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1、幼儿园常规教育小结 小班幼儿常规教化小结 幼儿良好的生活习惯包括:进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必需遵守的日常生活规则。也就是我们平常常常说的常规,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活活动中的主动性、主动性,培育自主性和独立性而实行的措施。幼儿生活习惯与自理实力是“动力定型”的建立过程。若一起先由错误的教养方式可得错误的动力定型,将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之,若一起先建立良好的动力定型,无疑会终身受益。现在的孩子大多数是独生子女,六个大人围着一个孩子转,饭来张口,衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依靠性强、对一切都感到生疏、新颖,也
2、什么都不会,什么都不懂,顽皮,一旦成天生活在一个班集体里,势必很不习惯、很不适应。众所周知,要搞好一个班级,建立常规是必要的,初入园的小班幼儿,因而良好常规的培育显得尤为重要。那怎样把常规转化为幼儿的自觉生活习惯。本学期我们小班年段从实际动身进行了关于小班幼儿生活常规培育的研讨。回顾一学期的工作现小结结如下: 一、分清阶段、把握重点。 从小班一开学起先,我们在学期初就对小班幼儿一年中的常规培育做好定位,分成若干个阶段:小班上学期的前半学期:以适应、熟识为主;后半学期:以初步遵守为主。小班下学期的前半学期:以巩固、适应为主;后半学期:以乐意遵守为主。 二、内容分层、按部就班。 作为老师都希望把自
3、己的班级常规抓好,但是每班幼儿的特点是迥然不同的,要培育千万不行以“一刀切”,更不行急于求成,常规培育不能只追求即时效果,应按部就班。什么常规在什么时候教下去才适当,深化到什么程度才相宜,遇到问题,如何去调整,都应象会计做预算一样有一个统盘的考虑。下面我就以如何引导幼儿整理玩具为例,说说各班是如何开展的。 (一)各班级依据本班幼儿的特点及实际状况,确定目标。 小一班:大多数的幼儿已经学会给玩具分类,但多数幼儿区角的观念还不是很明确,在区角活动后整理玩具时常常将玩具放错,如语言区的玩具放到动手区。目标就定位为学习一一对应整理摆放玩具。 小二班:幼儿不能很好的、自觉的爱惜和整理玩具,对丢在地上的玩
4、具不能主动的捡起来,目标定位为懂得玩完玩具后要放回原位,学习整理玩具的方法。 小三班:在玩娃娃家时,幼儿不能有次序地整理玩具,菜市场的菜常常很随意地放回塑料筐中。目标定位为初步学会按相同标记整理玩具。 小四班:一样玩具要整理,很多同伴都来帮忙,你帮着往那搬,我帮着往这搬,最终玩具没收好,还争吵了起来,有时还撒了满地,这都是因为孩子无法把握好如何适度的帮忙,协作帮忙的方法没驾驭。目标就定位为学习合作整理大型玩具。 (二)通过相互观摩探讨,找寻胜利教学策略。 1、标记法:小班幼儿不相识阿拉伯数字,更不识汉字,记忆的长久性较差,就运用标记引导幼儿分类整理,如放串铃的框子外就贴上串铃的标记,让幼儿通过
5、标记了解相同的玩具要放在一起,提高幼儿的分类意识;如音乐区的玩具用上唱歌、音符等较形象的图案;美工区就用画画等形象的图案,让幼儿了解什么材料应当放置哪个区角。 2、嬉戏法。 幼儿喜爱在好玩的活动中接受教化,而嬉戏则是对幼儿进行常规教化的良好手段。因此,我充分利用教学嬉戏对幼儿进行生活常规教化。如“送玩具回家家”的嬉戏,把班级常用物品按固定位置摆放。如:幼儿脱下的衣服叠好后放在玩具柜上,杯子放在杯架上,图书放在图书架上等,这样使幼儿对班上物品的位置产生深刻印象,养成了不乱拿乱放的好习惯,通过这样反复的嬉戏,幼儿知道什么玩具改该送什么地方,还加深了幼儿玩具哪里拿,哪里放的常规习惯。玩“小动物找家”
6、的嬉戏, 让幼儿扮演不同的小动物,通过看不同的小动物标记,相同的动物回到同样的家,让幼儿了解到标记的起示作用,知道小动物有家,玩具也有家,相同的玩具也要住在一起,使幼儿能分类整理玩具。 3、情景法 幼儿的留意力简单转移,对他们感爱好的东西,他们就简单接受,并且接受很快,反之,幼儿就留意力不集中,情景式教学是小班最有效的方法之一,我们就利用小班幼儿这一年龄特点,尽量采纳情景式的教学,如设置小熊家的情景,以让幼儿帮小熊整理家贯穿整个活动,让幼儿探讨整理玩具的次序,并引导幼儿有次序地进行整理。 4、观看视频 (1)把幼儿平日里乱收玩具的状况拍摄下来,让幼儿通过观看自己的录象进行思索和探讨懂得爱惜和整
7、理玩具。 (2)拍摄有关幼儿搬玩具的相关录像片段。 片断一:一个幼儿搬不动玩具。 片断二:很多幼儿来帮忙,没商议,方向不一样,玩具还是没收回原位。 片断三:一个幼儿来帮忙,协商一人搬一边,玩具收回原位。 片断四:很多幼儿来帮忙,商议方法,玩具收回原位。 也是让幼儿通过观看、体验、比较找寻出最好的方法。 (三)活动后的反思 1、老师在活动中要多留意一些细微环节部分,如嬉戏时搭建的房子不坚固,致使场面有些混乱;摄的视频材料,不仅要留意整体内容,还要关凝视频中的对话,它可能就是影响活动的重要因素;老师组织活动要留意提问的设计,不相宜太泛,思维空间不能太大,应多为选择性等较简洁的问题,使幼儿稍一动脑就
8、能回答的问题。 2、情感沟通与肢体语言相结合,创建开心、宽松的心理环境,使常规管理生情并茂。 如多用一些身体的语言如:抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手,通过这些与孩子情感沟通, 建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体生活中感到暖和,孩子们会越来越喜爱你,有了感情的基础,这是建构良好常规的基本前提。 3、和孩子一起制定常规 通过不断学习落实幼儿教化指导纲要的过程中我相识到,引导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会,在每次解决问题的过程中,不仅熬炼孩子的语言表达力,还能发展他们的思维实力,增加责随意识。还孩子一起制定常规,能使孩子们由简洁、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。 幼儿园常规教化小结 幼儿园常规小结 幼儿园常规检查小结 幼儿园大班常规小结 幼儿园常规教化 幼儿园常规教化 幼儿园常规教化教案 幼儿园常规教化教案 幼儿园开学常规教化 幼儿园常规教化（材料） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页