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1、浅谈小学低段语文插图教学的策略 摘 要 插图是课文的“其次语言”，和当下流行的价格昂贵的绘本教材相比，插图便捷可用，且本土设计，更符合学生品尝，这为利用它进行“识读实力”的培育供应了极大的可能性，而小学低段语文课文插图，也应通过这一实力的培育发挥应有的功效，应从以下一个方面动身： 一、“猜图”：培育自觉的读图意识。 二、“读图”：提升核心“解读实力”。 三、“补图”：拓展“创作实力”。 四、“展示”：促进“表达实力”。 关键词 识读 插图教学 中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2022）12-0087-02 现行小学语文低段教材中，插图普及，几乎每篇课文都
2、配有一幅或多幅插图，图为文描述形象背景，文为图作详细描写，组成一个有机整体，充溢童趣和美感，使学生爱不释手。就这样我们要通过合理的引导与教学，使得“读图”和“读文”有机结合，更有效地提高学生的阅读实力，更有效地达成阅读教学的目标。 一、猜图：培育自觉的“读图意识” 1.猜想，激活敏感视察 读文之前，让孩子们凭借着自己的感觉猜想画面内容或故事后，再阅读文字。随后，他们有的就会为自己猜对而欣喜若狂，有的会为自己猜错而茅塞顿开。几次之后，便会发觉猜图可以极大地获得语文学习的乐趣，会渐渐意识到图与文之间具有肯定的关联性，读文前的视察特别有意思。 2.视察，引发自由想象 任何人都不是生来就具有丰富的想象
3、力，它是通过干脆、间接的体验获得的。而插图就为孩子供应了丰富体验的机会。因为课文插图的形象刺激着学生感官，激活了他们的生活阅历，找到与课文插图所描绘的景象相匹配的材料，想象的翅膀就飞起来了。尤其是一些细枝末节更会让孩子产生丰富联想，进行自我扩充、延长。 3.想象，促进思维发展 伴随着想象，透过画面，孩子进入不同的思维状态。他们有了自己的想法、自己的理解、自己的情感体验。此刻，应给学生创设用自己语言表达图意情境的机会。经过前面对插图的揣测、想象，学生就会起先留意找寻解图思路和方法。 二、“读图”：提升核心“解读实力” 1.选择不同的互动途径 （1）利用符号性插图识记。符号性插图大多出现在拼音学习
4、、集中识字、规律识字等课文中。符号性插图大多是一张图片对应一个拼音或一个文字。这类插图给汉字、拼音给予丰富的内涵，使符号形象化，学生望见插图后就有深刻的印象。老师教学中，可以用图记形、形义结合，效果明显。 （2）利用实物性插图赏句。实物性插图大多记录了特定时空内的特别人物、特别物品。借助实物可以帮助学生相识、理解、感受特定的人物、实物等。实物性插图突破了课本本身时间和空间的限制，使学生能够通过图片相识人和物，为理解起到事半功倍的效果。 2.采纳不同的互动时间 （1）先看图后学文，用于导入新课和整体感知 导入新课时，学生往往对形式单一的文字文本不感爱好，而对形象的图像材料有较大爱好。在教授新课时
5、，老师可以利用学生这种特定的心理特征，运用图片的导入方式，从一起先就吸引学生留意力，把插图作为铺路石，引导学生视察观赏，创设肯定的情境，再由老师设问激发学生的学习动机，把学生引向课文本身，揭示新课。 （2）边学文边看图，实现重点把握和难点突破 小学生认知比较有限，学问阅历和学问储备不够丰富，会影响他们对课文的理解。图像有直观形象的特点，可以帮助解读课文重难点，加深对课文理解，还能拓宽学生视野。在教学中，有些课文的内容是依据视察对象的某些外在特点，通过想像加工写成的，有时读者与作者的想像不能完全同步，特殊是由于低段小学生年龄特点和生活实践所限，造成对其所写内容理解上的困难，处理不好这些地方，学生
6、思维就会在此停滞不前。此刻，应奇妙地引导学生图文互动，视察插图。 三、“展示”：促进“表达实力” 1.“评”：发觉插图问题的所在 插图虽然是由各路专家细心设计，但在运用和探讨中，有时难免也会出现有争议的状况。老师可以从两个方面来指导学生评价插图。首先，检查插图本身是否有缺陷，如插图的色调等是否合适等。 2.“说”：给予插图鲜活的生命 当孩子们的读图实力训练一段时间之后，有意识地拿出没有学过的课文，提前在课堂上支配现场猜图、想象和创作的训练。信任此时的读图实力与最起先的“猜图”阶段比，肯定有很大提升。当一幅幅精致的插图呈现在学生面前时，学生此时往往是欣喜的。这时就抓住契机，让学生在理解课文的基础
7、上，利用插图对课文进行复述，还可以加上自己的理解，以此来训练学生的语言表达实力。 3.“写”：展示插图美丽的意境 小语教材图文并茂，文质精致。但细观文中插图，几乎没有给插图取名字的。假如我们可以针对教学内容实际和小学生新奇心盛、探究欲强的特点，让孩子尝试以书面形式。给插图写话，记录在课文插图旁边或写话本上，给学生制造些牛刀小试的机会，让他们有一种成就感，也是一个好渠道。 浅谈小学低段语文插图教学的策略 小学语文的插图教学 小学语文课文插图教学资源开发策略 小学语文低段阅读教学策略 小学语文低段阅读教学策略 小学低段语文识字教学与生活的对接策略 小学低段识字写字教学的策略 浅谈小学低段语文阅读教学策略 小学低段识字教学策略 小学语文低段写话训练策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页