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1、初二美术下学期教案 2022-2022学年初二美术上学期教案 前言:不论是一般儿童的绘画创作,还是闻名画家的绘画创作,都要运用肯定的物质材料和造型艺术表现手段 ,例如线条、形态和色调等，来进行表现，初二美术上学期教案这些美术作品的造型要素及其运用方式便成为作者进行艺术表现或与他人进行信息沟通的艺术语言。 人类早期的绘画，特殊是东部的传统绘画，大多以线来进行造型表现，线条既可以详细地描绘审美对象的生动形象，也可以抽象地表现主观的审美感受和思想感情。因此，有人把这种艺术表现方法与形式称为“线描方法”。 初二美术上学期教案 第一课时 观赏与评述： 1、选择自己喜爱的作品，视察并说明它们包含着哪些造型
2、要素？是运用什么方法来表现什么样的感受或意图。初二美术上学期教案 2、在以前的美术学习中，自己学习过哪种美术语言和表现方法。有什么体会？ 观赏画家名作：蒙娜丽莎、自画像、宫娥。 老师讲解：初二美术上学期教案 文艺复兴以后的西方绘画，渐渐发展了一种借助形体、明暗、色调、透视等要素来综合造型，以再现可变光线条件下的客观对象的表现方法，这种忽视清楚轮廓而在背景上凸现物象的表现形式，有人称它为“图绘方法”。 达-芬奇典范地运用了他所首创并且非常偏爱的“明暗转移法”，画面色调从明到暗缓缓过渡，没有明显的分界，而与漂亮的五官结构自然融为一体，因而创建出更加符合视觉真实的表现形式。 宫娥这幅情节性的室内群像
3、画描绘了真实的西班牙内宫生活场景和历史人物。变化而统一的光线，丰富而又和谐的色调，是典型的图绘风格的名作。 伦勃朗特别擅长表现集中光线下的人物，他经常让情所独钟的光线滞留在自己历尽沧桑的脸部，以便更加细腻深刻地揭示人的内心世界。 观赏名画家作品：持太阳伞的女人、静物、曼陀林和吉它。 老师讲解： “印象主义”画派着力于光彩、色调改变的探究，色调成了他们最主要的艺术表现语汇。由于明暗、色调的改变都以风光结构为基础，所以“后印象主义”画家塞尚更热衷于建构坚实的形体结构。而形体结构的分解与组合，则成了“立体主义”的艺术语言。 莫奈所着力表现的不是他夫人和儿子的特性形象，而似乎是某个在阳光照射和微风吹拂
4、下正在花草丛中闲逛的年轻女子，他运用光和色的表现语言塑造出一种给人明快视觉愉悦的光彩形象。 后印象主义画家塞尚主见按锥、柱、球体来提炼物体的恒定结构，他画的静物以凝练的笔法和明确的风光，塑造出比实物更坚实的形体。 作为立体主义画家，毕加索要求打破传统绘画的视觉一样性，表现自己头脑中重新组构而成的物象。画中的吉它、曼陀林和苹果被不同的颜色分开甚至拆散，又重新被组织在室内外的混合空间之中。 其次课时 探讨与探讨： 1、你能不能理解各种不同的艺术表现语言具有各自特别的表现意图和表达方式。 2、你自己比较熟识或喜爱哪种表现方法与形式。 老师讲解： 单独的造型要素只有合乎规律的组合，才能构成有审美价值的
5、艺术形象。例如可以通过色调的柔软对比来表现女性的纯洁美感，也可以通过色调的剧烈对比来表现画家对人物的热忱感受。美术作品作为整体的审美对象，都有着自己整体的有机结构，而且其中蕴含着人类对形式美的规律的相识与运用。 观赏名家作品：戴帽子的妇人、扎辨子的少妇、黄红蓝与黑的构图。 为了反对以“逼真”作为评价绘画标准的传统观念，马蒂斯常运用剧烈甚至刺眼的对比色，这种颜色组合带有深厚的主观而自由的倾向，因而被人们称为野兽主义画家。 蒙德里安的抽象主义绘画作品利用垂直线、水平线和红、黄、蓝、黑、白等颜色构成的平衡组合，构成作品整体的平衡性和谐，明确而严格的体现出基本要素组合构成的原则。 印象主义画家雷诺阿的
6、这幅肖像画并没有表现外光，只是运用了印象主义的光明色调，颜色的对比和过渡特别柔软，使人物形象甚带有古典意味的纯洁为亮丽美感。 评论与总结： 1、你是否认为造型要素和造型艺术表现手段是一种艺术表现或沟通的语言？ 2、你是否初步了解了中外美术作品常用的艺术语言？ 3、懂得美术作品的艺术语言对你观赏美术作品有什么帮助？ 观赏名家作品：自由引导人民、樱桃与桃、梅花。 象征自由、同等、博爱的三色旗位于等腰三角形的顶点，自由女神和人群的头部处在横竖黄金分割线的位置，场面雄伟的构图组织的井然有序。 大小不等的圆开统一而有改变地组织成面面的主体，衬托它们的是好像圣维克多山山峰起伏的衬布褶纹。 画中梅花的竖枝与
