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1、生活中的透镜教学设计与案例 生活中的透镜教学设计与案例 广东省顺德市杏坛梁銶琚中学 苏德森 杨明欢 教学设计 1教材分析 本节课从生活例子入手，介绍生活中常用的透镜（照相机、投影仪、放大镜等），运用提问设疑、老师指导学生制作模型、老师演示、学生独立探究等多种教学方式，侧重于让学生动手制作照相机模型和探究生活中几种应用透镜的仪器的成像状况，去体现胜利的愉悦。使学生对透镜在日常生活中的应用及其成像形成丰富、详细、生动的感性相识，为下一节探究凸透镜成像规律作充分的打算,同时培育学生的发觉问题、分析问题、动手制作等多方面实力。本节课须要1节课时。 2教学目标 （1）学问和技能 了解透镜在日常生活中的应
2、用 （2）过程和方法 通过动手制作照相机模型，了解照相机的成像原理。 凸透镜成像时，简洁比较物到透镜的距离与像到透镜的距离。 能简洁描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 （3）情感看法与价值观 通过模拟照相机的制作和运用，获得胜利的愉悦。 具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 初步建立将科学技术应用于实际的意识。 3教学重点、难点 重点：凸透镜成实像和虚像的主要特征，物距与像距的大小比较。 难点：凸透镜成实像和虚像的主要特征。 4教学资源 大幅照相机挂图（或用多媒体室投影仪投影照相机实物）、制作照相机模型的材料多套焦距为510cm的放大镜（直径为35cm）、两块约为20
3、cm20cm的硬纸片、半透亮塑料薄膜、粘胶纸、投影仪、画有带箭头的十字坐标的幻灯片、放大镜、一杯水、几个滴水管等。 5板书设计： （1）视察照相机、投影仪、放大镜所成的像的特征： 镜头的作用 像与物体比较 像距与物距比较 照相机 相当于一个凸透镜 像缩小、倒立 像距小于物距 投影仪 凸透镜 像放大、倒立 像距大于物距 放大镜 凸透镜 像放大、正立 （2）实像与虚像有什么区分： 照相机、投影仪所成的像是由光线实际会聚而成，可以用光屏承接，是实像；放大镜所成的像只能通过眼睛看，不能用光屏承接，是虚像。 6课堂教学程序 老师组织活动及语言 学生主体活动 说明 1 悬挂大幅照相机挂图 （或投影照相机实
4、物） 提问：照相机主要由哪几部分组成？ 通过生活中的实例回答问题 让学生比照相机构造有感性相识 2 悬挂课本图3.2-1的 照相机原理图（或用胶片投影） 讲解并描述：照相机拍照原理 创设情境，从生活走向物理使学生对凸透镜产生成像爱好 3 指导学生制作照相机模型，让学生视察照相机所成的像 出示一个照相机模型 指导学生制作照相机模型 指导学生视察所成的像 组织探讨： 像比物体变大了还是变小了？ 像距与物距哪个大？ 像是正立的还是倒立的？ 学生探究活动 （两人一组） 制照相机模型 并分组探讨 通过动手制作照相机模型，并视察窗外物体在屏幕上所成的像，使学生感受照相的过程，并干脆感知照相机所成的像是缩小
5、、倒立的实像 4 让学生视察教室的投影仪（或挂图） 提问：投影仪主要由哪几部组成？ 学生回答问题 让学生对投影仪构造有感性相识 5 演示：把投影仪上的平面镜取下，把画有带箭头的十字坐标的投影片（或一支笔）放到载物台上，记住箭头的方向。 组织探讨：像的大小、正倒及像距与物距的大小比较。 学生分组探讨 让学生对利用凸透镜成放大、倒立的实像有感性相识 6 悬挂课本图3.2-4的投影仪原理图 （或用胶片投影） 讲解并描述：投影仪的工作原理 使学生进一步了解投影仪的成像原理 7 指导探究： 用凸透镜让学生两个人一组视察课本的文字； 水滴能把字放大吗？ 组织探讨：放大镜所成的像是怎样的？ 学生探究活动 并
