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1、论小学语文教学中的素质教育 论小学语文教学中的素养教化 素养教化，确定于学科教学的落实。在培育和发展学生的语文素养和实力乃至学生各种素养上起着重要的作用。素养教化着眼于学生及社会长远发展的须要，以全面提高学生的基本素养为宗旨，以注意培育学生的看法、实力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征，体现主动性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。让学生自主地、生动活泼地学习语文，老师不仅要传授学问，更重要的是传授方法，使学生学习主动性、老师的主导作用得到充分的发挥。如何在小学语文教学中实施素养教化呢？ 一、转变更新教化观念是关键 小学语文是基础教化中的基础科学，担负着提高民
2、族素养的重要任务。小学语文教学要树立正确的教化观、人生观、学生观及老师观，做到教与学的统一，通过语文学问阅历的传递去引导学生学会做人、做事、学会学习、生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的特性特点，充分调动学生的主动性和主动性，达到教会学生学习及运用语言文字的实力的目地。但人是有差异的，从现实讲，人人有才，人无全才，各有长短，只有扬长避短，发挥优势，人才能成才。因此，在教学时要了解学生，发觉学生，不但要提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生智力因素，而且要开发学生的非智力因素。着力培育学生的各种实力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，老师不但要有科
3、学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的学问，而且要有酷爱学生、了解学生的心理，成为学生的挚友。同时用老师求真求善求美的精神去培育求真求善求美的一代新人。 二、优化教学过程，激发学生的学习爱好 传统教学中，老师讲的太多，没有注意学生的主动性，学生总是处于被动状态，思维得不到发展，智力得不到开发。老师讲课的方法学生厌倦，没有学习的主动性和主动性；课堂上学生自读、思索、练习、探讨的时间太少，得不到实践熬炼，实力得不到迁移训练。要提高教学效率，提高学生素养，就要变更原有的教学方法，运用多种教学手段教，启发式、引导式等，从而激发学生的爱好。爱好是最好的老师。学生有了学习的爱好就会产生剧烈的求知欲，学习
4、的主动性和主动性就能得到最大限度的发挥。例如：我在上卖火柴的小女孩一课时，首先提出问题引起爱好。小女孩为什么在大年夜还在街上卖火柴？小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴的缘由，她看到了什么？主要是培育学生读、说、总结、想象的实力。又如：在教归类识字这一单元时，为了在课堂上充分调动学生的学习主动性。让学生在“新奇”与“好玩”中接受学问。发展技能，陶冶情操，培育创新精神，大胆地把“开火车”、“找挚友”、“夺红旗”等嬉戏、竞赛活动引入教学之中，大大激发了孩子们的学习爱好。识字组词效率提高一倍多。 三、加强学法指导，发挥学生学习的主动性 素养教化的主要内容就是教学方法的改革。教学大纲指出：“要教给学生一些学
5、习方法，激励他们采纳适合自己的方法，主动地进行学习。”小学语文教学中，要特殊注意教学方法的改革，强化学法指导，力图培育学生良好的学习习惯，教给学生学习方法，让学生驾驭打开语文学问宝库的金钥匙。达到“教是为了不教”的目地。 小学语文教学过程中，首先教给学生预习方法，促使学生发挥学习的主动性。讲课前，布置一些深浅恰当的预习要求，让学生课前依据要求动脑、动手、动口，初步领悟课文内容，找出疑难问题，上课时在听老师讲解，重点难点就迎刃而解了，学习也主动主动。 其次要教给学生阅读方法。一是让学生学会理解词语。理解词语的方法许多，除查字典外，还可以采纳行之有效结合环境、联系上下文的方法理解词语。二是让学生理
6、解句子。理解句子是读懂课文的基础。在教学时，老师要指导学生驾驭理解句子的方法，提高学生自学实力。通常采纳抓关键词语理解句子和结合上下文理解句子的方法。三是让学生学会分段和归纳段意。分段和归纳段意是有规律可循的，只要学生驾驭其方法规律，就可举一反三，触类旁通。就记叙文而言，分段一般按时间依次、空间变换、事情的发展依次、按问题或事物的不同性质、总分关系的结构、按空行为标记等划分；概括段意一般按综合法、摘引法、取主法、标题法、合并法等进行。四是学会归纳中心思想。通常从课题入手、从理解作者争论和抒情的部分入手、从理解时代背景等进行归纳。五是教给学生自己评价所学效果。让学生学会自己出一份式卷考自己，出题
7、前老师把出题的原则和方法教给学生，使学生感受出题比答题更难。这样不仅可以调动学生自主学习的主动性，而且通过梳理学问、分析总结，熬炼了思维实力，达到了学习的真正目的。 在小学语文教学中，要以教会学习方法、以学生为主为指导思想，发挥学生的主动学习的精神，充分调动学生学习的主动性、主动性。想方设法让学生驾驭学习方法，自己去听、去说、去写、去想，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，使学生真正成为学习的主子。 四、面对全体，因材施教，重视特性的技能发展 素养教化是以提高民族素养为宗旨的教化，着眼于受教化者及社会长远发展的要求，以面对全体学生，全面提高学生基本素养为根本，以注意培育受教化者的看法、实力，促进
8、学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教化。我们抓住以学生的“学”为中心，因材施教，以不同层次学问要求，依据学生的实际状况实行不同的教学手段。因此，语文教学过程的设计、教法的支配，要适应于受教化者的不同层次、不怜悯况，让有实力的学生学到更多的学问，使不同层次的学生都能接受学问，从而实现全面育人的目标。 在语文教学的详细实施中，我采纳异步教学法。对于成果优秀的学生，除指导他们超前学习之外，课堂上还让他们绽开思维，从不同角度去分析、思索问题。而在课堂教学中尽量照看中下生，让他们一节课内有较大收获，并留意信息反馈，刚好调整教学节奏，以中下生理解弄懂弄会为前提，针对他们的思维力，多启
9、发多提问，对于他们的闪光点赐予充分的确定，作业的难度要适中。这样使上层学生的潜力得到发展，下层学生也能逐步提高，品尝进步的欢乐。使各类学生能常常体验到进步和胜利的喜悦，把学习的自主权交给学生，使他们都能在一个宽松的环境中学习。总之，我们要创建条件，给学生供应表现的机会，使之在表现中增加爱好，逐步把他们引导到教学目标上来。教化者基本看法是选择适合儿童的教化，而不是选择适合教化的儿童。素养教化是一种以全面提高全体学生的基本素养为根本目的的教化。因此，我们必需把握面对全体，重视特性发展的素养教化层次性原则，对学生进行因材施教，重视特性技能发展，在因材施教的基础上，注意把语文实力的培育有机地和学问教学
10、过程相结合，将语文实力的培育寓于学问的领悟、理解、运用、驾驭之中，依据学生的不同层次，培育他们的不同特性技能，使他们的实力得到不断提高。 总之，全面实施素养教化，提高国民素养和培育一代一代高素养的人才，是时代给予广阔教化工作者的神圣使命，也是党和国家对老师的殷切希望。老师应站在时代的前列，努力提高自身素养，彻底转变观念，坚持素养教化，大胆摸索教学规律，充分发挥学生的主体作用，面对全体学生，留意特性差异，让学生在德、智、体诸方面都得到发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。 论小学语文教学中的素养教化 素养教化中的小学语文教学 语文教学中的素养教化 素养教化中的语文教学论文 素养教化与小学语文教学 小学语文教学与素养教化 小学语文教学与素养教化 试论小学语文教学中的素养教化实施（举荐） 中学语文教学中的素养教化 素养教化在语文教学中的实践 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页