7、横枝靠近画面的横竖黄金分割线，使人在视觉上产生舒适之感。 初二美术其次单元 丰富多彩的现实 多种多样的表现 (造型-表现) 安排课时：（4课时） 课型：综合课 教学方法：讲解、行赏、比较、练习相结合 1、教学目的 1、通过本课学习， 2、使学生初步了解视觉形象的分类和造型要素的基本学问。 3、通过对美术作品中形的相识和分析， 4、提高学生对艺术形的观赏实力。 5、通过对本课的学习， 6、使学生相识美术具有多种表现形式， 7、从而 8、提高学生对艺术形式美的观赏实力， 9、以及美术学习的爱好与信念。 2、教学重点、难点: 重点：驾驭写实造型、变形造型和抽象造型的区分，并能运用所学学问识别美术作品
8、的不同表现形式。 难点：驾驭基本要素的特点，并能运用基本要素分析作品。 3、教具、学具打算 4、 教具；自制造型要素挂图一张，不同表现形式的作品若干幅。 学生：课本、作业 本、软心铅笔、尺。 5、教学步骤 第一课时 活动一：观赏与评述 1、选择一些作品说明它们真实地再现出哪咛宓母霰鸲韵螅?BR 2、你对这些形象有什么样的视觉感受？ 一、导入 新课： 我们所生活的现实世界是极其丰富多彩和时时运动改变的，由于艺术来反映现实生活，由于它所选择的对象不同，采纳的媒介不同和表现的方式不同，也就会有多种多样的表现形式，有的侧重于再现客观的真实形象，有的注意表现主观世界的意象与感情。但是再现和表现往往共处于
9、同一作品之中，而不能简洁地加以截然划分。 二、新授内容： 观赏名家作品：静物、雏鸡图、小鸡。 老师讲解： 静物，霍达根据科学而精确的形式结构与透视规律， 借助细腻丰富的色调转换，塑造出质感剧烈、若可触摸的逼真静物形象。课本右下图是部分静物的形体结构和透视变形示意图。 雏鸡图，李迪以精工细笔再现有稚嫩生命的小鸡，那毛茸茸的身体同样带给人真实的触觉感受。 小鸡，黄胄的这幅速写，可以使我们看出画家是怎样抓住小鸡的结构与动态的。 三、总结评述： 达-芬奇说过：“画家的心应当像一面镜子，照实摄进摆在面前全部物体的形象。”历史上，很多美术作品都是以真实地再现生活真实为主要目的。而且不只再现客观对象的外部特
10、征，还要再现对象的精神、性格、气质等内在本质特征，以达到“形神兼备”的程度。 活动二：探讨与探讨 1、这些绘画作品形象包含着哪些造型要素和表现手段？ 2、每一幅作品着重再现对象的什么特征？ 一、观赏：伊莎贝拉-勃朗像、橡树。 二、老师讲解： 伊莎贝拉-勃朗像，鲁本斯极其娴熟地运用写实性的油画色调，不仅精确地再现出人物的漂亮形象，而且捕获到她生动的神态和表情。 从鲁本斯的素描可以看出，画家特别熟识地驾驭了对象的面部结构和形态特征。 橡树，希施金以高度写实的技巧，真实地再现出无比坚实而挺立的橡树形象，树林中似乎还充满着野花的芳香和枯叶的气味。 希施金画的松树的习作，枝叶疏密有致，光影层次丰富，是细
11、腻视察探讨自然的记录，也是绘画创作的基础。 三、总结评述： 塑造生动、自然的绘画形象，就要擅长视察和把握表现对象的形象特征、内在结构、明暗以及色调关系，包括局部结构、特征与整体结构、特征的主次关系，使之达到和谐统一和具有美感。 其次课时 实践与体验： 1、尝试临摹一幅素描或色调作品或者它的局部。 2、尝试进行线描或黑白静物或者景物的写生练习。 一、导入 新课： 大千世界的各种物象形体，首先是被我们的眼睛感受到的，对视觉形象进行视察和探讨，会使我们获得丰富的审美信息和多种学问，提高我们的审美实力、表现实力和创建实力。 二、新授内容： 艺术形：表达思想观念、富于审美价值。 提问：分别举诞生活中的自
