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1、2022年教学设计方案集锦6篇教学设计方案集锦6篇为了确保事情或工作平安顺当进行，就不得不须要事先制定方案，方案属于安排类文书的一种。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是我整理的教学设计方案6篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1(上课铃响了，老师走进教室，师生相互问好后，学生坐下)师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。现在，我们复习几个生字(老师先拿出小猴子下山一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“
2、掰”的动作。)分析精确，比画得当，动作示义，一目了然。师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右结构，山下有个小挚友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得坚固)依据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象好玩，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。师：现在，老师给同学们讲一个小猴子下山的故事，好不好？生：(学生齐声回答)好!(老师板书课题)(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们细致地看着画片、全神贯注地听老师讲
3、故事。)师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？(学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。)师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？生：(学生齐声回答)走到一块玉米地里。(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)师：玉米结得怎么样？生：(齐答)玉米结得又大又多。(老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)师：小猴子望见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？生：小猴子心里特别兴奋，就掰了一个玉米，扛着往前走。(老
4、师把“特别兴奋”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“特别兴奋”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思索，自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。)生：(念题)小猴子到了什么地方？望见了什么？怎么想的？怎么做的？(学生念完后，同学们小声读起课文，同桌相互探讨，气氛比较热情。)师：谁先回答？生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里特别兴奋。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜
5、，心里特别兴奋，就扔了桃子去摘西瓜。生：小猴子抱着西瓜往回走。望见一只蹦蹦跳跳的小兔子，特别兴奋，就扔了西瓜去追兔子。师：结果，小猴子得到什么？生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。由于课文其次、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培育了学生的阅读实力。黑板的板书如下：老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以奇妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件
6、事。(老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流畅地复述课文。这时，老师便趁热打铁，刚好向学生进行思想教化。)师：同学们，这只小猴子下山后望见了很多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。现在大家想一想，你们平常做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？(小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，相互争论，小手都举起来了。)生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查其次个字，其次个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。师：同
7、学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小挚友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。老师从学生的年龄特点动身，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性相识，易被学生接受。再引导学生把感性相识升华为理性相识，从中悟出一个道理，实现了相识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的相识论，又进
8、行了思想教化。师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？(老师用教杆反映着四张图画)生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。师：这些词属于什么词呢？(老师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。)生：是名词。师：对这些表示事物名称的词叫名词。(老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢？生：是形容词。师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？(学生争着发言)生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。生：农夫伯伯种的玉米又大又多。生：学校里种的西红柿又大又多。生：我家有个又大又红的气球。生：正月十五的月亮又大又圆。师：同学们这些句子造得
9、都比较好。(老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形)一般为说，表示相近动作的词语，其微小区分，小学生不易驾驭。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。师：这些词的名字叫什么呢？生：动词。师：对!同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。(老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生争论。老师用幻灯片打出学过
