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1、小学数学课堂教学评价思考 班级：2022本科教管中山班 学号：13520228035 姓名：李恩宇 农村小学数学课堂教学评价的思索 课堂教学是落实素养教化的主渠道。课堂评价是教化评价的重要组成部分，其特有的价值在现代教化体系中占有很重要的位置。课堂评价在小学数学教学中具有特别的意义。如何发挥课堂教学评价的导向功能，把小学数学课堂教学进一步导人素养教化的轨道？这是一个值得广阔老师和教学探讨人员探讨的问题。当前我国新课程改革所提出的评价理念也高度重视这一问题。首先，课堂评价是贯穿于教学中的一种即时的、情景性的评价，是小学数学教学评价的重要手段。课堂评价的干脆性、快捷性、情景性和情感感染供应了有效途
2、径。其次，课堂评价是教学评价体系中不行或缺的组成部分。但是课堂上却出现了一些怪现象： 一、案例 案例一：课堂中常常听到，老师让学生回答问题正确后，就说：“这个小挚友回答的真好，我们表扬他。”于是学生就举起双手，翘起大拇指，转身对受表扬的同学喊上一句：“表扬他，顶呱呱！”课堂上这样的声音此起彼伏，淘气的学生也有意挤眉弄眼，自我表演一番。 案例二：课堂上老师对学生的回答要么用“好”、“真好”、“不错”等一概笼统的确定；要么用“你说错了，请坐下” 二、问题分析 由以上案例可以发觉，课堂评价主要存在以下几方面的问题： 1、评价侧重于学业成果，忽视学生的全面发展和个体差异。全日制义务教化数学课程标准提出
3、了学问和实力，过程和方法，情感看法和价值观三个维度的课程目标。三维目标是不行分割的整体，其中学问和实力，情感看法和价值观渗透在过程和方法之中，它们是紧密联系的整体，没有主次、轻重之分。然而，现实中大多数老师由于没有将情感看法和价值观这些非学业评价目标与学科教学目标很好地结合起来，因而评价的范围很窄，以学问和实力为中心进行评价的现象仍非常普遍，而且对非学业品质的评价多限于学生的思想品遵规守纪等方面，而对学科教学中丰富的培育目标，如对新奇心、探究倾向、创新习惯、实践实力、表达和沟通、合作与共享等等，还没有予以足够的重视。 2、评价语言和标准单 一、僵化。在口头评价中，语言单调、重复、低效，不能对学
4、生产生足够的影响。表现在评价标准上，一是以优秀生为中心的评价定势。二是以标准答案为中心的评价定势也很普遍。三是口头评价没有与其他评价很好结合。 3、评价主体单一，自评、互评流于形式。课堂评价忽视学生的参加与主体性的发挥，以老师为主体的评价现象非常普遍。虽然有时也组织一些学生自评和互评，但这些评价模式还很不成熟，缺乏实效性、明确的评价目标与标准，忽视对学生的反思、比较、视察实力的培育等。受传统教化理念及评价习惯的影响，学生在评价中或是对错误姑息迁就，一味确定，不敢说否定的话，或是将留意力集中在无关紧要的细枝末节上，不擅长发觉问题，这些都干脆或间接地导致了课堂评价的形式主义。 三、思索 要真正营造
5、充溢生命气息的有灵气的课堂，就必需让课堂评价具有指导性、启迪性、互动性和独创性，这样才能为课堂画龙点睛。 1、指导性。在课堂教学中，对于来自学生反馈的信息，老师要擅长扮演一个“公正法官”的角色，刚好赐予精辟恰当的“判决”。从而使学生能对自己的学习效果和实力有一个科学的正确的估计，并进而明确不足，找出努力方向。 2、启迪性。在教学过程中，学生的思维发生偏差乃至错误都是极其正常的现象，这正是老师发挥主导作用和启发点拨的最佳契机。老师对学习结果的正确与否，要适当的点拨，留些时间，让学生重新感悟，引起深化思索，让学生在不断的思辨中明确相识，经验一个自悟自得的创新过程。 3、互动性。教学活动的本质是交往
6、，课堂教学，应当是一种多向互动的师生交往过程。在这一过程中，老师要擅长“抛绣球”，将评价的自主权还给学生，既让学生仔细倾听别人的发言，学会运用课堂评价语言，又学会观赏别人，学会做人。当学生回答错误时，老师可说：你认为他的回答如何？你有更好的看法吗？让学生来评价，避开生硬简洁的推断损害学生的自尊心，扑灭学生的思维火花。通过多向互动的评价，使学生在课堂上处于一种能动的、活泼的动力状态，从而引起学习需求，不断向更高目标迈进。 4、独创性。在课堂教学中实施评价，老师要擅长从学生的反馈信息中敏锐地捕获到其中的闪光点，并创建性地实施评价。物化为如送一个才智星，嘉奖一句名言等，可能不断变换表达方式，语气要恳
7、切，要用充溢爱心和才智的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在老师富有特性的评价中。 小学数学课堂教学评价思索 小学数学课堂教学评价 数学课堂教学评价 小学数学课堂教学评价探析 小学数学课堂教学评价语 小学数学课堂教学评价方案 小学数学课堂教学评价用语 小学数学课堂教学评价之我见 初中数学课堂教学评价 浅谈小学数学课堂教学评价语言 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页