12、然形、人工形和艺术形的物象。 形还可以从不同方面进行分类，如材料上分，有纸材料造型、木材料造型、金属材料造型、石质材料造型等。 （以问答形式探讨观赏作品，再作总结） 板书：造型要素： 造型要素主要有点、线、面、体块与空间、光与色、质地等。在艺术造型中，如能很好地利用这些要素，将使作品更具魅力。因此，我们必需相识了解造型要素及其功能。 （结合造型要素范图讲解） 点：最小的视觉单位。包括各种不同形态的点，能成为留意中心确定结构以及组成风光。我们看到运用点的组织，产生疏密有致的改变，富有节奏感。 线：可看作点运动的痕迹，有方向和运动感，可以表达情感，限定形态，表现质地和描绘阴影（讲解挂图） 面：由长
13、度和宽度构成的平面形，面的形成有三种方式：线的包围、分割和表面色、质的改变。面可以分为几何形和自由形两大类（讲解挂图）。 体块与空间：体块即长度、深度三维空间的占有形式，或者说是由长度、宽度和深度构成的主体形。空间指物体间的远近层次关系和包涵关系。（如雕塑）具有实在的体积和空间，而绘画艺术，则是在平面上创建体块与空间的幻觉。如长城一画，就是在平面上通过平俯视构图，运用了大-小的透视缩形规律，以及近实远虚的视觉规律，加上光与色的烘托渲染，画面气概磅礴，使我们增加了民族的骄傲感和加深了对祖国的酷爱之情。 光与色：有光才有色，视觉世界是由光显示出来的。色调的正确表现能使画面获得真实感。不同倾向的色调
14、还能赐予我们不同的视觉和心理感受，引起心情的改变，如红色能给人以暖和、刺激的感受，蓝色则可能给人以冷、安静的感受。 质地：指物体表面的解觉性或这种质地的视觉表现。 对课本作品进行比较，绽开开心的教学双边活动： 1、对不同线条形式特点分门别类，进行求同与反差比较： 2、针对一幅学生最感爱好的重点作品进行比较深化的思索和分析，体验艺术的情感，领悟其深层的内涵： 3、引导学生在艺术活动中发觉问题、质疑问难，探讨作品的形式美和艺术特色： 4、通过启发性、可比性观赏学习活动，让学生自己在比较观赏中去形成对线条形式美的新相识，提高审美趣味。印象派画家凡高的作品：线条包含着作者对生命剧烈的酷爱，充溢火一般的
15、热忱和探究精神。书法家王羲之的作品兰亭序：用笔使转交递、点画映带、波谲云诡、改变无穷。创建了书法艺术史上的神品。 三、评价与总结： 我们相识造型的基本要素，是为了更好地表现千变万化，千姿百态的视觉形象，相识艺术家取自自然之法则，创建出的奇丽艺术世界。 1、谈谈自己在临摹或写生中把握对象形象的体会和心得。 2、师生共同对作业 和练习的状况进行评论和总结。 四、布置下一课时内容： 我们下节课将进入艺术家创建的艺术世界。 第三课时 一、复习旧知， 二、导入 新课 美术造型的基本要素来之于生活，但不是对生活的复制。“艺术源于生活。但不等不生活。”在从事美术创作时，艺术家会依据特定表现目的的须要，选择适
16、合自己特性、爱好的美术表现形式。 活动一：观赏与评述 观赏名家作品：婴儿最初的爱抚、面包、少女、自画像。 1、你能感受到这些作品所表现的不同感情吗？请加以比较和描述。 2、这些以表现情感为主的作品有没有再现的性质？二者之中，哪种特点更为突出？ 婴儿最初的爱抚，作品以细致的笔法与温柔的色调恰当地表现出细腻的母爱和温顺的母子亲情。 婴儿最初的爱抚，饥饿的孩子要面包吃的哭声撕裂着母亲苦痛的心，粗犷的笔法勾画的背景表现出感人肺腑的感情。 面包，以大胆而夸张的笔法刻画人物恐怖的眼神和无望的姿态，表现出小女孩同时也是作者内心的孤独和恐惊。 自画像，阴冷的色调和旋转的笔触深刻地表现出一个生活遭遇困苦，精神备
17、受熬煎的画家的独特特性。 活动二：探讨与探讨 1、你能体会和理解这些作品的造型和色调是怎样表现情感或心情吗？ 2、表现主观情感能否不借助再现的形式？抽象的作品可以表达什么样的情感和心绪？ 观赏名家作品：大刀门神、哭泣的女人、发怒的风景、查灵歌斯大桥。 大刀门神，红面的武将手握大刀，配上具有表现和象征性质的色调，显得极为威历、红火，充分表现出镇宅驱魔的力气。 哭泣的女人，毕加索以极度主观变形的形象，黄与紫、玫瑰与黑等不和谐的色调对比，显明地表现出所要发泄的悲伤心情。 发怒的风景，风景变成了发怒的人脸，属于“国际表现主义”的阿佩尔以热忱的线条和色调，表现了带稚气的疯狂心情。 查灵歌斯大桥，色调在野
