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1、求异思维在高中语文教学的运用我国高中语文教学中存在着一些问题，教学模式千篇一律的现象饱受诟病，学 生在课堂学习中感受不到新鲜感，也就逐渐对语文学科失去了学习的兴趣，这 对我国高中语文教学质量的开展与提升产生了极大的阻碍。伴随着我国教学体 制改革进程的不断推进，利用求异思维开展教学工作为语文课堂翻开了一片新 天地，能为高中语文教学工作者提供新的方向。下面笔者就此谈谈自己的看法 与观点，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。受到应试教育理念的 影响，我国很多高中语文教学工作者习惯于将成绩作为衡量学生学习能力的唯 一标准，进而对学生开展“灌输式”的教学模式。很多情况下，学生的主观能 动性得不到真
2、正的发挥，在课堂上只能被教师牵着鼻子走，求同思维根深 蒂固。另外，高中阶段的课程比拟紧张，很多教师为了赶进度，往往将自己总 结好的标准答案给学生，让学生采取死记硬背”的方式进行学习这 对课堂教学质量的进一步提升有着非常大的阻碍作用。针对上述情况，利用求 异思维开展教学势在必行，其不仅可以开展学生个性，培养学生独立思考的品 质，同时对提升学生学习积极性以及课堂教学效率作用明显，在一定程度上能 促进我国教育现代的进程。一、求异思维在高中语文教学中的重要性(-)有利于提高学生的创新思维现代社会对人才的需求越来越高，尤其是创新型人才的需求，更是直接改变了 传统的教学模式，因此在高中语文的教学中，知识的
3、教学已经不再是第一位, 而能力的教学那么成了现代教育的主要目标。为了满足社会的开展需求，高中语 文在教学过程中应以提高学生文化素质以及培养学生创新思维能力为主，而培 养学生创新能力的核心就是要改变传统过于统一化和标准化的教学模式，要在 教学中充分融入求异思维，让学生用于提出自己对学习内容的想法和意见，让 学生敢于思考、乐于思考，为学生建立一个充分发挥思维能力的空间。教师和 学生都需要认同他人的思维和观点，才能确保学生的文化素质和思维能力得到 有效提升。（二）提高学生的语文综合素养高中阶段是培养学生求异思维的最正确阶段，虽然高中阶段学生的思维能力正处 于逐渐成形的阶段，但相对来说思维依然活跃，而
4、且思考相对来说更加理性， 因此教师可以利用高中生的心理特点培养学生如何正确使用发散性思维，让学 生在求异思维的培养中获得更加全面的开展。发散性思维的正确使用不仅能提 高学生的语文学习效果，还能有效帮助学生提高语文阅读的理解深度以及写作 的思维能力，因此对提高学生语文综合素养来说非常有效。二、现阶段我国高中语文教学中的问题（一）过于标准化现阶段，大局部高中语文教学都是为了迎战学生即将面临的高考，为了迅速提 高学生的考试成绩，多数高中语文教师会选择直接归纳学习重点，将考试中常 出现的典型考题列出标准答案，让学生以背诵的方式加强记忆”艮制了学生求 异思维的开展。例如，在写作教学中，常规的写作技巧是学
5、生必须掌握的，但 是随着学生知识不断丰富，写作水平的不断提高，当前多数教师和学生都依然 在以作文宝典为中心，并且让学生选择总分值作文进行背诵记忆，并在考试 中背写，造成学生自我写作能力的弱化。(二)过于机械化从我国高中语文教学现状来看，教师教授每一堂课程都会提前进行备课，所谓 不打无准备之仗，这样做固然是好事，但是在实际实施过程中出现了一些问题。教师在教授文章的时候通常就是先让学生进行阅读，在对学生进行讲 解，找出文中的生字、生词、精彩句子、中心主旨并分从写作手法以及段落结 构等方面进行分析已经形成了一种机械式的教学套路，对学生来说毫无新 意可言。学生自身通过课文的标题就能对课堂流程作出判断，
6、进而逐渐变得麻 木与乏味，对语文课堂的兴趣逐渐削减。三、求异思维在高中语文教学中的应用策略(-)营造气氛，鼓励学生大胆发言一般而言，教师在课堂上占据着绝对的主导地位，对学生的学习有着非常重要 的引导作用，要想培养学生的求异思维，关键还是要发挥教师引导与启发作 用，其应为学生提供一个积极、舒适的环境气氛，进而才能到达良好的教学效 果。试想，如果课堂气氛压抑，学生都将教师的话奉为圣旨，不敢也不愿 提出不同意见，那么学生的思想势必会受到禁锢，求异思维自然难以得到培 养。首先，教师需注重树立自己的和蔼可亲形象，拉近自己与学生之间的距 离，为学生营造一个宽松的课堂气氛，让学生敢于在课堂上表达不同意见，能
7、 将自己的观点与想法说出；其次，教师应注重加强与学生之间的互动，在解决 问题的时候先争取学生的意见，进而从多方面考虑并总结问题的答案；另外， 教师要改进自身的评价方式，多对学生进行赞扬与鼓励，消除学生心中的顾 虑，促使班级学生能踊跃发言这是培养学生求异思维的前提与基础。（二）提出问题，引发学生的认知冲突在高中语文教学中，教师应注重采取问题引导的方式进行授课，通过提出一些 具有争议性以及启发性的问题，激发学生的认知冲突，促使学生从多种角度进 行思考、分析，进而探究出问题的答案这种教学方式对培养学生独立思考 的能力有着显著的促进性作用。例如，在教学朱自清的荷塘月色的时候， 教师可以就其中微风过处，
