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1、大学本科教学评估 附件二： *高校院（部）本科教学工作水平 评估指标内涵说明 组织领导 本指标下设教学工作理念、制度建设二个二级指标。 1.1教学工作理念 本指标评估院（部）办学的总体思路、规划与方法。包括一个观测点，即：院（部）规划与教学中心地位。 院（部）规划与教学中心地位 本指标考察院（部）是否具有正确的教学工作理念以及确保教学工作中心地位的详细措施；考察院（部）规划是否合理及其详细执行状况。 质量意识强指建立与自身定位目标相吻合，具有时代和社会特征的质量观和质量标准，即以科学发展观为指导，走内涵式发展道路，坚固树立人才培育质量是高等学校的生命线、提高教学质量是永恒主题的观念，结合定位制
2、定质量标准并切实实行。院（部）党政一把手是教学质量的第一负责人，对保证和提高教学质量负有重大责任。 教学中心地位的含义：a.领导重视，把加强本科教学工作列入重要工作日程，常常探讨教学工作，能深化教学第一线调查探讨、解决教学工作中的问题；b.正确处理人才培育、教学工作和其它工作的关系，对教学的投入处于优先地位；c.院（部）各项政策和规定都能体现对教学的重视且落实到位；d.在对老师的考核中实行教学质量考核“一票推翻制”。 1.2制度建设 本指标评估院（部）教学管理制度的建设与执行状况。包括二个观测点，即：管理制度、院（部）教学基本状态数据报送制度。 管理制度 本指标考察院（部）教学管理人员责任是否
3、明确，管理规章制度是否健全，能否落到实处，以及教学档案管理是否规范等。 教学管理规章制度包括教学基本文件：培育方案、教学大纲、教学日历、课表、学期教学总结等；必要的工作制度：学籍管理、成果考核管理、试验室管理、排课与调课、教学档案存档管理等制度；教 11 师和教学管理人员的岗位责任和奖惩制度；学生管理制度：学生守则、课堂（试验室）守则、课外活动管理制度等。 院（部）教学基本状态数据报送制度 本指标考察院（部）教学基本状态数据报送制度的建设状况，包括是否有专人负责，状态数据是否完整、精确及其更新与报送是否刚好等。 师资队伍 本指标下设师资队伍数量与结构、主讲老师二个二级指标。 2.1师资队伍数量
4、与结构 本指标评估院（部）师资队伍建设与培育状况。包括二个观测点，即：整体结构状态与发展趋势、专任老师中具有硕士、博士学位的比例。 整体结构状态与发展趋势 本指标考察院（部）师资队伍数量、各种结构状况及师资建设规划的制定与落实状况。 师资指学校在编的具有老师专业技术职务的人员，不包括外聘、返聘的离退休老师、校外兼职老师及专职教学管理人员，对于教学与管理双肩挑人员，若过去三年讲授专业课程的平均周学时在4课时以上，可纳入师资队伍统计。师资队伍数量按院（部）整体和各专业分别统计。 师资建设规划包括院（部）长期师资队伍建设目标与规划、短期专业师资培训安排与实施方案，以及教学名师、教学团队建设规划等。
5、师资结构指院（部）整体师资队伍的结构状态。老师的学历结构是指老师已获得相关专业学位的比例（不相关专业的学位不应计算在内），不包括在读的博士生和硕士生；老师的学缘结构是指本校培育和非本校培育的老师占全部老师的比重。无论是在本科阶段还是在探讨生阶段，只要老师在其学习的任何一个阶段是在其他学校完成的（即获得外校颁发的毕业证书），就属于非本校培育，但不包括以下状况（学校翻牌、更名、合并，或本专业所在院系的归属关系发生变动，但本专业并未因此而发生实质性改变）。 发展趋势好表现在应有学科带头人、已形成学术梯队、并有数量相宜的骨干老师。 专任老师中具有硕士、博士学位的比例 本指标考察院（部）专任老师中具有硕