18、兽派画家德朗的画中成了表现情感的主要手段，对色调结构的重视使其作品具有一种激荡热忱的力气。 三、总结评述 美术再现生活真实和表现主观情感须要借助各种艺术形式和表达语言，除去形体结构、明暗结构的把握以外，色调结构的设计与运用在塑造形象与表达情感、意蕴上有着重要的作用。 第四课时 实践与体验： 1、尝试运用具象或抽象形式和显明、剧烈的色调去表现热忱、欢快的心情。 2、尝试运用具象或抽象形式和沉静、和谐的色调去表现安静、平和的气氛。 一、导入 新课： 美术造型的基本要素来之于生活，但不是对生活的复制。“艺术源于生活。但不等不生活。”在从事美术创作时，艺术家会依据特定表现目的的须要，选择适合自己特性、
19、爱好的美术表现形式。 二、新授内容 表现形式的分类 就表现形式的明显特点而言，分成具象造型和抽象造型两种基本形式。具象造型与抽象造型的区分在于：前者具有客观的现实形象，而后者中我们则不能看出任何客观的现实形象（结合教材范图讲解）。 具象造型又可分为写实造型和变形造型。写实造型指忠实客观地描绘事物的真实面目的造型，或者说，在这种造型中，客观物象基本上按我们日常所见的样子被反映出来。变形造型则是运用夸张、省略等方法，表现人对事物的主观相识和情感。尽管变形造型反映的对象与我们日常所见不同，但我们仍可认出它们。变形造型即处于“似与不似之间”的艺术形式，层次非常丰富，既可偏于写实造型，又可偏于抽象造型。
20、 抽象造型在古代艺术中就已出现，而现代抽象则主要通过抽象的线、形、色的不同组合表达人的主观情感。 观赏课本作品：色调的构图、绿衣女人、黄昏。 老师讲解； 色调的构图，在兼有理性和感性划分的条块中，布满由淡紫到淡黄的高超度柔软色调，蒙德里安用其表现一种平衡而有改变的和谐。 绿衣女人，表现主义画家注意色调的灵性，马凯的画中那纯净的色调闪耀着柔光，显示出一种超然平和的气氛，带给人们一种赏心悦目的心情。 黄昏浓云的阴影罩住了大地，阳光在远处辉闪，一种戏剧性的色调使画面充溢原始艺术似的奇异感染力。 三、评价与总结 1、谈谈自己尝试通过绘画作业 表现某种情感或心境的体会和心得。 2、师生共同对作业 和实践
21、过程进行评论和总结。 初二美术教案 第三单元让人们的生活更美妙(设计-应用) 安排课时(2课时) 教学目标 ： （1）情感：通过对常见生活用品的观赏评述活动，提高学生的审美实力，增 强对生活的酷爱之情。 （2）学问：学会从不同的审美角度观赏、分析、评述生活用品的设计，驾驭 好用和美观有机结合的设计原则。 （3）实力：能自觉地以艺术的眼光视察和分析常见的生活用品，并用恰当的 语言进行评述。 教具打算：多媒体课件，生活用品实物数件。 课堂教学： 第一课时 一、嬉戏导入 课件展示几组质地不同（不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷），造型不一的餐具。嬉戏规则：同学都是选购员，依据特定的对象，选择合适的餐具并说出
22、理由。 二、观赏评述 （课件展示几组生活用品，引导学生观赏，师生共同分析） 1.果盘：枝条交缠，鸡冠花纹，构图大方简洁，红、蓝、白三色搭配古朴高雅，放置水果时，与水果的艳丽色调形成显明的对比。枝、叶、花、果实在内容上形成一种统一的美感，是平面和立体的结合。 2.坐椅： A.木椅：金字塔的造型给人稳固、平安的感觉，使人可以放心的坐下休息，原始的木纹和色调缤纷的椅垫形成对比，好像示意了现代人与大自然的融合。 B.折椅：铝合金的椅架，造型简洁大方，可以折叠打包，携带便利。帆布面料比较耐磨，深蓝的色调又较耐脏，真不失为现代人旅游的好伙伴。 C.椅子一组：单纯的颜色，简洁的造型，给人舒适的感觉，看到了就
23、忍不住想坐一坐。同时，不用时要尽可能节约空间的问题设计者也为你想到了，看，几把椅子叠在一起形成的新的立体构成造型，像一座抽象的现代雕塑，不也觉得很美吗？ 三、合作沟通 （一）想一想、谈一谈 1.购买某种生活用品时你应如何进行选择？ 2.生活用品的设计应当遵循什么原则？ 3.通常可以从哪些方面观赏、分析、评述一件生活用品？ （课件逐一展示问题，分别请同学发言） （二）看一看、比一比 手机：（分组训练，相互讲解） A款：外形方正规整，蓝色的屏幕和银色的机壳形成色调的差异，喜爱它的人应当是工作严谨，一丝不苟的人。 B款：精致小巧的外形，机盖上镶嵌着绚烂的宝石，更显得高雅尊贵，是许多女士的掌中爱物。
