：小挚友一起学习，一起玩也可称为小伙伴。板书课题：小伙伴同学们读课文，看看课文怎样把这里发生的事情叙述完整。二、初读课文，划诞生字，给自然段标上序号。、自读课文。、沟通读书收获：（）、全文共计几个自然段？出示写有生字的小黑板，指生读。说说自己是怎样记住这些生字的？组词读字。用词说话，重点抓住“丢、记、保”三字组词说。三、再读课文，学习进入角色朗读。、听录音，朗读课文。、自由读课文，体会说话人的心理，读出不同的语气。、引导学生进入角色朗读。指生读出不同人物说的话
3、，读后探讨说话人的看法。“维加”询问 指责 怎样读？“安东”恳切 怎样读？进入角色竞赛朗读。四、拓展延长、议一议玛沙没有午饭吃，三个小伙伴的表现有什么不同？你认为谁做的对？为什么？、假如当时你在场，你会怎么做？生沟通，师总结。五、小结：这节课你有什么收获？其次课时一、复习检查、检查生字认读。、指名朗读课文。大家评议。要读出小伙伴的 “询问”、“指责”“教化”和“关切”玛莎的不同语气。玛莎丢了东西没吃的，心里肯定很难受。读她说的话声音要小。二、学写生字、自读“我会写”的生字。、沟通：指生组词读字。自己会写哪几个字？怎样学会的？师重点“汽 记 粗”三个字。生写字，评议。三、再读课文，划出你最喜爱的
4、词语。、沟通词语。、用喜爱的词语写话。四、小结：本节课你又学会了什么？教学设计方案 篇2本课题格林童话的家乡是六年级上册艺术教材第 六单元莱茵河畔中的第一课题的内 容。本课题通过对于莱茵河畔的德国这个国家音乐家巴赫的了解，从而感受巴赫的经典作品小 步舞曲的旋律，并能用活泼、轻快的声音演唱。这首小步舞曲为二段体结构，第一段旋律 以级进与跳进交替、连音与顿音相问，非常生动活泼;其次段与第一段没有大多的对比，只是音 区提高，力度增加，心情更为明朗。巴赫的这首小步舞曲虽然简洁，但由于曲调好听，不少 乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，还被填上歌词演唱，成为巴赫最通俗的名曲之一。1.让学生了解德国音乐家巴
5、赫和小步舞曲的相关学问，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。2.能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲小步舞曲，体验歌曲丰富的情感内涵。3.通过观赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴 赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。“关注学生的学习爱好，强调形成主动主动的学习看法，提倡学生主动参加、乐于探究”是 新课标强调的教学理念之一。因此在教学设计中，以“主体、创新”为主题，面对全体学生，以 音乐审美为核心，从学生的爱好爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感爱好的活动，使 学生在生动活泼的课堂氛围中开心的接受新学问，学生通过倾听、感受、体验、发觉
6、、创建、表 现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培育了学生合作意识，提高了学生的创作实力和音乐实践 实力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。一、组织教学 今日让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。 播放小步舞曲音乐)唱师生 问好歌，提示坐姿，进行发声练习。二、导入新课 话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美妙，这就是德国闻名的儿童文 学作家格林兄弟(出示图片，大家齐声回答:格林兄弟) 。提问:你看过他们的哪些主要作品? 鸭、睡美人、白雪公主等)德国还有很多闻名的音乐家，今日就让我们相识格 林童话家乡的音乐家们吧!三、走进巴赫1.说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁? 学生回答:德
7、国的音乐家，乐圣一一贝多芬。) 设计意图:学生联系上学期所学的学问，说出乐圣-贝多芬就是德国音乐家，学生立即对格林童话的音乐家产生了探究心理，对德国音乐家产生了无限遐想，这样自然地 将学生带入艺术活动中，让学生主动地参加审美体验，激发学生的学习爱好和探究欲望。2.德国有位宏大的作曲家一巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫的介绍资料，请你简要 介绍一下。 学生沟通收集的有关巴赫的资料。)3.同学们收集的资料很全面，陆老师也 收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗?( 学生 观看视频介绍。)4.宏大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。下面我们来 观赏一首小步舞曲。5.指导学
8、生谈谈观赏后的感受。 设计意图:音乐是听觉艺术，感受与鉴赏是培育学生音乐审美实力的有效途径，对于提高学生的审美水平，丰富学生的情感，增加学生的学问面及综合素养，有着不行估量的作用。通过 观赏巴赫的经典作品小步舞曲，让学生感受德国古典音乐的旋律，学生自主说出观赏后的感受， 觉得乐曲很优雅、轻快，三拍子的。6.你知道什么是小步舞吗?小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，后传入宫廷，很 快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作高雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都 是三拍子的。当时不少出名的作曲家都写过小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的 一首小步舞曲最为出名。四、学唱歌曲1.这首
