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1、动物儿歌教学案例参考动物儿歌教学案例参考看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今日，就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特殊好玩的儿歌呢。下面是和大家共享相关的动物儿歌教学案例参考范本资料，欢迎你的参阅。动物儿歌教学案例参考一教学目标：1.会认12个生字，会写7个生字。2.正确、流畅地朗读课文。3.了解课文的意思，感受文中描绘的景象。教学重点：会认12个生字，会写7个生字。教学难点：了解课文的意思，感受文中描绘的景象;朗读课文。教学时间：一课时教学过程：一、图片激趣，引入课文1.老师呈现文中出现的小动物的图片。边呈现学生边说动物名称。(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘
2、蛛)2.请一两位学生选择其中的一种动物简洁说一说这些动物都会做什么。3.出示课本插图，引入课文。今日我们就要来学习一篇和这些小动物有关的课文，看，他们来了!这篇课文的作者把各种动物的活动写成了一首儿歌，这节课我们就一起来学习这首动物儿歌。二、初读课文，学习生字1.老师范读课文，学生在文中画诞生字。下面听老师来读课文，你们要听准字音，看清字形。2.学生借助拼音先自读课文，然后同桌合作相互订正错误，先自学课文中的生字。3.出示本课要求会认的生字。(蜻蜓藏蚂蚁食粮蜘蛛)(1)指名几个学生带拼音读生字，老师刚好表扬(你读得真精确，你的声音真洪亮等)，也可让学生进行评价(你认为他读得怎么样?我认为)。(
3、2)齐读会认的生字。(3)去拼音男女生赛读。(设计意图：采纳多种方式读生字，一是增加学生学习的趣味性，二是加深对生字的记忆)4.给会认的字组词记忆。下面我们来给生字宝宝找一个小伙伴吧，谁来给他们组一组词?学生先自己组词，然后老师出示词语。(蜻蜓捉迷藏蚂蚁食粮蜘蛛)(1)选择两到三名学生当“小老师”领读词语。(2)“开火车”读词语。5.出示本课要求会写的字。课文中不仅有让我们会认的字，还有一些不仅要认，而且要精确书写的字。(间迷造运池欢网)(1)指名带拼音读生字。(2)去拼音开火车读生字。(3)学生给生字组词，然后老师呈现词语。(中间迷路造房子运走水池快乐结网)(4)齐读词语。6.指导书写生字(
4、1)重点指导偏旁为“辶”的字。出示“迷”字，学生先视察，说说自己的发觉。接着老师范写“迷”字，边说边讲解。(这个字的结构是半包围结构，先写里边的“米”字，要留意最终一笔的捺要变成点，“辶”写的时候三笔写成，留意笔顺。)(2)学生在课本上练习书写迷字。(3)学生自学“运、造”两个字。学生在写的时候老师巡察，依据学生的书写状况加以指导和评价。(4)同桌结合，合作学习其余的生字，沟通自己的识字方法(加一加的方法，减一减方法等)。然后在班上沟通每个字的识字方法，便于学生记忆生字。三、朗读课文，归纳总结1.课件出示整篇课文，以开火车的形式逐句读课文。(这样可以检测学生对生字的认读状况)2.学生视察课文中
5、的动物的名称，说一说自己的发觉。老师加以总结归类，加深学生的记忆。(动物的名称都是虫字旁的字，我们再来读一读，专心记住这些字的字形。)3.结合插图，学习课文。先出示和句子相关的插图，让学生自己说一说图片上的动物，然后出示句子，结合图片，理解句子中所说的动物活动。4.我会连。儿歌已经学完了，下面老师要考一考大家的记忆力了，儿歌里的小动物分别都做了什么活动呢?你能把小动物们相应的活动连起来吗?指名回答。完成之后再一起读一读。5.出示课后读一读，记一记的短语。这节课我们不仅相识了六种小动物，还知道了它们的活动，更重要的是学会了本课的生字，我们再来仔细读一读，专心记住它们。6.老师总结:课文已经学完了
6、，大家肯定收获了不少学问，我们一起来看一看。首先是课文中的六种小动物，他们的名称都是虫字旁的字，还有七个要求我们会认会写的生字。让我们带着收获的喜悦再把这首儿歌读一读，尤其是里边的生字，要读准字音，认清字形。动物儿歌教学案例参考二教学目标1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。2、相识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能正确美观地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。3、理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。4、在学习的过程中，激发学生对动物世界的视察和探究爱好。教学重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。教学难点：激发学生对动物世界的视察和探究爱好。课时支配：2课
7、时第一课时课时目标1、正确、流畅地朗读儿歌。2、相识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。3、通过视察和比较，引导学生发觉本课表示小动物的汉字大多用虫子旁，提高学生识字的实力。教学过程一、互动谈话，创设情境1、师生沟通，说说自己在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。师依据学生的沟通适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。2、师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今日，就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特殊好玩的儿歌呢!3、师板书课题，指名学生朗读课题。二、初读儿歌，识字学词1、师过渡：今日来到我们课堂上的六种小动物原委是谁呢?请同学们自己读一读