24、C款：流线外形和金属质感，传达出独特的信息，机盖合起后呈简洁的弧形造型，活泼的式样加上多种富有青春气息的色调，深受年轻人的宠爱。拿在手中，置于衣袋，都会使人感到很舒适。(录音讲解，学生比照。) （三）写一写、讲一讲 设计艺术是为生活创建的艺术,为了使人们生活环境和运用的物品既好用又美观,须要预先进行设计,寻求最合理的形式,同时又是美观的,符合生产制作要求的形式.现代设计可以分成建筑艺术设计、产品设计、视觉传达设计和环境艺术设计等几大领域。设计形式是由其用途确定的，也就是功能确定形式。在日常生活中，大家应当留意分析、相识你所接触到的器物及环境，提高对设计艺术的相识，也会发觉须要改进的设计。 工业
25、产品在现代人的生活中占有很重要的位置，到处都要接触到，为人们供应便利。工业产品的功能是首要的，同时又应当符合生产的要求，功能的合理也是构成美的重要条件，应根据美的规律去创建。 其次课时 一、复习上一节课的学问 请学生拿出自己带来的各种生活用品，依据自己的感受在纸上用几句话写出这件生活用品的设计好在哪里？你对于这件生活用品的设计还有什么更好的建议吗？ 二、导入 新课 室内环境装饰的种类是多样的，除去绘画之外，还可以用多种材料和不同的技术制作，重要的是要发挥想象力，充分利用材料的特点，形成不同的形式和风格，不仅好看，而且还要有意味。同学们可以尝试着去做一件。 小组沟通。 三、新授内容 1、室内装饰
26、品的设计与制作。 在一万年之前，我们的祖先就独创了制陶技术，最初的造型样式，主要是为了满意于实际运用的要求，之后便起先了以功能为主要目的，同时又有结合形式美观的或特定功能的设计，并且越来越丰富。（观赏教材图片） 请勇于展示的同学上讲台展示自己带来的生活用品，并谈谈自己的观赏感受。 试一试、摆一摆，并尝试自己进行室内装饰品的设计与制作。 2、设计产品的鉴别与选择。从几把形式结构完全不同椅子，可以看到不同的用途，对椅子的造型样式起着确定性的作用。 3、观赏课本上的门把手图片，激发自己尝试进行室内装饰品设计的愿望。 在日常生活中，你是否留意过各种门的把手，其中有房门把手、窗户把手、车门把手、柜门把手
27、等，造型各不相同，在把握的时候触觉感受也不尽相同，甚至用力的程度也不一样。门把手也有功能和形式关系，下面可以试着分析这几种门把手的特点。 通过我们对这些门把手的探讨，我们发觉这些门把手具有不同的适用功能和不同的造型材质美感，你能辨别它们各自适合安装在哪里吗？ 可以依据自己的须要，选出你最喜爱的把手。 四、课外拓展 课件展示几组日常生活用品，在学生阅读观赏的过程中提出要求： 1.在平常能针对各种常见生活用品的设计，分析其优缺点，提出改进的建议。 2.在父母亲友购买生活用品时，能运用所学学问，为他们供应合理的建议 初二（美术）德育法制教化教案 一、教学目的：加强法制教化宣扬，增加学生的自我爱护意识
28、，让学生养成学法、懂法、依法办事的好习惯，有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展。 二、情感看法与价值观：强法制教化宣扬，增加学生的自我爱护意识，让学生养成学法，懂法，依法办事的好习惯，有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展。 三、学问技能目标：让学生更了解法律，并知道法制教化的重要性，使学生在遇到某些状况下（如：被打劫、勒索等）懂得如何运用法律去维护自己的合法权益。 四、教学重点：通过案例分析和学生参加探讨事例增加学生的法制观念。 五、教学过程： 爱护未成年人健康成长，已逐步成为全社会的共识。然而，社会各方面的爱护和帮助还要通过未成年人的协作才能收到良好的效果。其中一个重