10、的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习。)师：(老师小结)形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更详细、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。(同学们举手发言，填词)(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子(又红又沙)的西瓜(又大又黄)的桔子(为了加深对形容词的理解，老师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。)(火红的)太阳(红红的)果子(英勇的)战士(绿色的)森林(粉红的)桃花(密切的)挚友(暖和的)春天(又大又圆的)西瓜(天真活泼的)孩子低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑应予确定。老师实
11、行组词、造句，填空练习等方式，有益于学生正确理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征，学生驾驭得如何，仍需教学实践的再检验。(学生做完练习，铃声响了，下课。)从小、求实、创新小猴子下山课堂教学评析本课为“集中识字、分步读写”试验第三轮一年级的一节阅读课。此项试验以统编教材为基本内容，把小学语文教学划分为两个阶段：即前两年集中识字，读写启蒙；后三年读写并重，全面提高。仅就本节课而言，至少具有“从小、求实、创新”之特点。对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何进行？把握他们的年龄特征，学问水平、接受实力至关重要。米老师实行编口诀记难字，以动作示词义，用图片、幻灯等手段协助于教学，儿童
12、化的语言，这些做法都是听从儿童实际，体现了一个“小”字。从实际动身，利用课文结构特点支配教学。小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。米老师在教学中透过课文形式的特点、抓住主要内容，较好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事详讲，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思索，联系学生实际正面诱导。留意让小学生从主要词语中找寻问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章的主要内容，为进行篇的理解的训练奠定的基础。再者，米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特点，以详细的画面形象，帮助小学生理解抽象的
13、语言文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对详细形象的画面的相识，图文亲密协作。这样做，把学生视察和学习表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进了学生智力水平的提高。识字教学，全国两大流派，一是分散识字，一是集中识字。平心而论，各有所长，各有其短。试验力图兼蓄所长，补其所短。于是，将教材每单元课文中出现的生字集中起来，以类相聚、分类相比，按形声字、同音字、基本字带字，偏旁部首归类等方式组合，循其特点，教一个字，学一批字。谓之曰，小单元集中归类识字。小单元集中归类识字，从识字角度看，由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识字之后，因而使刚刚学过的生字在阅读课文时得到复现，从新的角度予
14、以重视，在新的情境中获得巩固。从阅读角度看，为小学生独立阅读课文扫除了生字障碍，易于唤起阅读爱好，利于理解课文内容，促进学生早阅读多看书，益于发展学生的阅读实力。教学设计方案 篇2教材简说燥热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，肯定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子视察这一自然现象，信任同学们会有
15、新的发觉。学习目标1.会认4个生字，会写12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3.有留心视察天气的爱好，能写视察日记。教学流程：第一课时一、导入：小挚友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？二、识字1.初读生字。自由地读读课文，把不相识的字圈出来问问四周的同学。2.识记生字。出示生字，让学生视察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂；用联想法记乱。联系自己视察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。3.巩固识字。（1）联
16、系文中的词语、句子巩固识字。如：压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。三、写字指导。（1）我的发觉。读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。垂字中间宽，上下两头窄。（2）我能写好。请学生先把每个字临写一个，比照总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。（3）示范讲解彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起
17、笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。其次课时一、导入：展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？二、朗读感悟1.比较课文插图，激发初读爱好。出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小挚友关上窗户欣赏雨景。图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小挚友惊喜若狂。2.同桌互读互评，培育合作精神。假如你的同桌读得比你好，请你向他学习；假如你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，
18、请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的看法，从而把课文读正确，读流利。3.默读课文，想象图景。边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。4.选读积累，研读沟通。朗读自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后沟通朗读体会。5.汇报沟通，观赏评价。小组表演读喜爱的那一部分，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如：（1）压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很猛烈。（2）挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五彩缤纷的绸带挂在空中，它非常漂亮。（3
19、）垂字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊胆怯。（4）坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠然和开心。6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。（三）积累运用1.词语串串烧。越来越亮越下越大越（）越（）纹丝不动一声不响一（）不（）2.你一言我一语。（1）雷声小了，（雨声也小了）。（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（3）（）了，（）也（）了。3.完成课后读读抄抄练习。（四）实践活动1.创建情境，以我为你广播为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台询问不明白的问题。2.课外留心视察天气的改变，写一篇日记教学设计方案 篇31、学问与技能目标： 会