8、儿歌，在儿歌中找到它们吧!2、生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。3、指名学生沟通六种小动物的名称，老师依据学生的沟通状况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，格局学生的认读状况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。4、指名学生分句朗读儿歌。在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网，指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翘舌音。5、正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确流利。6、指名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。7、视察课文插图，在图中
9、找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。指名学生沟通，在沟通的过程中，老师引导学生的语言表达要清晰、完整、通顺。三、巩固识字，发觉规律1、生再次朗读儿歌。2、师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式再次巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读本课生字。3、独立出示本课12个生字，引导学生视察字形，沟通识记方法。引导学生在视察过程中留意汉字的整体结构，利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆(如：“网”字的字形与网本身的样子很像，“粮”是食物，所以用米字旁等。)4、重点视察表示小动物的汉字，引导学生发觉其构字特点：(1)师出示六个小动物词语卡片，指名学生认读。(2)引导
10、学生视察这12个汉字，发觉这些字在字形上的共同之处和不同之处。(3)指名学生沟通汇报，师小结：这12个汉字中都有虫部;(4)进一步引导学生发觉这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间有什么关系(师举例：“蜻”字去掉“虫”，剩下的“青”字读音与“蜻”相同)。(5)学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指名学生沟通，师小结：这些汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相像。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都是形声字。(6)适度拓展：激励学生沟通还有哪些虫部的汉字也是形声字。(如：蚱蜢、螳螂等)四、指
11、导生字书写1、出示本节课要求会写的7个汉字：间、迷、造、运、池、欢、网。2、引导学生视察汉字的结构，指名学生沟通：“间、网”是半包围结构的字，在书写时先外后内;“迷、造、运”都是半包围结构的字，在书写时要后写走之儿;“池、欢”是左右结构的字，书写时要留意左窄右宽。3、师范写并强调：“间”里面的“日”要写得偏小略瘦;“迷”字中的“米”最终一笔捺画变点画;走之儿的写法较难，共有三笔：点，横折折撇，平捺，最终一笔捺画留意运笔的改变。4、生自主描红、仿写，师巡察指导，强调正确的书写姿态。五、课堂小结同学们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了挚友，还相识了许多的汉字，发觉了汉字中隐藏的小隐私。下
12、节课，我们将接着相识这六种小动物，进一步探究大自然的奇妙。其次课时课时目标1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。2、理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的视察和探究热忱。3、激励学生创编儿歌，提高学生的语言运用实力。教学过程一、检查复习，激趣导入1、出示动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。2、指名学生朗读儿歌。3、师谈话激趣：瞧，这六个小动物又来到了我们的课堂上，这节课，我们就来好好相识它们，和它们成为好挚友吧!二、理解内容，指导朗读1、学习第1句。(1)指名学生朗读第1句。(2)指导学生视察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在沟通的
13、过程中，引导学生将语言表达清晰、完整。(3)激励学生沟通自己搜集到的有关蜻蜓和蝴蝶的学问，加强对它们的了解。(4)拓展想象，练习表达。师激励学生结合儿歌中的句子绽开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中翱翔的姿态怎么样?心情如何?似乎在说着什么?指名学生沟通，师赐予充分的激励和确定，并留意规范学生的语言表达。(5)生齐读儿歌的第1句。2、学习第2句。(1)指名学生朗读第2句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。(2)指名学生沟通，引导学生结合文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它们松动泥土，挖地道，就似乎在地下盖了一座房子。(3)激励学生结合自己的生活阅