9、经典的舞曲有人给他填了词，成了一首好听的歌曲。2.演唱歌谱。这首小步舞曲的旋律大家已经很熟识了，那么你能跟着琴声亲自唱一唱 吗?先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要留意歌曲中的一些音乐符号。歌曲分为几段呢?第 段中哪两句是相像的乐句，那两句是相同的乐句。其次段第一乐句的高音要有气息限制，还要留意改变音的音高。完整演唱歌谱。3.唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。4.采纳不同形式演唱:分组、个别演唱等。五、比较不同版本的小步舞曲改编版师：都说好音乐要一起共享，老师这里还有几首歌曲，听听看，都给你带来了怎样的感受？生倾听3种改编版的并说感受。六、观赏小步舞曲1、第一次观赏弦乐版
10、本的小步舞曲师：咦？是什么乐曲有这么大的魅力？让各位艺术家对它流连忘返？对这首乐曲你想知道什么？生说想法师排列5个问题：作曲家是谁？哪国人？音乐的心情速度？乐曲分为几个乐段？你能记住一段主旋律吗？2、介绍作曲家巴赫师：我要向你们隆重介绍这位宏大的音乐家巴赫，1685年诞生于德国。他的作品应有尽有，尽管作品中的大部分已经流失，但仍有500多部被保留了下来。巴赫被人称为是不行超越的大师。3、老师钢琴范弹小步舞曲，师：其实，最早的小步舞曲是由古钢琴来演奏的，古钢琴也就是钢琴的前身，我们来听听古钢琴的音色，同时数数刚才我们演唱的我们大家跳起来的这一片段在小步舞曲中出现了几次？生倾听后说感受并校队师：小
11、步舞曲顾名思义就是为小步舞而谱写的乐曲，你知道小步舞曲有适合在哪些场合下播放？生说感受七、学跳小步舞曲1、介绍小步舞的来源师：同学们，知道吗？小步舞曲不仅仅是一首钢琴曲，而且还是法国宫廷的一种礼仪文化的体现。它原是活泼欢快的法国民间舞曲（土风舞），大约1650年传入宫廷，渐渐地变为速度徐缓、庄重高雅的宫廷风格，流行于上流贵族社会。2、手指上舞蹈师：老师今日也想让同学们体会一下法国宫廷礼仪。师范跳邀舞的礼仪，再示范小步舞。生视察小步舞的特点再感受小步舞。师：由于我们的场地有限，我们让脚步移到我们的手上。3、表现音乐A段图谱，B段手指舞蹈。4、小结师： 现在，走遍世界各地，到处都能听到巴赫的音乐。
12、其中，很多作品早已被列为艺术院校培育学生的必修教材和国际重大音乐竞赛的参赛曲目。希望同学们有空的时候再去听听巴赫的其他作品。最终，让我们在吴国钧老师填词下的我们大家跳起来中结束今日的课程吧！教学设计方案 篇31、 有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓磅礴的气概2、 品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。3、 驾驭排比、反复等修辞手法，并能运用。：1、学会有感情地朗读课文，从整体上把握文章的基调2、品尝语言，体会作者是如何将文字与表演融为一体的一、导入 新课，激发爱好（点击一段安塞腰鼓的音乐）听，那是什么声音？如此宏伟，如此震撼人心？对，这便是安塞腰鼓，来自黄土高原的安塞腰
13、鼓。今日我们将一起踏上那片奇妙而又古老的黄土地，去感受一下那雄浑的安塞腰鼓。（点击播放一段安塞腰鼓表演的录像）看到了么，那飞扬的尘土？看到了么，那豪放的舞姿？听到了么，那震耳的呼喊？听到了么，那惊天的鼓声？今日我们将一起来学习的就是刘成章的闻名散文安塞腰鼓。二、朗读课文，整体把握1、老师配乐朗读，学生在听的过程中找出最喜爱的段落2、让一二位学生讲讲关于安塞腰鼓的历史资料3、让学生大声地自由朗读自己所喜爱的段落4、请几位学生把自己最喜爱的段落有感情地朗读出来，与大家共享，并说说各自喜爱的缘由（在此环节中，老师应对学生的朗读作一二点拨，也可让学生点评。此外，对于学生喜爱的理由，老师还可作些引导和挖
14、掘）三、品尝语言，把握修辞思索：作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？排比：营造了一种有力的气概，使语言形式与舞蹈内容相统一。反复：使语言又了一种鼓的韵律，形成回环往复的气概，增加语言的表现力短句：有力地表现了不行遏制的生命力，读起来铿锵激扬四、仿照课文，写作练习1、听一段琵琶名曲十面埋伏，以下面随意一个句式为例仿写。（1）这琴声，使人想起，使人想起，使人想起（2）每一个音符都。每一个音符都。每一个音符都。每一个音符都。2、请几位同学把所写的段落沟通一下，教室可请学生点评也可自己作适当点评。五、小结内容，布置作业安塞腰鼓既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一
15、般的凝练而又富有动感多余眼，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依旧经济落后，但是我们从那些茂生生的后生身上，从那隆隆四安塞要构声中听到了生命的力气！信任那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来肯定能够大放异彩，而这当中也须要我们这一代人，须要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓将更加气概磅礴，更加地震撼人心！教学设计方案 篇4?1、相识9个生字。会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、相识春天的特点。感受春天清和充溢朝气的美。4、酷爱春天，情愿去视察、发觉春天的漂亮。第一课时一、激发爱好，引入新课同学们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，春姑娘
16、给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些漂亮的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(板书课题：找春天)春天是个五彩斑斓的季节，但老师引入时只说一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时老师刚好揭题，从而激发学生的阅读爱好。二、初读课文，整体感知1、春天还在什么地方呢?你们听(老师配乐范读。)2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不相识的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。3、指名读自己最喜爱读的一个自然段，其他同学评一评。(34名学生读，老师留意引导学生从正面评价。)4、齐读课文，老师评价。5、出示字学生齐读，指名读，巩固识字。初读课文的目的是