6、分组探讨 让学生对利用凸透镜成放大、正立的虚像有感性相识 8 组织探讨：综合比较照相机、投影仪和放大镜所成的像有什么区分。 学生分组探讨 能简洁描述凸透镜成实像和虚像的主要特征 二、案例 师问：生活中人们常常运用照相机、投影仪、放大镜等光学仪器，你知道这些仪器有什么用途吗？ 生甲答：照相机能够拍照片 生乙答：投影仪可以把投影片投影到银屏上 生丙答：放大镜可以把小字体放大 老师设疑引入：照相机、投影仪和放大镜上都有透镜吗？这些透镜各有什么作用？这就是我们今日将要探究的问题：生活中的透镜。 板书： 二、生活中的透镜（并绘制表格） （一）照相机（主要教法：老师指导制作模型） 1老师悬挂大幅照相机挂图
7、（或通过多媒体投影照相机实物） 师问：照相机主要有哪几部分组成？同学们把你所知道的说出来。 生答：镜头、按钮、机壳、底片等 （老师悬挂教材插图3.21的“照相机原理图”或用胶片投影，结合信息技术创设情境，加深学生对凸透镜的相识。） 师指出：全部照相机的前面都有一个镜头，镜头的作用就相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质,它在曝光后发生化学改变,物体的像就记录在胶卷上,经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。 2指导学生制作照相机模型，让学生视察照相机所成的像 老师：（出示一个照相机模型） 下面我们以小组为单位，各
8、自动手制作照相机模型。 （让学生拿出制作模型的材料：焦距为510cm的放大镜（直径为35cm）、两块约为20cm20cm的硬纸片、半透亮塑料薄膜、粘胶纸等） 老师：你准备用什么器材？怎样做？ 学生分组探讨回答。 生甲答：用硬纸片做一个圆筒作机动车壳，把凸透镜装在筒口。 生乙答：把一张半透亮塑料薄膜粘在另一个筒口。 师：说得很好。（出示照相机实物，并调整镜头） 照相机的镜头可以前后移动，你的模型应当如何改进？ 生丙答：把塑料薄膜粘在另一个较细的纸筒口。 师：同学们说得很好，下面我们一起来归纳制作照相机模型的方法： 首先，用一块硬纸片做一个刚好能卷住放大镜的圆筒。用粘胶纸把凸透镜固定在圆筒的一端；
9、 其次，用另一块硬纸片做一个直径比上一个纸筒稍小的纸筒，并在纸筒的一端蒙上一层半透亮薄膜； 最终，把两个纸筒套在一起。 师：同学们对制作的方法清晰了吗？ 生答：清晰了。 师：好，现在起先制作，看哪个小组做得最快最好？ （学生按2人/小组试验，老师巡回指导，订正部分小组两个筒直径相差太少或太大的状况。 师：让我们把照相机模型的凸透镜那端对着窗外光明的景物，拉动纸筒，视察薄膜上所成的像。 师问：像比物体变大了还是变小了？ 生甲答：像比物体小。 师问：像是正立还是倒立？ 生乙答：像是倒立的。 师问：像距与物距比较哪个大？ 生丙答：像距小于物距。 师：请每组组其他同学都视察一次，并分组探讨刚才的问题。
10、 （让学生分组视察和探讨） 师问：哪个组的同学描述一下你们看到的像是怎样的： 生答：像比物体小，像是倒立的，像距小于物距。 师问：同学们说对不对？ 全班学生答：对。 师：很好。 （把答案起填在黑板上的表格中） 师：下面再让我们视察教室的投影仪，它主要由哪几部分组成？ （二）投影仪（主要教法：演示、探讨、提问） 生答：机座、电灯、反光镜、载物台、镜头、平面镜、屏幕等 老师演示1：把投影仪上的平面镜取下，把画有带箭头的十字坐标的投影片（或放一支笔）放到载物台上，记住箭头的方向。 调整镜头，在天花板上就能得到投影片上图案清楚的像，再记住箭头的方向。 师问：现在同学们视察了演示试验，依据试验现象，像的
11、大小、正倒及像距与物距的大小比较各是怎样的？ 学生看、想。 （老师再演示一次相关试验，加深体会） 老师演示2：将一幅动物图（不要放对称的图）放在观物台上，看看放出的图像有什么特点，将图像倒过来放呢？登记它们各自的位置，装上平面镜后，再重复上述操作，比较一下两次的结果有何不同。 （老师调整实物投影，留意让学生分清演示试验中的实物方向和像的方向，这样做是为了使学生明的确验目的，起到老师必要的引导作用）。 师问：现在同学们再次视察了演示试验，依据试验现象，像的大小、正倒及像距与物距的大小比较各是怎样的？ 学生分组探讨 生答：像比物体大，像是倒立的，像距大于物距。 师：回答得很好。（把答案填在黑板的表