6、士、博士学位的比例是否 12 合理，对专任老师整体及45周岁以下、35周岁以下专任老师分别进行考查。 2.2主讲老师 本指标评估院（部）主讲老师状况。包括二个观测点，即：主讲老师、科研水平。 主讲老师 本指标考察院（部）主讲老师的岗位资格认定及教授、副教授为本科生上课状况等。 科研水平 本指标考察主讲老师的科研水平以及科研促进教学的状况。 老师科研实力的考查：专任老师出版的专著、参与编写的全国统编教材、科研成果获奖等，也是衡量老师科研实力的重要依据，应可酌情给分。同时，也考查老师的科研成果是否转化为教学内容，促进了教学水平的提高。 专业建设与教学改革 本指标下设：专业、课程、实践教学三个二级指
7、标。 3.1专业 本指标评估院（部）专业建设状况。包括二个观测点，即：专业建设规划与成效、培育方案。 专业建设规划与成效 本指标考察院（部）各专业的教学条件、教学质量、建设规划及其执行状况，重点考察品牌专业、特色专业及新专业的建设状况。 专业建设规划包括长期（5年以上）与短期（1年以内）建设目标与方案，及新专业及品牌（特色）专业建设规划。 专业教学条件指师资、图书资料、教学文件、试验、实习条件、设施等软、硬件条件； 培育方案 本指标考察院（部）专业培育方案制定的指导思想、原则与内容；考察方案是否可行及其修订是否刚好，执行是否严格；考察与培育方案相关的论证、修订及配套材料是否齐全。 3.2课程
8、本指标评估院（部）课程建设状况。包括三个观测点，即：课程建设、教学探讨、教材建设。 课程建设 13 本指标考察院（部）课程建设规划及其执行状况，重点考察精品课程、双语教学课程的建设及多媒体教学的推广状况。 对于双语教学课程的考核，相宜的专业特殊是生物技术、信息技术、金融、法律等专业双语授课课程比例应10%，其它专业能主动实施双语教学。双语授课比例是指开设双语教学的课程数占相关专业开设课程总门数的比例。 教学探讨 本指标考察院（部）老师从事教学探讨及获得教研成果的状况。 教材建设 本指标考察院（部）教材选用与评估制度的制定与执行，教材实际选用水平、教材建设规划等。 3.3实践教学 本指标评估院（
9、部）实践教学建设状况。包括二个观测点，即：实践与实习、试验室建设。 实践与实习 本指标考察院（部）实践与实习工作的教学质量与管理水平，考察实习基地的建设水平。 试验室建设 本指标考察院（部）试验室建设与管理水平，考察试验室开放及综合性、设计性试验课程的开设状况。 教学质量与监控 本指标下设：质量标准、组织机制、质量监控、教风学风四个二级指标。 4.1质量标准 本指标评估院（部）教学质量标准的建设状况。包括一个观测点，即：各主要教学环节的质量标准。 各主要教学环节的质量标准 本指标考察院（部）本科教学工作中各主要教学环节的质量标准是否合理、健全，是否得到严格执行，各个教学环节的管理是否规范。 主
10、要教学环节包括理论教学（课堂教学）各环节（备课、讲授、作业、考核等）、实践教学（试验、实习、社会实践或社会调查、毕业论文设计等）各环节。 14 4.2组织机制 本指标评估院（部）教学质量监控组织机制的建设状况。包括一个观测点，即：院（部）教学质量监控体系。 院（部）教学质量监控体系 本指标考察院（部）教学质量监控体系的建设状况，重点考察院（部）二级督导组、学生信息员工作的开展状况，以及评教与评学工作的组织状况。 院（部）二级督导组、老师评学及学生信息员工作的相关职责与要求参见民大教监20081号、2号、3号文件中南民族高校二级教学督导工作条例、中南民族高校老师评学工作实施方法（试行）、中南民族
11、高校学生信息员制度实施条例。 4.3质量监控 本指标评估院（部）课堂教学、毕业论文（设计）及试卷等环节的管理水平。包括三个观测点，即：课堂监控、毕业论文（设计）监控、试卷监控。 课堂监控 本指标考察院（部）课堂教学质量监控手段、措施的充分性与有效性，包括：课堂听课、教学检查与督导、教学信息反馈等环节执行的力度与效果，并考察课后老师对学生作业、报告与案例的指导状况。 毕业论文（设计）监控 本指标考察院（部）毕业论文（设计）管理的制度、措施与水平，包括指导老师、选题、过程管理与监控等方面；考察毕业论文（设计）的实际质量与水平。 毕业论文（设计）的考察范围为院（部）评估当年应届毕业生的毕业论文（设计