17、为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。三、品读课文，读中悟文1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。) 你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(老师演示课件。)多可爱的小草呀!谁再来读一读。(23名学生读，老师留意提示疑问语气，必要时可范读。) 课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做
18、做动作，加上自己的表情，老师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。仿照句式，练习说话：(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?先说给同位听一听，再全班沟通。这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时老师有意识地激励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。是啊，漂亮的春天来啦!(老师播放课件，和学生一起小结过渡。)师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，芳香扑鼻(我们闻到了她);冰雪溶化，泉水叮咚(我们触到了
19、她)。齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：春天真是无处不在!学生在不同形式的读的过程中相识了春天，老师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真实地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。四、创新作业课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。其次课时一、沟通自已课后找春天的状况，引入课文二、朗读课文，感受体验1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天”，体会作者急迫、憧憬、激烈的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。2、你从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩
20、掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。4、带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与激烈。三、指导写字，完成课后练习“找找说说”1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。2、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。三、选读课文，自主积累，练习背诵1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2、选择自
21、己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示沟通自己积累的词句或段落。3、练习背诵课文。四、迁移运用，拓展想象画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。五、课后作业1、背诵课文。2、练写词语。教学设计方案 篇51、品尝本文诗意的描写性语言，与规范说明文语言精确、周密的特点作对比。2、相识桥之美，进而观赏美，感悟美。1、理解桥美在何处。2、揣摩文中富有特性色调的句子。培育语感，提高学生的审美实力。探究作者说明的技巧。1课时。一、新课导入(出示赵州桥的结构图)上节课，我们学习了中国石拱桥。对于桥，桥梁专家看桥更重视它的结构。今日我们还要
22、学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代闻名画家吴冠中，那么画家是如何观赏桥的呢?下面就让我们一起走进画家桥的世界桥之美。二、文本解读1、画家眼里的桥之美：桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。绘画的形式美就是要留意块、线、面的搭配。(出示小桥流水人家的图片)画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。2、不同环境中的桥之美：为了说明这个观点，作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥?乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥;清明上河图中的桥;庄稼地、小径终点的小桥;铁索桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥等。3、赏析、品
23、尝桥之美： 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!写石桥与细柳合作创建的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，这种种不
24、同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。杨柳岸，晓风残月是宋人柳永的名句，这里说即使碰不见晓风残月，也令画家销魂，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。 湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。写长桥之美。长桥一般建在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创建力的体现，他好像也具有生命力。 广西、云南、贵州等省山区往往遇到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中
