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1、项目教学法的应用 项目教学法在车工实习中的应用 以往的车工实习，往往只是灌输给学生一些基本的操作技能学问，而忽视了对学生创新实力的培育。绝大部分学生只能会做一些基本的车外圆端面等，动手实力较差，不会敏捷运用。如今在车工实习中采纳项目教学法，教学明确，听、看、做、思、练五环相扣，充分调动了学生的学习爱好，经过在车工实习中的探讨与实践，已经取得了明显的效果。 关键词：项目教学法 实施程序 留意问题 车工实习是车工专业的基础课程，假如老师还采纳以往的教学方式以老师讲解为主，学生跟老师仿照的传统教学方式进行教学，会使不少同学把刚起先的学习爱好变成了厌烦、躲避，甚至和老师对立、学生在学习过程中主动参加会
2、越来越差，学生学完了相关课程后，在解决实际问题仍旧无从着手。那么，怎样才能变更这些问题呢？其实，在车工实习中也可采纳项目教学法。 一、什么是项目教学法 项目教学法是以学生的自主性、探究性学习为基础，采纳类似科学探讨及实践的方法，促进学生主动主动发展的一种新型的教学方法。在教学活动中，老师将须要解决的问题或须要完成的任务以项目的形式交给学生，在老师的指导下，以小组工作方式，由学生自己根据实际工作的完整程序，共同制定安排、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参加的创建实践活动，注意的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的学问和技能，体验
3、创新的艰辛与乐趣，培育分析问题和解决问题的实力及团队精神和合作实力等。 二、项目教学法的实施程序 采纳项目教学法一般可根据下面五个步骤进行： （一）项目：要求学生在规定的时间内要完成的项目 （二）制定安排：依据项目的目标和任务，充分利用模型制定项目安排，确定工作步骤和程序，并与老师经过分析探讨后最终得到认可。 （三）实施安排：学生确定各自由小组内的分工及小组成员间合作形式后，根据已确定的工作方案和程序工作。 （四）成果展示：项目安排的工作结束后，对形成的成果进行展示。 （五）评估总结：主要依据每个学生在该项活动中的参加程度、所起的作用、合作实力及成果等进行评价，可先由学生自己进行自我评估，之后
4、再由老师对项目工作成果进行检查评分。师生共同探讨、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的缘由。 三、项目教学法实施过程中应留意的问题 1、学生项目活动作品的评价 将学生分为若干个项目小组，每个小组最少4人；学生在完成作品之后，老师要求他们对作品进行自述、互评。为了能更好地体现评价的科学性和公正性，我在每个部件中都制定了评分标准；学生通过评分标准先自测、自评，这有利于学生的自主学习，其主要作用是重视学生学习主体，重视学生的反思，以促进学生的发展。然后互评，学生互评让学生对制作成果进行共享，从学生的角度发觉问题以及提出改进
5、看法。老师要引导学生尽量客观地从正面进行相互评价；在评价过程中要充分发挥学生的评价实力，适时引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足，学习别人的特长和优点，以评价促进学习，让学生在互评中相互学习、相互促进，共同提高。 2、确立的项目要恰当、好用 项目的确立不是一件轻松随意的事。首先，项目要包含全部教学内容并有机地结合多项学问点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最终，项目要被大多数学生宠爱，并可以用某一评分标准公允精确地赐予评价。当然，每个项目不肯定都要四平八稳，老师要依据详细的培育方向（驾驭新学问、新技能还是培育其他实力或是复习以往学问）来确立最合适的项目。 3、项目的
6、实施过程要完整有序 学生在独立完成项目前，老师要进行适当的引导。引导主要包括对新学问的讲解和对项目详细实施的说明。 新学问的讲解要抓重点，避开重复。应当只包括对重点教学内容的讲解，其过程应当精练，最好是通过简洁的例子用实际操作的方法进行，这样，学生才更简单理解、接受，也为学生独立完成项目打下了良好的基础。 老师要说明清晰项目实施的步骤，相关资料要刚好给出。老师除了要告知学生即将完成的项目是什么，还应当适当地提示学生先做什么、后做什么。 4、老师的指导要恰到好处 学生在完成项目的过程中遇到困难，老师应刚好赐予指导。针对不同层次的学生，老师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发觉
7、学问、提高技能，因此，老师肯定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应当是启发性的，非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能熬炼学生的思维，培育其创新实力。 5、项目总结必不行少，并要把项目进行拓展和延长 项目完成过程是学生自己探究钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明白项目完成的最佳思索方法，找到自己理论上的不足。技巧总结中，“一题多解”是应当极力举荐的，每一种方法不管难易都应当展示给学生，再由老师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围，这样，学生可以学到更多的操作技巧，全面汲取整个项目活动的精髓。 6、项目教
8、学法的引入，对老师提出了更高的要求 引入项目教学法后，老师必需要有项目意识，要具备项目规划、项目管理和项目评价等方面的学问和实力。在整个教学过程中老师不再是传统教学中的中心人物，取而代之的是学生，老师担当的角色是组织者、指导者、帮助者和促进者。老师在不同章节的教学过程前，要依据学生的状况制定出明确的学习目标，不同的分层学习内容任务，在先满意全体学习的学习基础学问的前提下，让项目组长去统筹支配。 四、结束语： 实践证明，在项目教学法的详细实践中，老师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立探讨的道路上快速前进，引导学生如何在实践中发觉新学问，驾驭
9、新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在老师有目的地引导下，培育了合作、解决问题等综合实力。同时，老师在视察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在车工实习中采纳项目教学法充分调动起了学生学习的爱好，而且取得了明显的效果，在职业学校、职业教化中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。 项目教学法的应用 项目教学法论文：项目教学法在职业教化中的应用 项目教学法论文：项目教学法在车工培训中的应用（材料） “项目教学法”在钳工教学中的应用 项目教学法在会计教学中的应用 项目教学法在专业教学中的应用 项目教学法 项目教学法 项目教学法 项目教学法在中职教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页