12、）。 试卷监控 本指标考察院（部）课程考试环节的管理水平、监控手段与试卷质量，包括命题、制卷、监考、评卷、成果登录、试卷分析、装订等方面；考察平行课程是否实现统一命题、教考分别，试题类型是否达到四种以上，是否实行了流水作业方式改卷。 试卷的考察范围为院（部）评估时最近一学年的课程考试试卷。 4.4教风学风 本指标评估院（部）教风与学风的建设水平。包括二个观测点，即：教风、学风。 15 教风 本指标考察院（部）老师教风的整体建设状况，包括岗位责任、道德风范方面的制度与措施，以及老师授课质量和师德师风的实际水同等。 老师课堂教学质量及师德师风的评估结果以院（部）最近一学年评教（包括学生评教、校级督
13、导评教及院部二级督导、同行评教）与师德考评的结果为准。 学风 本指标考察院（部）促进学风建设的力度与措施及学生的学习状态与风气，包括院（部）学风建设的制度及执行状况，学生遵守校纪校规状况、到课率状况、课程学习与参与课外科技文化活动的状况、考风状况等。 教学效果 本指标下设：基本理论与基本技能、综合素养、社会声誉三个二级指标。 5.1基本理论与基本技能 本指标评估学生基本理论、基本技能水平和创新精神与实践实力。包括二个观测点，即：学生基本理论与基本技能的实际水平、学生的创新精神与实践实力。 学生基本理论与基本技能的实际水平 本指标考察学生对主修专业基本理论、基本技能的驾驭状况。 对学生基本理论与
14、技能的考察通过查看学生专业主干课程成果、试验、实习报告、毕业论文（设计）、考试成果分布等材料的方式进行。 专业主干课程及格率的统计范围以近一学年为准。 入选校优秀毕业论文（设计）的比率以评估当年应届毕业生毕业论文（设计）的评定状况为准。 学生的创新精神与实践实力 本指标考察学生的创新精神与实践实力，重点考察学生在校学习期间的探讨与实践成果。 5.2综合素养 本指标评估学生综合素养状况。包括三个观测点，即：学生思想道德素养与文化、心理素养、外语与计算机水平、体育。 16 学生思想道德素养与文化、心理素养 本指标考察院（部）强化学生思想道德、文化素养、心理健康教化的方法、措施与效果。 外语与计算机
15、水平 本指标考察学生的外语与计算机水平。 外语与计算机水平的考察范围是评估时各院系34年级在校生及当年应届毕业生。 体育 本指标考察院（部）学生高校生体质健康标准达标合格率的状况。 5.3社会声誉 本指标评估用人单位和社会对学院毕业生质量的评价状况。包括三个观测点，即：毕业与就业状况、毕业生质量调查与信息反馈、社会评价。 毕业与就业状况 本指标考察院（部）就业指导工作的措施、力度与效果，以及学生毕业率、学位授予率及就业率的实际状况。 毕业生就业人数包括自主创业、升学（读研）、支边支教、出国及声明不就业等。 学生就业状况的考察以评估当年应届毕业生8月底的就业率为准。 毕业生质量调查与信息反馈 本
16、指标考察院（部）是否建立了毕业生质量调查制度，是否确立了相关责任人，调查措施是否有力，成效是否明显。 社会评价 本指标考察社会对学院所设专业的评价和用人单位对学院毕业生的评价。 该指标的考核以历年社会反馈资料以及对用人单位问卷调查资料为依据。 17 高校本科教学评估 高校本科教学评估工作总结 本科教学评估 本科教学评估试题 关于本科教学评估 本科教学评估征文 本科教学评估总结 本科教学评估的意义本科教学评估从2003年起先 本科教学评估安排 本科教学评估个人总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页