29、要缘由是家长，老师和社会不行能时时刻刻呵护着未成年人，未成年人只有自己长本领，才能有效防范来自社会生活中的侵权侵害。所以，在加强来自家庭，学校，社会爱护的同时，未成年人尤其是未成年中学生仔细学习法律学问，依法自律，正确对待父母和学校的教化，运用法律武器爱护自己的合法权益则非常必要。 （一)正确对待父母和学校的教化 随着年龄的增长，未成年学生的独立自办法识渐渐增加。未成年学生的独立自主的意识是很珍贵的，有些未成年学生对家长和老师的教化缺乏正确的看法。如认为父母“赶不上潮流”。对父母的话听不进去，甚至动不动就与父母顶撞，耍看法，发脾气；对老师的指责教化很反感，认为是和自己过意不去。假如连老师，家长
30、的正确教化也不接受，那就很简单在生活的道路上出现偏差。 （二)学会运用法律武器爱护自己的合法权益未成年人应当懂得，当自己的合法权益受到侵害时，自我爱护最有效的措施是求助法律。依法维权不仅能爱护自己的合法权益不受侵害，而且是维护法律的尊严。 （三）中学生预防侵害的基本原则与基本方法 原则： 1、依靠法律，预防违法犯罪对自己的侵害老一辈无产阶级革命家邓颖超指出：“教化孩子们从小学法、遵守法律、用法。”未成年人爱护法第四十六条规定：“未成年人的合法权益受到侵害的，被侵害人或者监护人有权要求有关部门处理，或者依法向人民法院提出诉讼。”中小学生要明确，依靠法律是预防侵害的首要原则是自我爱护的必备武器。依
31、靠法律，必需学法、知法。要学习宪法、刑法、治安管理惩罚条例、义务教化法、未成年人爱护法等有关法律法规，驾驭必要的法律学问.要弄清什么是合法，什么是违法；什么是无罪，什么是犯罪；什么是自己的义务，权利和合法权益，什么是受到侵害。还要弄清家庭，学校、社会、司法对未成年人爱护的内容和法律责任。依靠法律，必需用法。要依法履行自己的义务和行使权利，并在违法犯罪行为对自己形成侵害时，能够依靠法律手段进行自我爱护。要做到：一克服“胆怯对方报复，干脆自认倒霉”的错误思想；二克服“管它三七二十一，我私下找人报复”的错误做法。总之，就是要在法律允许的范围内自我爱护，而不能用个人感情代替政策、法律。 2、依靠组织，
32、预防违法犯罪对自己的侵害 这里所说的组织，一般是指侵害发生地或自己所在的街道办事处、派出所、居委会、村委会、学校等部门。其中有的街道，区县还特地成立了未成年人爱护委员会。依据法律规定：“对侵扰未成年人合法权益的行为，任何组织和个人都有权加以劝阻，制止或者向有关部门提出检举或者控告。”由于对本地区，本部门的社会治安和人员活动等状况熟识，这些组织就会依据法律，在自己的权限范围内刚好妥当地处理解决未成年人受侵害的问题。 3、依靠群众，预防违法犯罪行为对自己的侵害包括中小学生家长在内的广阔群众，对破坏社会治安，危及中小学生人身平安合法权益的违法犯罪活动深恶痛绝，盼望通过综合治理和“严打”使社会稳定,中
33、小学生受到爱护而健康成长。群众的眼睛雪亮，才智丰富，威力无穷，不断涌现出爱护少年儿童，见义勇为的好市民，好青年，好干部。所以当中小学生受到违法犯罪分子的侵害时，要想方设法地求助身边的群众，共同来应付坏人。当群众英勇而义无反顾地和违法犯罪分子做斗争时，违法犯罪分子将成为过街老鼠,无藏身之地，遭灭顶之灾。 4、依靠才智，预防违法犯罪行为对自己的侵害勇于斗争，信任正义必将战胜邪恶；不能怯弱，不能束手待毙，不能让坏人为所欲为，这是中小学生预防侵害的必要前提。但是，中小学生年龄较小，身单力薄，在面对违法犯罪分子时，要强调擅长斗争。要依靠自己的聪慧才智，机灵奇妙地战胜敌人，保存自己.电影平原游击队中的游击
34、队长李向阳说：“要想抓住狐狸,就得比狐狸狡猾。”鸡毛信中的海娃就是把鸡毛信藏在羊群头羊的尾巴下，躲过日本鬼子的搜查，成功地完成了送重要情报的任务；小兵张嘎也是眉头一皱，计上心来，想出招数中，战胜愚蠢的敌人。前不久，某市一小学生一人在家做功课，忽听有人撬家门，马上静静拨通了公安局的电话，几分钟后，警察快速赶来，当场抓住正在撬门企图入室盗窃的坏人。可见，面对身高力大，专心险恶的坏人，不仅要敢于斗争，更要擅长斗争，英勇加机灵才能保平安。 初中美术教学反思 美术教学原则是美术课教学的基本准则，是教学实践阅历的总结，是用于指导中学美术教学的一般性原理，也是详细教学中运用多种教学方法的依据。仔细贯彻教学原
