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1、求异思维在高中语文教学中的应用曹蕾内容摘要：新时代下，教化形式不断改革，求异思维作为一种重要的培育内容纳入到中学语文教学体系中，受到了中学老师的广泛关注。众所周知，求异思维和质疑、提问等亲密相关，只有存在详细的语文问题，学生才能提出质疑，这样才有助于学生求异思维的培育。所以，中学语文老师要高度关注中学生求异思维的培育，并且在详细的教学实践中设置一些具有启发性的问题让学生思索解答，以此来熬炼学生的思维实力，帮助学生实现特性化学习。关键词：求异思维 中学语文 教学 应用当前，针对教学新形势，我国注意培育学生的求异思维，帮助学生自主学习语文学问。为了实现预期的教学目标，中学语文老师须要在教学实践中总
2、结阅历，丰富中学语文教学形式，实行问题化情境设置、借助多媒体教学等模式，为学生供应中学语文教化，在教学详细问题的过程中激励学生大胆质疑，敢于发表自己的观点和看法，培育学生的求异思维，以此来助力学生语文学习实力的有效提升。一.培育学生求异思维的重要性新课改影响下，国家和教化部明确提出要加高校生思维、实践实力的培育力度。其中，求异思维的培育属于学生思维培育的层面，假如学生具备求异思维，对一些问题存在自己的观点和看法，这样的学生是有主见的，这对他们日后的学习和成长都有着重要的作用和意义。不仅如此，求异思維还能实现创新发展，开拓学习的新思路和新领域，有利于学生接触到更多新式的语文学习技巧和方法，也有利
3、于学生学到丰富的语文学问。因此，中学语文老师要构建详细的问题体系，以此为指导，激励学生不断提出问题和质疑，熬炼自身的探究精神。再者，在中学语文教学中，中学语文老师还要加大培育学生问题意识的力度，激励学生敢问、会问、不耻下问，提升自主探究和创新的实力，为中学语文课堂增加灵动性，增加中学语文课堂教学时效性。二.中学语文教学中学生求异思维培育现状1.传统语文课堂中没有创设求异思维情境当前，一些中学语文老师习惯了传统的语文教学模式，忽视了学生求异思维的培育，这样学生很难在特定的学习环境中培育问题意识，求异思维的培育也无从谈起。那么，在课堂中，中学语文老师是课堂的中心，学生只是课堂的参加者。同时，一些语
4、文老师虽然创设了求异教学情境，但是只是向学生提问一些问题，并没有赐予学生提问题的权利，这样学生的思维很难发散，无法深化地学习详细的语文学问。再者，还有一些中学语文老师并没有依据学生的实际学习需求创设求异思维情境，只是按部就班的为学生讲解学问点，那么没有详细问题可供学生思索，学生也不能明确自己语文学习中存在的问题，这样学生很难克服语文学习中的困难，一些有难度的问题会始终困扰着学生。比如，在学习中学语文部编版拿来主义这篇文章时，假如学生不能精确理解作者写这篇文章的意图，只知道鲁迅先生对“拿来主义”进行了具体的理解，却没有发觉更深层次的问题，这样学生可能会干脆认同老师的讲解和说法，不利于培育学生的求
5、异思维。2.未创设师生同等教学氛围，学生不敢质疑在中学语文教学中，还有一些问题影响着中学生求异思维的培育，这主要源自于学生内心的主观想法，一些学生始终认为老师是权威，并且有些学生对老师存在畏惧心理，即使有一些问题也不敢提出来，这样学生的思维会渐渐变得僵化，思维智力很难获得熬炼和提升。比如，在教学中学古诗词内容声声慢时，针对这篇古诗词中词人想要表达的思想情感进行分析，某同学可能发表了自己的观点，认为这首诗表达了词人凄凉、内心孤寂的情感，同时，可能其他学生也有自己的看法，但是没有志气将自己的观点表达出来，这样学生的看法只会保留在自己的意识中，很难有效培育学生的质疑和求异思维精神。三.求异思维在中学
