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1、蜜蜂第一课时教学设计 海珠区三滘小学迎接海珠区教化发展中心调研视导教学设计 义务教化课标试验教科书语文三年级上册 14 蜜蜂 第一课时教学设计 执教：海珠区三滘小学 陈木娟 2022年10月22日 海珠区三滘小学迎接海珠区教化发展中心调研视导教学设计 探讨专题：如何体会用词的精确性。 * 蜜蜂（第1课时） * 执教老师：陈木娟 日期：2022年10月22日 一、教材分析：蜜蜂是义务教化课程标准试验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国闻名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有分辨
2、方向的实力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的协作下进行了蜜蜂能否分辨方向的试验。最终得出结论:“我”尚无法说明蜜蜂为什么有分辨方向的实力。 二、学生背景分析：蜜蜂是日常生活中最常见的小昆虫，应当能够引起学生学习的爱好，只是学生很少见过真蜜蜂，也没有真正地去探讨过它。所以，教学时要引导学生充分地了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神，通过学习激起学生探究大自然的爱好。 三、设计理念：教学本文紧扣本单元“留心视察,擅长发觉”这一专题,一方面实行以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最终结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学看法
3、和求实的探讨作风;另一方面充分挖掘文本的教化功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心视察身边的事物,多动脑思索,每个人就会有所发觉,有所收获。 四、教学目标 1、学会本课生字、新词并正确书写“试、验、袋”字。 海珠区三滘小学迎接海珠区教化发展中心调研视导教学设计 2、正确、流畅地朗读课文。 3、初步尝试用给出的一些重点词讲讲课文的主要内容。 4、学习课文的第 一、二自然段，体会用词的精确性,学习作者法布尔留心视察、主动探究的精神。 五、教学重点： 扫清字词障碍，读通课文，了解课文内容，知道作者做了一项什么试验。 六、教学难点： 能志向和运用生字词，能用给出的一些重点词用自己的话简述课文也许内
4、容，体会用词的精确性。 七、教学打算：多媒体课件 八、课时支配：两课时 九、教学过程： 一、谜语导入,揭示课题 1、猜谜:“一生勤劳忙,专去百花乡,回来献一物,香甜赛过糖。” 2、关于蜜蜂,同学们知道它的哪些学问? 3、今日我们要学习的课文题目就是蜜蜂。这篇课文是法国昆虫学家法布尔写的。介绍昆虫记，瞧，这就是昆虫记，现在，我们来翻开它，去阅读其中一小则。 二、初课读文，整体感知 1、学习“试验”的写法，说出本课的要解决的是什么。 2、自读课文，读准字音，读通句子。 3、老师检查学生自学状况。（出示词和句） 海珠区三滘小学迎接海珠区教化发展中心调研视导教学设计 4、学习多音字“闷、几、尽”，教写
5、“概”三字。 5、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 （听说、做试验 得出结论） （设计意图：初步让学生懂得用一些给出的词概括课文的内容） 三、学习第 一、二自然段 1、齐读第一自然段，作者要做一个什么试验？这一句话中有一对关联词，它们常常是一对形影不离的好挚友，能找到它们吗？ 生：无论总是 1.老师和学生一起来说说，蜜蜂无论飞过田野，它总是（齐：可以回到原处）。蜜蜂无论飞过高山，它总是（齐：可以回到原处）。是啊，蜜蜂总是可以回到原处，这样看出蜜蜂的本事（很大），谁能用确定的语气夸夸蜜蜂。指名读，齐读。 2.蜜蜂的本事很大，可文中一开头用了“听说”，俗话说耳听为虚，眼见为实，让我们一起
6、去看看这个试验是怎么做的。 默读其次小节，同学相互说一说。指名说这个试验是怎么做的 老师给出了几个词语，信任你肯定会说的，指名说 出示：先.再.然后.接着.（出示ppt） 1、先捉蜜蜂放进纸袋 2、再在蜜蜂的背上做上白色记号 3、然后叫小女儿在蜂窝旁等 4、接着自己走了两里多路放飞蜜蜂 海珠区三滘小学迎接海珠区教化发展中心调研视导教学设计 试验的步骤中，第一步是捉蜜蜂放进纸袋，老师概括为捉蜜蜂（板书）哪个同学能学着老师的样子改过一下其他步骤。指名说，边说边板书。 （设计意图：引导学生学会概括） 这个步骤可真困难它，可是这些步骤都是必需要做的吗？去掉其中一个行不行呢？谁来说说缘由。 你从这些步骤
7、中体会到法布尔是一个怎样的人呢？指名说。 3.蜜蜂被放飞出来了，接着法布尔看到了什么呢？齐读 指名说法布尔看到了什么？ 法布尔看到蜜蜂心情是怎样的呢？指名说。让我们怀着的心情读一读。指名读，齐读。 法布尔是心情，那你们呢？指名说，指名读。 同学们读得真好，老师也来读一读（有意漏掉似乎，几乎，也许）老师读的和你们读得有什么不一样吗？ 体现出法布尔用词很（生：严谨），也说明白法布尔在科学探讨上严谨的看法，让我们一起怀着的心情读一读。法布尔做了这个试验，然后看到了蜜蜂，接着想到了什么？指名读，齐读。（设计意图：让学生体会用词的精确性） 法布尔探讨事物的时候从做，看，想。三个方面来说明，我们探讨事物也
8、要学习学习。 4、从试验过程，我们已经感受到了科学家严谨求实的科学看法和仔细视察、专心思索的探讨品质，那咱们就带着这种感受朗读这一段。（齐读其次段）那海珠区三滘小学迎接海珠区教化发展中心调研视导教学设计 作者放的二十只蜜蜂究竟有没有回来呢？他得出的结论是什么呢？我们下节课再学习吧。 四、作业布置 1、书写生字。 2、朗读课文三次。 3、课后搜寻昆虫记，进行阅读。 板书设计： 试验 14蜜蜂 捉蜜蜂 做记号 等蜜蜂 放蜜蜂 蜜蜂第一课时教学设计 蜜蜂第一课时教学设计 蜜蜂(第一课时) 蜜蜂(第一课时) 蜜蜂(第一课时) 蜜蜂引路第一课时教学设计 14蜜蜂教学设计(第一课时).DOC 蜜蜂第一课时教案 蜜蜂引路第一课时说课设计 第一课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页