35、则，有利于正确处理教学过程中的各种冲突和教与学的关系，促进教学质量的提高。 美术教学法是老师依据美术教学原则为完成教学任务所采纳的工作方法，是实现教学目的的方式和手段。当然，教学方法本身又是随着教学实践的深化和发展而不断改变和发展的，所谓 “教学有法而无定法”，就是这个道理。教的方法又是教学活动的主导方面，这进一步说明正确选择教学方法对于完成预定之教学任务是非常重要的。因此，老师应仔细探讨和正确选择美术教学方法。 中学美术课教学方法许多，但依据中学美术教学大纲精神的要求和笔者长期从事美术教学的阅历体会，最常用而且行之有效的方法，大致有如下几种。 （一）讲授法。 这是一种由老师用生动的语言向学生
36、传授学问的方法，即主要是老师讲学生听的方法。它包括讲解并描述法、讲解法、讲读法等。一般理论性的讲解并描述、美术常识、观赏教学以及技法课训练前的讲解，都采纳讲授法。用这种方法教学的特长是学问的系统性、逻辑性强、效率高，照看面宽。但其缺点是简单使学生处于被动状态，缺乏感性学问，如无法解决怎样画等问题。鉴于这种状况，运用这种方法教学时，应当留意下述状况： （ 1）对所表述的内容要有科学性、思想性和系统性，以给学生一个合符逻辑的完整的概念。如中国人把描绘大自然为主的作品称之为“山水画”而不叫“风景画”，学生确定会问一个“为什么？”这个问题可以从两个方面去讲：一是从中国人的情感习惯去讲，在通常状况下，“
37、山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖国”的同意词或同义语，因此山水画也可以说是爱国主义精神在中国艺术中的反映；二是山水画的画家经过拟人化加工处理了的作品，它是画家艺术修养的表现。而风景画属西画的称谓，它是写实性作品，是自然的客观表现。经过分析和比较，就可以得出结论：中国“山水画”不能叫作“风景画”。 （ 2）语言的形式要符合语法，要清楚、精确、精炼，要通俗易懂，要形象生动，要富有感染力。 （ 3）要擅长组织学生听讲，所述问题能引进学生的思维共鸣，要擅长洞察学生的反映，刚好调整讲授的内容，变换讲授的方式。 （ 4）可以借助板书、板画或示范图等直观教具，以加深学生的印象，达到帮助理解的目的。
38、 （二）演示法。 演示法是为了协作讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性学问，加深印象，明白作画（或其它美术作品制作）的方法步骤。这是美术课尤其是技法课教学常采纳的主要方法之一。这种方法在形式上可以分为：当堂作画要求之全过程演示；按作画步骤要求学生跟随老师一起进行的同步性示范；有意识地找准难点作局部演示。 运用这种方法，应当做到： （ 1）演示的内容必需与课堂讲解并描述的内容和要求完全吻合。做到“讲”是“练”的前提和基础；“练”是“讲”的深化，是所学学问的表现、运用和实践。 （ 2）课堂演示要做的简明扼要，要图象清楚、精确、生动娴熟，并能使全体学生都能看到、看清。 （ 3）为节约时间
39、，有些示范可以在课前先制成毛坯、半成品，在课堂上选择关键的过程适时演示。 （三）练习法。 练习法是学生在老师的指导下将所学学问运用于实践，以达到巩固学问、形成各种技能技巧、把新学问变换为实力之目的的一种方法。这是中学美术教学活动中最主要的教学方法。这种练习包括视觉视察练习、造型技法练习、工具材料之操作练习和形象思维、逻辑思维练习等。按新编教材的要求，它在整个初中的教学活动中要占以上份量。所以，采纳这种方法，要求特殊讲究： （ 1）要有明确的目的要求，并且目的要求恰当，引起学生在心理上形成共鸣；还要留意组织教学，以便提高学生练习的自觉性和主动性。切忌盲目性和单纯的为练习而练习的作法。 （ 2）应
40、留意指导和检查学生驾驭练习的方法、步骤的状况；要科学合理地安排作业练习的时间。 （ 3）老师对学生练习中存在的问题及优缺点应予刚好总结，确定成果订正错误，可以个别问题单独讲，普遍问题集中统一讲。 （四）谈话法。 谈话法是通过同学生相互交谈来进行教学的一种方法。包括启发式谈话法、提问式谈话法和指导式谈话法。这种方法有利于启迪学生思索，激发学生主动思维和师生双方在教学过程中信息的主动反锁。但谈话法的缺点是看法简单分散，不易限制，运用不好还简单使所传授学问支离破裂。因此，运用谈话法应做到： （ 1）老师要有充分的打算，提问的目的要明确，要带有启发性，并且难易得当，要切合学生的年龄特征、爱好爱好和学问