6、语文教学中的详细应用1.创设问题情境，培育学生求异思维实力，增加课堂教学效果就探讨表明，假如学生可以在求异思维深厚的环境中学习，可以强化教学的实际效果。因此，中学语文老师要依据学生的实际学习状况为学生创设求异问题情境，那么，在教学过程中，假如学生敢于发表自己的看法，老师要赐予激励，并且还要让其他学生向这名同学看齐，有意识地培育自身的求异思维实力和质疑精神，为学生供应良好的学习环境。比如，在教学中学语文拿来主义时，为了克服前文提到的问题，老师可以根据由浅入深、由简洁到困难的问题设计语文问题，培育学生的求异思维实力。首先，什么是拿来主义？其次，怎样在中国当时社会中实行拿来主义？最终，通过学习拿来主
7、义这篇课文，这对我们的生活和实践有着怎样的指导意义和作用？通过这三个问题的提出，学生能够为由浅入深的思索问题，既包括了课内学问的探究，还将问题拓展到了课外，形成了一条“问题链”，在学生思索回答完这些问题时，老师要激励学生英勇的质疑一些学生的答案，并且表达出自己的观点，通过这种方式，学生的求异思维实力能够获得明显提提升。2.借助现代化信息技术，构建详细的问题框架，培育学生求异思维实力在新时代影响下，中学语文老师首先要为学生制定明确的学习目标，只有可以明确学习目标，学生才能朝向语文学习目标努力，因此，在课堂教学之前，老师要依据课堂上将要讲到的语文学问做出一个详细的汇总，让学生明确学习目标，同时，学
8、生还要有意识的在详细的学习活动中培育自身的质疑精神，英勇的提出自己学习中存在的语文问题。除此之外，中学语文老师还可以借助现代化信息技术模式，可以提前利用多媒体设计问题课件，将一些课堂问题资源都总结在多媒体中。例如，在教学中学语文散文朱自清的荷塘月色时，这是一篇美丽的散文，文中涉及到很多美丽的语句可以供学生赏析。所以，在备课过程中，老师可以借助多媒体设计相应的教学课件，同时，还要在教学课件中构建完整、明确的问题框架，这些问题主要是和这篇文章相关的，特殊是一些具有启发学生思维作用的问题，老师要用显明的色调标注出来，让学生重点思索和回答这类问题。3.营造同等和谐的学习氛围，激励学生敢于求异、敢于质疑
9、笔者作为一名中学语文老师，就多年教学阅历而言，学生缺乏求异思维的缘由有许多，既包括自身的缘由，同时还与老师有关。在学生观念内，老师就是教学的权威，同时，老师提出的言论和说法都是正确的，并且老师学问渊博，学生根本没有理由要质疑。首先，中学生要相识到这种想法是错误的，“人无完人”这就话就是说没有人是肯定完备的，在课堂教学中，老师可能也会因为一些缘由讲错详细的问题，这些现象都是可能存在的，但是假如学生发觉了老师讲解学问和问题之中存在一些错误，但是并没有刚好提出来，那么，全班同学都会接收到错误的学问讲解，这样整个班级都会受到影响。所以，老师须要转变学生的错误相识，加强在学生的沟通和互动，创设同等和谐的
10、教学环境，让学生意识到老师和学生既是师生关系，也是挚友关系，可以在相互敬重的前提下一起探讨问题，共同学习和进步。除此之外，还有一些语文老师教学的重点是让学生接受一些语文学问并且认同语文结论，并没有让学生通过自主思索来发觉问题，这样学生可能会养成依靠心理，同时也可能会在潜意识里形成错误的想法：我只须要记住老师讲解的内容就可以了，不须要动脑筋思索一些问题，只记住详细的结论应付考试即可。这种想法的存在，就成为培育学生求异思维实力的阻碍。即使学生在学习过程中遇到一些疑难问题，也因为依靠心理作祟，没有提出自己的想法，这种状况下，学生的问题会越积越多，学生的学习压力会渐渐增大。众所周知，语文这门科目的主观