25、点缀人物的志向位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗。写形式比较独特的桥风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。4、我看桥之美： 文章中写到的这些桥，作者都认为它们美吗?有没有作者认为不美的桥?你认为呢? 凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!请说说你的理解。三、拓展延长找寻、发觉生活中的美：同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网
26、络或书籍找寻一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。四、课堂小结同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发觉的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发觉、观赏这大千世界吧!桥之美吴冠中乌镇石桥安逸开阔疏朗江南石桥销魂刚柔相济长桥卧龙满意灵动和谐风雨桥观赏安详自由桥感受美教学设计方案 篇6一、教材分析马的世界是人教版七年级下册的综合性学习.写作口语交际课，包括四项内容：“汉语汉字中的马、历史传闻中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是关于“马”的四个层面的“文化探讨”或曰“文化追踪”。由于上课的时间有限，学生的积累有限，可以主
27、要侧重于“汉语汉字中的马、历史传闻中的马”两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。二、教学目标及教学设想1通过活动的开展，进一步相识马与人类的密切关系，拓展学生的文化视野，了解“马的世界”的精彩博大，提高学生的人文素养。2对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培育学生倾听、表达、应对的实力，并养成良好的听说习惯，敬重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际沟通的素养。首先要教会学生“倾听”，这是口语交际教学的第一步。会听：要仔细听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能主动应对，更好的与别人沟通仔细、耐性的听：养成敬重、关切别人的习惯，才
28、能更好的与人交际。其次是教会学生说。敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有爱好、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、老师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，主动主动参加交际活动。?会说：通过讲故事、看图说话，培育学生描述的实力，力求语言生动，感情充足。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够精确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有依据。口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简洁相加。“双向互动”体现在师生之间、生生之间要真正沟通起来，在口语交际过程中相互补充、相互支持，才能使口语交际活动不断深化地进行下
29、去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神一、导入提问：1、那中动物可以参与人类的奥林匹克运动会？马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标记？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。3、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。这三个看似风马牛不相及的问题，却在告知我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着亲密的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是马。我们一起来读“马”。今日，让
30、我们一起走进马的世界。二、文字中找寻马的源头（一）导语：马的世界丰富多彩，先让我们在文字中找寻马的源头，相识“马”这个字。全班同学从中间分开，分为两组。A组和B组。A组任务：1、列出十个以上以“马”为偏旁的字并了解其意思。2、想一想，这些字与“马”有什么关系？B组任务：1、至少列举八个含“马”字的成语。2、明确这些词语的含义，思索它们表现了“马”的什么特点？有关马的成语中，褒义词多，还是贬义词多？为什么？人们就在马身上寄予了很多美妙的感情：勤劳、聪慧、忠诚、忠厚、和善，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前。（二）一分钟速记成语，看谁记得多！（三）列举生活当中还有很多与马有关的习惯用语三、历史中
31、找寻马的踪迹讲一讲能体现马的精神的故事1、 你知道哪些历史上或传闻中的名马？观赏三国演义中的卢马救主子的录像。学生复述。老师引导。怎样能把故事讲的吸引人，感人？ （板书：讲故事：抓要素+细微环节+想像+投入感情）2、作文也应当注意细微环节描写，才能做到以情感人。下面请同学们再打算一下，依据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜爱哪一个,就重点打算哪一个。3、请学生讲故事。这些故事中，最打动你的是什么？马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的，就不仅仅是它的同类了。四、艺术中找寻马的俊美1、有关马的艺术作品和艺术家？最喜爱哪一件作品？2、观赏一下徐悲鸿的六骏图。你看到的是一群怎样的马？你联想或想象到了什么？3、来观赏一下不朽的艺术作品，回顾一下马不平凡的历史。（看图片）五、探讨历史的车轮走到今日，马不得不黯然退出历史舞台。你认为，它的将来的命运会是怎样的？第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页