41、水平，还要留意对学生回答问题可能出现的麻烦状况要有足够的预料，并为此还要打算好正确的答案。 （ 2）对此法的运用要带有启发性，所提问题要构成前后连贯，层层深化、逐步引向结论的问题系列，还应讲究谈话技巧，要面对全体学生。 二年级美术教学反思 传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培育出学生的创建精神，而且会泯灭学生学习的爱好，最终影响学生的发展。新课改提倡的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创建力的培育，还要注意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围
42、中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。 美术教化家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。随着教化改革的不断深化，美育在培育全方面发展的素养人才的作用更加显得重要。它可以教化学生树立审美观念，培育学生审美实力，培育学生相识美，创建美的实力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教化所不能取代的。 也因为如此，我们就更应当改革课堂旧式单一的老师讲、学生听的这种限制学生的思维实力和创建实力的发展
43、教学方法，大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创建一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛。同时，还要把德育教化和美育教化结合进行，让学生驾驭肯定的绘画基础学问和基本技能技法。因此必需探究出一条新的教改方法，这不仅要求我们本身要有创建性思维，思路活跃、方法新奇，使学生感到有爱好，吸引学生的留意力，引起学生主动思维取得预定的效果，而且还必需依据学生的不同年龄特点，实行不同的教学方法，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，达到相识、操作、情感、创建的整合，是每一位美术老师值得去去探讨与探究的。为此通
44、过平常教学工作以及课外的学习探究与实践，我做个了小结了，总结了教学中的可行性方式特征如下： 1、可以采纳的开放命题形式。 命题创作首先必需限定一个题目，然后围绕题进行美术创作。难度太大或脱离生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所措。适当变更传统的由教材、老师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。 在教学时，可以依据教材内容老师出“母题”，再由学生出“子题”：如书中“可爱的猫咪”一课，我就采纳了以自编的“猫咪找家”的童话故事入题绽开探讨，启发学生想象故事情节后自由拟题，于是作业时“我和小狗一起玩”、“妈妈再见”、“猫咪迷路了”等等，一大批各具情趣的命题拓展了学生的思维，很好
45、的激发了他们创新的欲望。 又如“印印画画”一课教学时，学生在自由出题时更是如鱼得水，“大海中的轮船”、“我的小汽车”“漂亮的花朵”等别有情趣的命题跃然眼前；作品通过印贴画的形式多样、独具创意。 2、可以才用开放的题材形式 新课程标准中指出美术教化在小学阶段主要是引导学生参加各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参加美术活动。 例如在部分设计制作课单元，我就激发学生从自己身边感爱好的做起，如把学习的数字卡片和生活中的人、事、物结合起来做成“数字变变变”、“找一找自己最喜爱的玩具或日用品，然后把不满足的地方变更以下，重新设计并画出来”。这些形式比起过去美术