11、性比较强，假如学生存在一些问题，可以实行其他途径验证自己的想法是否正确。那么，老师须要构建同等和谐的问题沟通情境，激励学生培育自身的求异思维。比如，在讲解中学语文课文时，老师可以提出一些问题，然后让学生说出自己的观点和理由，假如某些学生对其他学生供应的答案存在不认同，完全可以提出来，发表自己的看法，培育学生的求异思维实力。4.依据教学内容建立问题指导体系，激励学生培育求异思维语文教学新课标提出老师不能固守传统的教学模式，在语文教学中也要融入新式的教化理念，为学生供应求异思维培育的详细模式和方法。那么，构建问题指导体系就不失为一种有效的模式。所以，中学语文老师要构建完整、科学的问题指导体系，激励
12、学生提出一些详细的问题。在学生提出问题后，老师不要焦急让学生做出解答，而是让班级内的其他同学进行小组合作探究，在小组合作中，学生可以自由的发表自己关于该问题的想法，在探讨中做到“去同存异”，最终获得一个统一的答案。再者，老师还要依据所学的语文学问构建问题指导体系，例如，就拿合作探究学习对于培育学生求异思维实力的意义为例来说明构建问题指导体系的重要性。通过合作探究，学生可以做到沟通培育问题意识的阅历和方法，集思广益，有利于帮助学生克服问题盲区，有利于培育学生求异思维实力。综上所述，在中学语文教学中，为了有效的培育学生的求异思维，中学语文老师首先要设定详细的教学目标，实行科学的方法，培育学生的质疑
13、精神。所以，中学语文老师要依据新课标的要求，做到课程教学的改革，同时还要关注学生的主体差异性，为学生设置不同的教学指导方案，同时也要对学生提出的问题做出有针对性的指导和解答，激励学生就养成求异的习惯，培育学生“不耻下问”的精神。参考文献1马静.探究求异思维在中学语文教学中的培育J.新作文（语文教学探讨），2022（04）：5.2沈文国.求异思维在中学语文教学中的运用J.语文世界（老师之窗），2022（Z1）：128-129.3梁梅.求异思维在中学语文教学中的应用J.语文教学与探讨，2022（02）：36-37.4夏姍姗.简析在中学语文教学中求异思维的实际应用J.新课程（中学），2022（10）
14、：51.5杨高云.求异思维在中学语文教学中的应用J.华夏老师，2022（21）：28.6朱鸿燕.论求异思维在中学语文教学中的实际运用J.中学课程辅导（老师通讯），2022（08）：45.（作者单位：江苏省张家港市崇真中学） 猜你喜爱 求异思维中学语文应用 使命与担当:福建省中学语文名师“整本书阅读与研讨”专题研讨福建基础教化探讨(2022年1期)2022-05-28中学语文跨媒介阅读内容的确定福建基础教化探讨(2022年11期)2022-05-28中学语文教学中的“有效引导”方法探讨中国校外教化(中旬)(2022年1期)2022-01-23小学美术教学中如何激发学生的学习爱好课程教化探讨新老师
15、教学(2022年8期)2022-10-31数形结合思想方法在中学数学教学中的应用分析中学课程辅导老师教化（中）(2022年5期)2022-07-20加强数学教学培育学生解题实力探究成才之路(2022年18期)2022-07-05如何在作文教学中培育学生的创新意识中学课程辅导老师教化（上、下）(2022年11期)2022-06-30“探究式”教学模式在初中物理课堂中的应用南风(2022年14期)2022-05-12中学语文教学应当留意的两个问题语文教学与探讨(综合天地)(2022年3期)2022-03-30新课改下小学数学应如何激发学生求异思维成长读写月刊(2022年2期)2022-03-21 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页