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1、课程设置与教学评价 谈课程设置与教学评价 基于“动物学校”的案例分析 (研11教化 11060008 何洪艳) 一、案例介绍及简要分析 1.案例简介 动物学校要招生啦！动物园的动物们奔跑相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳动、跑步、飞行等课程。 开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭受尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和讪笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以伸展自如的泳姿得到了老师的赞许和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳动是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本事，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅
2、吃尽了苦头，尤其是跳动和飞行，是他的弱势项目。为了提高成果，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威历，打消了这个念头。 在期末的成果汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳动、跑步虽有所进步，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以肯定优势得到了“A”等，但在跳动与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过
3、，在跳动项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有根据学校规定在地上起跳的要求。 2.简要分析 案例中运用了隐喻的手法形象得说明白当前课程改革中学校课程设置的不合理性以及学校教学评价的不恰当性。我们可以由案例中的那些小动物的遭受联想到我们当今学生的境况，在应试教化的大背景下，学习成果成为考察学生学习成果的第一标准，在“望子成龙”的殷切期望以及高考这个大指挥棒的指引下，学校不得不注意文化学问的传授而忽视文艺技能的培育，随之而来的便是学校评价体制的单一化和学生整体素养的片面发展，至今，基础教化改革已实行十年，国家强调全面发展学生的素养，强调实施素养教化，实行多元化的
4、评价体制，但从效果上看并不明显。 从孔子起先就强调要因材施教，依据学生的特性特点实施有区分的教化，以发挥学生的特长，现在教化面临的一个问题就是不能正确相识学生，挖掘学生的特长并加以发扬，而是一味得强调文化学问的重要性，忽视文艺技能的学习，这也就是我们常见的现象：外人会因为学生成果高而夸赞他却不会因为他歌颂得有多好而赞扬他。在学习的时候我们又经常会顾此失彼，虽然想全面发展，却又不乏有瘸腿科的现象出现，这些就是本案例所影射的新课程改革过程中值得我们思索的方面。 二、案例中涉及的主要教化理论 从该案例的描述中我们可以提炼出的主要问题是课程设置及教学评价的问题，这与我们当前提倡的课程改革不约而同。此案
5、例中与课程改革相冲突的地方主要包括以下几个方面： 1.课程功能。新课程改革强调学生在学习基础学问、基本技能的同时，注意培育学生主动主动的学习看法和学会学习的实力。而该案例中的小动物迫于动物学校的压力学习一些自己力所不能及的本事，并且这些本事对它们的生存并没有太大的帮助，学到最终，它们连自己原来擅长的本事也有所弱化了，同时由于学校评价机制过于死板，也使它们的成果没有更好的被评估，在这里，小动物们没有充分的自由去主动主动得学习，而是被动的接受学校支配的课程，在这样的环境下，它们也没有条件养成学会学习的实力。 联系新课改下当前的学校，我们也无法保证学校都实施素养教化，让学生在学好基础学问的基础上又养
6、成主动主动学习和学会学习的好习惯，在新课改推行之初，还有学校根据要求设置相应的课程，激励学生去自主学习，从做中学，但实施以后发觉，学校的升学率降低了，于是学校又不得不走回应试教化的老路，接着抓书本学问的学习，接着采纳传统的教学方式，于是自主学习成为一纸空文，学校不管学生愿不情愿，都必需接受学校支配好的科目，后果可能没有“高分低能”那么严峻，但的确也扼杀了许多学生自己的爱好爱好。 2.课程内容结构。课程内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的阅历和体验，课程要适应时代要求，适应不同地区和学生发展的要求。该案例中动物学校里的课程设置很明显没有适应学生发展要求，虽然显得有些夸张，如让老鹰游泳、泥鳅跳动