20、认12个生字，会写10个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法目标： 小组合作学习。 注意朗读和生活体验。 教学中抓住诗歌利于朗读，内容充溢情趣的特点，激发学生童心，进而体会文章表达的精妙缓和其中蕴涵的学问。3、情感看法与价值观： 激发学生对诗歌的音韵美的宠爱之情。 有视察植物、了解植物学问、探究植物奇妙的爱好。1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告知我们的学问。2、识字写字。1、老师打算有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。2、学生了解有关植物传播种子的方法的学问。两课时。第一课时一、谈话导入1、谈话引入：小挚友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告辞妈妈起先自
21、己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好方法来送别自己的孩子的吗?今日我们就来学习植物妈妈有方法。板书课题。(本课内容充溢童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习爱好。)2、课件演示，播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生视察。今日植物妈妈有方法这一课要告知我们植物传播种子的奇妙方法，现在我们就来学习。(采纳学生喜爱的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习爱好和求知欲望。)二、对话平台1、感知： 自由读课文，不相识的字借助拼音多读几遍。 小组内相互读读，说说你读懂了什么? 沟通，小组选出代表，汇报小组读书的收获。(这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。尝试
22、朗读，整体感知，沟通收获，培育自主读书的实力，体验读书的欢乐。)2、识字： 自己练读生字，引导学生可同桌之间接龙读生字。 小黑板出示生字，多种方式指读。 全班沟通识字方法。引导学生在沟通过程中给生字找挚友，用词语说话。(新课标要求喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热忱，相互沟通识字方法，提高自主识字的效果。)3、赏读： 小组合作读课文，看谁读得美。 选读，选自己喜爱的一节练读，再展示。 通读全文，用自己喜爱的方式来读。(阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与
23、体验。)4、写字： 要写的字，如：已、娃、纷、好。学生认读。 学生视察字的结构，沟通书写留意的地方。 老师示范，指导重点笔画：如：已要半封口，不能写成自己的己等。 学生练习，老师巡察。(在重视学生写字质量的同时，还应留意学生的写字姿态，驾驭基本的书写技能，培育良好的写字习惯。)其次课时一、导入挑苹果嬉戏：(将生字卡片做成苹果形写上编号。)你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。1、诵读： 老师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好? 学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。 朗读竞赛，选择自己最喜爱的小节，比一比看谁读得好。(阅读是学生的特性化行为，不能让学生
24、进行单纯的仿照，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。)2、演读： 老师引读，学生尝试背诵课文。 学生自由练背。 课文表演，边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。(以激励为主，参加为主。)(加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。)3、探讨： 四海为家是什么意思? 马虎的小挚友却得不到它是什么意思?什么样的小挚友才能得到它?(这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培育综合素养。)4、练习： 出示课后读读抄抄中的词语，引导学生多方式读词。 扩展仿说词语，这样的词语你还知道哪些，快来与同学沟通。(创设多样的练习方式，巩固
25、所学，达到学用结合。)5、拓展：你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外搜集了解到展示出来吧!(在培育学生搜集和处理信息实力的同时，激发学生探究奇妙的爱好。)6、写字： 要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。 自己练写，小组评议。 老师小结，指导重点。 学生再练写。(写字是学生的重要技能，尝试之后，发觉不足，刚好改进，增加写字效果。)教学设计方案 篇4教学目标1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。3.学习生字词，练习用“原因”、“诚意诚意”造句。4.有感情地朗读课文。教学重点、难点1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的
26、感情改变及最终一段中父亲说的话的含义。2.练习抓住课文的主要内容。教学时间 三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。二、教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。三、教学过程(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)(二)再读课文，正音正字。“嫉(j0)妒(d)”的“嫉”不要读成“j”的音。(是指心里嫉恨别人比自己强。)“我火了”的“火”，“偷偷”的其次
27、个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。“最终挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告知了父亲”的“诉(s)”应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防卫”的“御”的中间是“”不是“缶”;“终归”的“竟”不要少写一横，留意与“竞”区分。(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的.内容)，为归纳课文主要内容做好打算。1.概括自然段段意第1、
28、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是有意的。第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。第5自然段：我很懊悔，想向他认错，可是没有志气。第68自然段：克莱蒂表现出悲伤，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好挚友。第1113自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他宽恕，并把尺子折断扔向墙角。2.探讨划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教化四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，
