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1、英语听课评语 听课和评课是两种最干脆、最有效的探讨英语课堂教学效果的手段，我们对英语教学的听、评课形式进行了大胆尝试，共享了英语听课评语，欢迎借鉴！英语听课评语一 从上周起先，实小的“践行”式高效课堂竞赛课正在如火如荼的开展，我校英语组袁芳、龙桂金春霞、杨信琳、祖娥老师参与了此次活动。听完这五节课，我心中除了赞美和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起共享。 一、老师的基本功要功扎实 作为小学生的英语启蒙老师，老师本人的基本功能干脆影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要
2、求相对多一些，因此，老师语音的规范及语言的流畅至关重要。龙桂老师的口语基本功扎实，让听课的人轻松开心。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。同时，在课堂上适当的指导学生的语音、语调，从而培育学生正确的英语语音、语调。另外，规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。 二、情境的设置要真实 践行式课堂要求高效。那么对英语的学习来说须要大量的输出和输入。这就要求我们在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设肯定的情境，让学生学会在肯定的情境中学会用句
3、子、词语。 所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。袁芳老师和学生打算了大量的真实的照片训练Whos this woman/man/girl/boy？ Is this your？这两个句型，创设的情景真实，学生的主动性很高，参加度很广，突出了学生的主体地位。祖娥老师的课件美丽、好用，有利于突破难点。 三、注意基础，适当拓展 这五节课没有想象中那么花哨，更多的是注意课文，注意基础学问。在精讲精练课文基础学问的前提下，进行相应的拓展延长。由于前面将基础学问都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效
4、率。 英语听课评语二 今日听了赵静老师四年级三班的一堂生动好玩的英语课，感受颇深。赵老师执教的这一堂课是一堂清楚实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。老师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注意了以下几个方面。 1、嬉戏导入，充分调动起学生爱好。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一起先，老师就用TPR活动导入新课，使学生的留意力在最短的时间里，被激活。接着老师利用嬉戏引出新词教学，自然有效。 2、关注教学方法，体现了一个活字。老师的教学方法敏捷，新单词呈现形式多样。应当说整堂课中，老师在引入新词时，都是比较新奇而又自然，而且具有生活化的。老师
5、还留意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。贯彻学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受学问，体验学问，主动参加，努力实践，在活动中学会用语言表达沟通，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不娴熟到娴熟的过程。 3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展实力。老师为了巩固本课的内容，细心设计了多个活动：有歌曲，谜语，嬉戏，内容特别丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参加热忱。将喧闹的形式与
6、有效的语言实践有机结合。 在英语课中，活动的设计和开展还应当有利于学生学习英语学问，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的实力。英语课堂的活动应当以语言运用为落脚点，本堂课上，赵老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和运用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 英语听课评语三 周老师为我们展示的研讨课是闽教版其次册Unit 4 Leon 7 Parts of the body（1）的词汇课。听了这堂课，参加教研的老师们共同探讨，达成共识，现将老师们的观点小结如下： 一、读教学设计，观赏老师素养。 周老师
7、的教学设计始终围绕教学目标。从课之伊始的动画导入，让学生听单词的英汉比照，到学习词汇、活动操练、嬉戏设计，无一不突出教学目标，让听者感受到由浅入深、从易到难的层次。各种活动以三年级学生喜闻乐见的形式又内涵教学重点，凸显教学难点，让学生在良好的氛围中习得，体现出老师较高的业务水平与较强的工作责任心。 二、观教学过程，感悟实力培育。 我们说学生学习的过程，也是实力培育的过程。周老师在教学过程既能充分注意学生听、说、读、认实力的培育，又能注意学生留意力、视察力、思维力和想象力的培育。在教学单词的过程中，能让学生用不同的语调朗读，并努力做到词不离句，以培育学生的语感；每个单词的呈现都能加以拼读，以培育
8、学生的认读单词实力；让学生听录音跟读单词，以培育学生的听说实力；让学生通过竞争与合作学习以培育学生的合作精神与竞争意识。可以说，周老师能在教学过程中同时培育学生实力，为我们县小学英语课的教学起了榜样的作用。 三、学教学互动，赞美师生情感。 教学过程不单是老师教的过程，更是学生学的过程。英语作为一种语言，重要是它的工具性，学习的最终目的是为交际服务。从周老师这堂课，我们看到多种的互动形式，有“我拿卡片你来猜”、“互听互指”、“同桌嬉戏”、“听音画画”“看屏幕猜一猜”等，师生间的互动，生生间的合作式和竞争型互动，学生通过输入与输出，学问的接受与内化，都在宽松的氛围中进行，更难能珍贵的是互动虽形式多
9、样却始终不偏离目标。每次的教学互动既是学生运用语言的过程，也是师生、生生之间情感沟通的过程，小学英语课堂正确运用教学互动，使课堂生动、活泼、高效。从这堂课的互动中，我们感受到了师生、生生之间融洽的情感。 四、看教学资源，享受多元信息。 周老师充分挖掘教学资源，让多种教学资源服务于教学活动。多媒体课件制作，动漫英语的运用，工整规范的板书，美丽直观的简笔画等，让学生在美的熏陶下直观学习，调好听觉与视觉多种器官参加学习，更重要的是周老师还能重视生活资源，从学生身边和自身的资源入手，信手拈来的head/eyes/ears/nose/mouth/neck等词汇干脆联系到生活实际，让学生感受到学以致用的乐
10、趣，又促进学生良好学习和思维习惯的养成。 五、听教学评价，了解学习效率。 过程性的评价对课堂教学起到了推波助澜的作用。可以说，周老师这堂课没有吝啬表扬学生的语言，每次学生回答完问题，周老师竖起大拇指对学生加以确定并投以观赏的目光，让学生体会到胜利的喜悦，提高了学习的爱好；另外，周老师把学生分成四个小组，每次活动或学习竞赛赢的一组获得一个笑脸，最终再把这些笑脸与本课时的教学内容紧密联系。对三年级学生实行分组竞赛并适当嘉奖有效地促进学生学习的主动性，并能从评价中了解学生学习的效率。 总之，通过这堂课给我们的信息是：小学英语课从开设初期的师资不足、资源不够、支持率低，到现在有一批年纪轻、学历高的新生力气充溢小学英语老师队伍，让我们看到了希望，充溢了信念，信任小学英语的明天会更好。 英语听课评语 英语听课评语 英语听课评语 英语听课记录评语 小学英语听课评语 听课评语听课评语 初二英语听课评语 英语老师听课评语 小学英语听课记录评语 小学英语好用听课评语 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页