12、格中） 悬挂课本图3.2-4的投影仪原理图（或用胶片投影） 师：投影仪上有一个相当于凸透镜的镜头，投影片上的图案通过这个凸透镜形成一个放大的像。平面镜的作用是变更光的传播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像。 （三）放大镜（主要教法：学生自己探究） 师问：放大镜是凸透镜还是凹透镜？像与物体的比较（大小和正倒）有何关系？ （指导学生用放大镜视察课本的文字和手纹） 生答：放大镜也是一个凸透镜，通过放大镜能看到正立、放大的虚像。 （老师把答案填在黑板的表格中） 师：我们在透亮的塑料三角尺上滴一滴水，用它视察课本上的字，看看字是不是放大了，为什么？ （老师巡回指导时，留意对做得既快又好的学生赐予表扬
13、，同时也激励做得较慢的学生，培育学生视察分析实力和动手实力） 生答：字被放大了。水滴相当于一个凸透镜。 （学生在评估过程中可检验自己的做法，提高试验推断实力。） （四）组织探讨 师问：综合比较照相机、投影仪所成的像与放大镜所成的像有什么区分。 学生分组探讨。 师问：照相机、投影仪和放大镜三种仪器中： 能成放大的像的仪器有哪些？能成缩小的像的仪器有哪些？ 生甲答：能成放大的像的仪器有投影仪和放大镜，能成缩小的像的仪器有照相机。 师问：哪些仪器所成的像是倒立的，哪些仪器所成的像是正立的。 生乙答：照相机和投影仪所成的像是倒立的，放大镜所成的像是正立的。 师问：像距与物距比较哪个大？ 生丙答：照相机
14、、投影仪和放大镜 师问：照相机、投影仪所成的像各在哪里： 生甲答：照相机所成的像在塑料薄膜上，投影仪所成的像在银屏上。 师问：用放大镜看书本上的安，放大的像能够用白纸承接吗？ 生乙答：不能 （五）小结（用胶片投影或用多媒体电脑投影，学生回答） 1照相机、投影仪和放大镜都是日常生活中应用凸透镜的例子。 照相机能成 像； 投影仪能成 像； 放大镜能成 像。 2照相机、投影仪所成的像都是由光线（ ）而成，可以用（ ）承接,是实像,放大镜所成的像只能通过眼睛看，（ ）用光屏承接,是虚像。 （一边引导学生回答，一边填写答案） 师：这节课的主要内容学完了，请同学们做下列5分钟检测 （发放课内5分钟检测）
15、老师巡回检查指导 三、课内5分钟检测。 1、有时透过盛满水的玻璃杯能看到握着杯子的手指比实际的手指头要粗些是因为 。 2、现有五种光学元件：平面镜；凹面镜；凸面镜；凹透镜；凸透镜，把下列器材所运用的上述光学元件填入相应的空格内。 潜望镜 ；探照灯 ；幻灯机 ；交通镜 ；放大镜 ；近视镜 。 3放映幻灯片时，假如底片上插入的是“F”字，则屏幕上得到的放大的图像是 字。 4请你说说我们生活中还有哪些应用透镜的例子。 （老师投影一两个学生答案，并讲评） 师：同学们的收获很大。现在布置课外作业。 附：课外作业 1.晚上,在一盏灯光和白墙之间移动凸透镜,有 个位置可以地墙上得到灯泡的清楚的像.透镜在离灯
16、泡较近的位置时,像是 的;透镜在离灯泡较远的位置时,像是 的.两者所成的像都是 的。 2用放大镜接近细小的指纹，可以视察到指纹的 、 的像，用放大镜看窗外较远的树，可以看到树的 、 的像。（填“倒立”或“正立”，“放大”或“缩小”） 3商场里卖一种酒杯，杯底的构造如图所示，杯底是一个凸透镜，其下面的夹层里藏着一个演员的照片。没有装酒时，杯底里什么也没有，倒进酒后杯底会出现演员的像。通过调查和查阅资料，想想这是什么道理？ 生活中的透镜教学设计与案例 生活中的透镜教学设计 生活中的透镜 教学设计 【生活中的透镜】教学设计 生活中的透镜教学设计 “生活中的透镜”教学设计 生活中的透镜教学设计 生活中的透镜教学设计 32 生活中的透镜 教学设计 生活中的透镜教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页