14、历和搜集到的相关资料接着沟通对蚯蚓和蚂蚁的了解，在沟通的过程中老师留意引导学生把话说通顺，说明白。(4)体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。引导学生视察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它们所做的事情，从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结，渗透情感教化。(5)全班齐读第2句。3、学习第3句。(1)指名学生朗读第3句。(2)师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学生视察，用自己的话说说它们的外形特点。(3)指名学生结合文中句子、课文插图、自己的生活阅历，说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。(4)依据学生的沟通状况师适当小结：小蝌蚪在水里欢乐地游来游去，慢慢长成了青蛙，捕获田里的害虫，成为庄稼的守护神;蜘蛛忙着吐丝结网，
15、吃掉撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。(5)全班齐读第3句。4、指导学生有感情地朗读儿歌。(1)生再次自由朗读整首儿歌。(2)指导学生通过拍掌伴奏读、同位互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和韵味。(3)指名学生读，全班齐读。三、适度拓展，创编儿歌1、师创设情境：听说同学们学习了动物儿歌，小动物们打算召开一次动物大会，现在老师也想听听同学们是如何介绍自己的，谁介绍得精确、好玩，就为谁颁发一枚动物奖章。2、师介绍嬉戏：生扮演一种小昆虫，上台介绍自己(不能说出这种昆虫的名字)，介绍完毕，让其他同学猜一猜，猜的同学要说说自己是依据什么猜出来的。3、生在台下自主练习，并与同位相互练说。
16、4、指名生上台做小动物的自我介绍，师生共同点评，引导学生可以从小动物的外形、生活特点方面进行介绍。对于介绍得清晰、精确、好玩的同学，师颁发一枚动物奖章(贴画)。在学生介绍得过程中，要引导台下的学生仔细倾听，说说自己是依据什么信息猜出来的。5、创编儿歌。(1)师：大自然的动物有千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中，它们可艳羡啦，也想和小挚友们交挚友。同学们情愿相识它们吗?你可以选择自己喜爱的一种动物，仿照课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。(2)师引导学生发觉文中句子的特点：(什么动物)(在什么地方)(做什么)。(3)生自主创编，并与同位轻声沟通。(4)指名学生沟
17、通自己创编的儿歌，老师适当指导完善。(如：蜜蜂花丛采蜜忙，知了树上高声唱，蜗牛路上渐渐爬，等等)四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担当了小动物的讲解员，和它们成为了好挚友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多视察、多探究，就肯定会在奇异的动物世界里发觉更多的奇妙。板书设计5动物儿歌蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛空中 花间 土里 地上 池中 房前展翅飞 捉迷藏 造宫殿 运食粮 游得欢 结网忙 动物儿歌教学案例 教材简析本文是一首充溢童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告知学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。认字、识字、练
18、习朗读是低年级教学的重点，本课时的重点是相识“蜻、蜓”等14个生字；会写“蚂、蚁”等6个字；正确、流畅地朗读儿歌；通过朗读让学生知道小动物活动的特点是不一样的。教学设想语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟悉的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的识字爱好，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分敬重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代老师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指
19、导。整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。学习目标：1、相识14个生字，会写6个生字。2、能正确流畅地朗读儿歌。3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生酷爱大自然、酷爱生活的情趣。二、教学重点、难点：教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生酷爱大自然、酷爱生活的热忱。教学难点：生字的书写。三、教学特色：本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必分析字形或记忆方法。小动物始终是孩子们宠爱的童年伙伴。因此在教学设计中采纳“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。在“找挚友”、“小