29、划分四个段落。第一段(第14自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。其次段(第58自然段)：“我”很懊悔，但没有志气向克莱蒂承认错误。第三段(第914自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教化。3.再议四个段落划分的四个阶段：第一段“争吵”的情节是集中的，明显是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。其次段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的懊悔和反思，主要表现“我”担心的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。第四段“受教化”，是故事的尾声，突出了父亲的教化情
30、节。地点转移到家里。4.依据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(留意语言连贯，重复的删掉)，再读一读。然后老师检查订正。课文主要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很懊悔这样做，但没有志气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教化了我。(四)阅读分析第一段。自由读或默读，边读边想：1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，原委谁对谁不对?为什么?(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应当为了报复有意弄脏了克莱蒂的本子。)2.“我”起先说，吵架“
31、不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”究竟他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?假如有，从哪里看出来的?(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不兴奋”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不得!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)教学设计方案 篇5、学会个生字，会写个字。、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。、体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。、指导学生朗读、领悟课文中的情感。、懂得童话故事蕴涵的道理。学生课前预习课文、多媒体课件。两课时。第一课时一、揭题导
32、入，课题质疑、导入课题；齐读课题。、课题质疑。二、初读课文，整体感知、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？、检查字词驾驭状况。、默读课文，画出感受最深的句子。生进行沟通。三、研读课文，训练朗读、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读自然段，你的感受是什么？重点体会：每天唱、每天听；分手时的约定。指导学生朗读。、鸟是怎样找寻大树的？你的体会是什么？默读自然段，概括鸟的找寻过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。、（老师范读最终三个自然段）生说感受或疑问： 鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。 鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？四、总结升华，布置
33、作业、结合学生发言，师进行小结。、依据学情，设计作业。大树（图） 小鸟（图）珍惜友情信守诺言其次课时一、谈话激趣，复习巩固、谈话激趣。、小结上节课状况。二、分角色表演故事、四人小组自由分角色读。、指名一小组上台表演。、全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？三、指导四个生字的书写、指导视察字形，说说写时要留意什么？、学生自由书写。、小结书写状况。教学设计方案 篇6教学目标：1、学会本课生字新词。2、通过学习，调动学生情感参加，与主子公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的实力。教学重点：1、调动学
34、生情感参加，引导学生角色互换。 2、读中质疑，读中解决问题。教学过程：一、课前预习：1、读课文，学习本课生字新词。（1）初读课文，借助认字表、字典，相识课文中的生字。留意：“忪”“茧”的正确读音。（2）学习会写的字：先给生字注音。读一读。确定简单记住的字，将难字标画出来。用你喜爱的方法记字。找出形近字，写在练习本上，并练习组词：均（ ） 程 （ ） 奖（ ） 张（ ）钧（ ） 逞 （ ） 桨（ ） 章（ ）（3）重点学习易错字：“皂”的下面是七。2、找出课文须要解决的问题，作出标记。自学：“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。二、预习汇报、提
35、高：1、同桌互读课文，仔细听生字词语是否读得正确，并依据状况赐予评价。2、同学范读，同学评议。 3、扩词练习。评判组词。4、书写指导：把难字写正确。 5、沟通资料。三、学习课文内容：课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。1、用你喜爱的形式朗读课文。2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。（以强带弱。）（1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林（2）积累喜爱的词语。（3）喜爱的句子：对大手的描写及带有数字的句子。（4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。”（5）有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植
36、树26万多棵3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简洁笔记。4、小组探讨并汇报：（1）课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。（扣准课题思索问题）（2）你视察过别人的手吗？说说你的看法。5、思索文中重点问题：（1）老张的手是一双怎样的手？（读文1、2、3自然段理解）他的手为什么会这样？（2）摸摸你的手，有什么感觉？（3）自读课文（419）自然段，课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？（4）课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？6、本文要告知我们：因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双手，创建了无
37、法估量的财宝，创建了翠绿的森林。赞美老张为了大家的华蜜，甘愿奉献的质朴心灵。修改自己的笔记。7、本文有什么特点？说出文中我最喜爱的地方，为什么？（养成主动积累的良好习惯）（1）比方的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。（2）奇妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。（最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人，从而加强了解和沟通）四、大家一起长本事：（结合书后“日积月累”进行学习）1、积累手的动词。2、做翻绳和打手影嬉戏，视察手的动作，用精确的词语描述出来。五、布置作业：1、完成本课生字词语。 2、有感情地朗读课文。第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页