7、等，但这却形象得说明白这所学校里的课程设置是特别不合理的，是不贴近学生生活的，学校支配肯定的课程肯定是出于学生将来发展的角度考虑的，所谓因材施教就是要依据学生的特性特点进行教化，本案例的错误就在于没有认清学员的特点进行有效的教化，对所以学员支配同样的课程，既没有看到学生的爱好所在，又没有看到学生将来生存的须要。 这就要考虑我们当前针对全部学生，尤其是中小学生支配同样的教学内容是否合理？或许有人会说学生太小，还不能对自己的将来做出正确的推断，由学校、家长为他们支配课程是完全合理的，但是一旦孩子到了自己可以独立推断的年龄，我们是否应当把选择课程的权利交还孩子呢？笔者认为这是确定的，要达成这一目标，
8、学校首先就应设置相应的课程以供学生选择，学生在学好基础学问、专业技能的基础上，自主选择感爱好的课程，以亲身实践为主，真正得驾驭一项技能，为将来自身的身存和融入社会做打算。 3.课程评价方法及课程管理。课程改革中提出要变更传统的注意学问技能及结果的评价形式，强调过程性评价，在评价方法上注意过程，在评价的内容上注意看法和实力，在评价的理念上更注意期望与激励，本案例中老师只注意学生的学习结果，而没有看到学生努力的过程，对学生而言是有失公允的，联系到我们现实中的课堂教学，老师在对学生进行教学评价时就应当留意不要只注意结果，而应从各个方面全面地考查学生，在了解学生原有学问储备的基础上，注意学生学习的过程
9、，只要比原来有所提高就是进步，因此老师在进行评价时应留意实时激励学生，让他们意识到自己的进步是被认可的，学习学问的目的是为了实力的提高，为了驾驭一种技能，因此老师在传授学问的同时更应注意学生实力的培育，在进行评价时也不应只是硬性的分数评价，要更多的加入学生实力培育进程的评价。 案例的最终提到，学生迫于学校、校长的压力必需学习自己不擅长的技能，从这里我们可以看出这所学校实行的是校长及校方的“霸权主义”，学校享有太多的课程决策权，这种课程管理模式明显是不合理的，课程改革要求实行国家、地方、学校三级管理的模式，这就增加了国家和地方对学校课程设置的监督，以保证学校课程设置更加合理。 三、分析及小结 从
10、案例的描述中我们知道动物学校的课程设置和教学评价问题的严峻性是很明显的。这也影射到我们现实学校里此类问题的严峻性，下面笔者就针对这两个问题进行简洁分析并提出拙见以供参考。 1.课程设置存在的问题及解决策略 学校课程设置不合理的问题已经存在，主要表现在： （1）课程的设置不能促进学生的特性发展。学生只能被动的适应学校设置的课程，这在很大程度上阻碍了学生特性的发展，也许多的打击了学生学习的主动性和主动性，束缚了学生的发展。 （2）实行统一设置的方式，不注意学生的选择与需求。这是当前学校课程设置的又一重要问题，如今形势下，学校为了追求高升学率，不注意学生的爱好爱好，统一为学生支配同样的课程，既没有顾
11、及学生的学习取向又降低了学习效果。 针对学校课程设置存在的问题，可以实行措施是：征集学生的看法，有限度的开设学生感爱好的课程。完全的自由是不存在的，取消考试制度也是不行能而且不合理的，面对将来社会，学问的学习仍旧是特别重要的，课改的宗旨并不是脱离书本只注意实践，因此在合理进行课程设置时，必定是以学问的学习为根本的，这一点是不变的，但我们不应过于强调学问的学习，在进行基本学问学习的同时，我们也要穿插一些课外学问的学习以及文艺技能的传授，学习要劳逸结合，不断地向学生传授理论学问不但会降低学生学习的主动性，而且会降低学习效率，适时地向学生介绍一些他们感爱好的课外学问，支配一些课外实践可以使他们身心得
12、到放松，学习效率也会相应提高；学校开设诸如音乐、美术等课程既可以丰富课程类型，学生学习后又可以发挥其一技之长，使学生特性得到发展。 2.教学评价上存在的问题及解决策略 教学评价上存在的问题主要是评价内容和评价方法的不科学性，存在的问题主要是： （1）评价内容上，只注意学问与技能的甄别与选拔，老师过多的关注了学生学问的增长和技能的提高，而忽视了学生其他方面如看法和实力的发展。 （2）评价方法上，只重结果，不重过程，即不注意发展性评价，忽视了教化应是一种动态的管理过程。 这个问题在老师教学过程中显得极为突出，老师们也很困惑，好像找不到比考试更有效的评价方法，有些学生也很苦恼，因为许多时候自己的努力
13、靠一张试卷是体现不出来的，而这种不被认可的感觉也时常困扰着他们，针对这个问题，有以下两个策略可供参考： （1）多元地评价学生，从多角度、多方面来考察学生的进步，不断发觉学生的优点，发觉学生进步的空间，赐予学生更多的期望与激励。 （2）注意发展性评价，有意识得淡化分数观念，更多的关注学生发展的过程，对每一点进步都主动得评价，变更以往只重结果的方式，学习是一个动态的过程，因此老师不能以静的姿态来评价动的过程，这是不合理也是不科学的。 教化改革的有效实施须要社会观念变革走在前列，假如整个社会的人才观念不变更，改革的号角吹得再响，当它遇到现实状况的压力时也会显得不堪一击，相应地课程设置、教学评价也不行能顺当进行。 课程设置与教学评价 中德小学课程设置的对比与评价 培训教学设计与课程设置 教学志：学制与课程设置 药学课程设置与课程说明 新课程与教学评价改革 七.课程设置与教学要求 (简版) 课程教学评价 专业教学体系与课程设置模式的探讨 课程设置 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页