8、送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的询 问学生”作者在文中将清香比作歌声，是不是修辞手法上的一种错误？听到 这个问题后，很多学生都陷入沉思，也有的学生开始翻阅资料进行查询，进而 了解关于通感”这种修辞手法的运用通过这种修辞可以把事物描绘得更 加具体生动，绘声绘色，给人留下难忘的印象。整个教学过程充分发挥了学生 的主观能动性，打破了学生心中原有的认知，为学生提供了新的探索角度与空 间进而有利于培养学生在学习中的求异思维。再如，教授兼爱/墨 子的时候,教师可以对学生进行相关知识的普及，然后对学生提出相应的 问题：为什么墨家思想宛如昙花一现，在历史长河之中短暂地留下了一笔便消 失了 ？墨子在学
9、生原有的认知中是百家争鸣中具有代表性的一个人物，其思 想主张对当时以及后世产生了一定的影响，但是说其“昙花一现还是头一次 遇到如此便可以激发学生对相关知识的进一步研究与探索，学生会主动从当时的历史背景方面着手，再对墨子的主张进行极致化的分析，得出其当时未 被统治者采纳的原因这种教学方式有利于拓展学生的想象空间，让学生学 会从多种角度看待问题并分析问题，进而逐渐培养自己的求异思维。（三）头脑风暴，开拓学生的思维空间学习不能闭门造车，每一个学生都是独立的个体。身为高中语文教学工作者， 应改变原有的一刀切”教学模式，引导学生进行探讨与辩论，为学生提供更 多表达内心观点的机会，让不同学生的思维进行相互
10、激发与碰撞，进而产生一 些新的见解这种教学方式有利于拓展学生的思维空间，进而培养学生的求 异思维。例如，在教授屈原列传的时候，笔者曾安排学生写一篇读后感， 某学生的一篇以匹夫兴亡，天下有责为题目的作品瞬间吸引了笔者，细细 查看后发现该学生从江河日下，大势所趋，国家命运岌岌可危的时候，个人 的力量是难以挽救的。像屈原这种满腔热血的爱国志士最终落个自投汨罗及， 需当朝的统治阶级来负责”等角度展开了论述，于是笔者就此为论点让班级学 生展开探讨这让很多学生感受到前所未有的“新鲜感，其学习思路也跟 着受到一定程度的拓展，这对培养学生的求异思维非常有效果。再如，教授六国论的时候,教师可以让学生就文中提到的
11、六国破灭原因进行讨 论，让学生探寻秦国之所以能灭掉六国，仅仅是因为赂秦而力亏，破灭之 道也吗？将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位就此问题进行深入 探讨，学生会逐渐发现，历史长河中的国家灭亡以及朝代更替有着非常深远的 政治及经济原因，六国破灭的最根本原因是泰国的强大，而泰国的强大主要还 是依赖于自身的开展六国论一文具有非常强的文学艺术性，但是不能因此掩盖其观点的片面性通过这种教学方式开拓学生的思维空间，培养学生独立思考的能力，实现对学生求异思维的培养。（四）课堂延伸，开阔学生的知识视野 一个人的认知视野决定了其思考的维度，要想培养学生的求异思维，教师还需 对其进行必要的课堂拓展与延伸，提升
12、学生看待事物的深度，进而激发并培养 学生的求异思维。例如，高中语文教材中有很多关于李白的诗句，其不为五 斗米折腰的铮铮铁骨受到很多学生的钦佩，其仰天大笑出门去，我辈岂是 蓬蒿人的傲气受到很多学生的追捧对此，很多学生也是为其在政坛受挫 的经历所感到惋惜与不平。教师在带着学生领略李白在文学方面的成就后，还 应为学生推荐一些教材中没有的作品，让学生对李白这个人的生平经历以及个 人性格产生更加全面的了解。如通过赠钱征君少阳可以让学生明白李白 不愿意像一般人一样，通过科考，从小官吏一步步做起。对他而言，这种漫长 的过程是非常难以忍受的；通过唐左拾遗翰林学士李公墓碑并序可以让 学生明白他的到达理想之路是一
13、鸣惊人、一飞冲天，所以“不拘常调，以 自己自负的才华和气度的宏大，上达天听从中让学生明白惊才绝艳的文 学才华并不适合做政治家，容不得半点天马行空的思维和浪漫情怀。这一点 上,并非李白怀才不遇，而是唐玄宗的识人眼光非常独到。再如，学生学习史记中文章的时候，少不了要对很多历史人物进行评判，教师可以对学生 进行适当的拓展与延伸，使学生对历史人物形象产生更加完整化的理解，在此 基础上再让学生对其进行评判，往往可以到达更好的效果。比方，项羽精心设 计鸿门宴却不杀刘邦，占领咸阳之后一把火烧掉阿房宫，夺得天下之后自己却 放弃皇位还有关于沐猴而冠锦衣夜行”等成语，可以让学生从项羽 的个人性格方面进行分析，找到其之所以失败的关键原因这对提升学生的 求异思维也有着非常重要的促进作用。四、结语综上所述，在我国教学体制改 革大背景下，原有的高中语文教学模式亟待改进与创新，将求异思维应用到高 中语文教学中，有利于培养学生的发散性思维以及创新性思维，教师可以从营 造气氛，鼓励学生大胆发言；提出问题，引发学生的认知冲突；头脑风暴，开 拓学生的思维空间；课堂延伸，开阔学生的知识视野等方面开始着手，对学生 今后的学习、成长以及开展有着非常深远的影响，这种教学方式可以在更大教 学范围内进行推广。文中很多观点皆笔者浅见，关于异思维在高中语文教学中 的实际应用还需要相关教学工作者在今后的实践中不断探索。