20、诗人擂台”等嬉戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的学问面，又发展了学生的实力。使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得爱好盎然。四、教学方法：1、情境创设。2、找挚友嬉戏。3、视察、仿照、试验法。4、榜样示范。五、教学过程：（一）看图说话，引出所学生字1、课件出示教材上的彩图，学生说说从图上看到或想到夏天有些什么好玩的事。图上有些什么呢?有蜻蜓，有蝴蝶，有蚂蚁。（课件出示生字词）这些生字词是我们刚才视察到动物的名字，书上有一首儿歌也是写这些小动物，请小挚友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜爱的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小挚友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮
21、助。2、看蚯蚓、蝌蚪、蜻蜓、蜘蛛的课件。我们又看到什么呢？还有谁相识这些动物的名字？出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词（再指名教读注拼音的词语。）3、现在我们进行一场读书认字竞赛，比一比，哪个小组读得最棒？（分小组借助拼音认读生字词。）4、每个小组都会认读这些小动物的名字，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？（小组开火车读生字词）（二）学习生字1、你们都会认得了这些生字，你们要用什么方法记住这些生字？小组探讨，找一找这些生字有什么特点 ？2、今日我们相识不少带有虫字旁的生字挚友，你们在课外阅读时有没有相识带有虫字旁的生字挚友。（小组探讨，指名回答。）（三）练习巩固用基本字加偏旁编儿歌的方法记住生字
22、。（该环节力求在识字教学活动中放手让学生借助拼音读儿歌，小组合作识字，课堂上供应展示、沟通的让学生体验识字的乐趣。但是，学生的认知水平有差异的，所以在设计中老师不设定统一感知目标，而是放手让学生划诞生字词后，自由沟通，你相识那个生字词，就读哪个生字词。分层次、按部就班地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发觉为主。如“蚂、蝴、蜻、蜘、蚯”这些字可结合已学过“加一加、减一减”的识字方法识记；通过各种活动识字，培育学生学习汉字的深厚爱好，养成主动识字的习惯。让学生体验到自己合作、自主、探究学习的胜利与喜悦， 增加学习的主子翁意识。该识字教学活动通过“自由读赛读个人读”，促使学生爱好昂然地投入
23、“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。因此，全班有五分之四的同学较好驾驭本课的生字词。）（四）朗读感悟1、自由试读识字儿歌。2、读出含有要求写的字的句子：“蜻蜓半空展翅飞”、“蚂蚁地上运食粮”、“蜘蛛房前结网忙”，结合词句理解字义。3、抽查朗读，依据抽查状况指导读正确、读流利。4、一人一句接力读。5、小组竞赛读。6、协作动作表演读。（五）书写指导。1、xxx等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小挚友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要留意什么？（分析书写要领）3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好
24、的学生上台示范）4、评字，以确定优点为主，适当地指出不足。5、学生书写练习，老师巡回指导。（六）展示活动1、我会认。展示自己会认的带虫子旁的生字。2、上节课老师让小挚友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都赐予确定）（这一环节奇妙的创设情境，让学生在相识了昆虫，初步人读了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识字写字的阶段。让学生在玩中练说话，在相识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。学生在嬉戏中巩固识字，当学生起先疲惫时，我们进行把词语送“回家”的活动（把迷路的动物送回家），让学生读一读，认一认，找一找词语。学生特别踊跃参加嬉戏活动，这样即
25、调动学生学习的主动性，又再一次巩固本课的生字词。展示活动为学生供应有利条件和广袤空间，促进了学生思维实力和想象实力的提高。）评析：教学中老师指导学生一边读词串，一边想像一幅一幅画面，这样做更有利与儿童识记汉字同时发挥了词串识字对阅读和写作的过度功能，这与课标中“借助读物中图画阅读”“感受阅读乐趣”“写想象中事物”“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”等要求特别吻合。对小学生的语文学习与智力发展特别有利。老师教学中激励学生大胆猜想、想象，给儿童以遐想的空间，拓展了学生思维，发展了想象力，充分张扬了学生特性。同时老师重视学生爱好培育。新课标要求识字教学要运用多种形象、直观的教学手段，创建丰富多彩的教学情境。本课中，老师通过让学生竞赛读等多种多样的方法激发学生学习爱好，使学生充分参加课堂活动，从而主动主动地相识事物，提高了学生识字实力。 仔细写真的感受出来。 看了很有感受！ 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页