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1、人教版一年级数学上册教学设计 人教版一年级数学上册 相识图形 （一）教学设计 教学目标 1使学生能够相识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。 2使学生形成肯定的视察实力的操作实践实力。 3使学生形成肯定的合作意识和运用数学学问解决实际问题的意识。 教具、学具打算 1形态为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（纸盒或竹篮）、遮盖这些用品的用具（布或纸）。 2教学课件。 教学设计 一、感知物体的形态 （上课前，老师将全班学生分成若干个学习小组，每个小组由4名学生组成。老师在每个小组的桌子上放上一只篮子，每只篮子里都放
2、了各种形态的物品。这些物品分别是球、易拉罐、茶叶筒、积木块、魔方以及各种形态的包装盒等。各个小组物品相同。老师事先用布把得篮子盖起来。） 导语：同学们，我们每个小组的小挚友面前都有一只篮子，这是老师特意为大家打算的。大家现在心里肯定在想：篮子里面装的是什么东西呀？这些东西是什么样的呢？ 1看一看（引导学生初步视察）。请各个小组的同学把盖在篮子上的布掀开，细致看一看，篮子里原委有些什么东西。（每个小组的学生都把盖在篮子上的布掀开，将篮子中的物品倒在桌子上，然后仔细地视察桌子上的物品。） 2说一说（引导学生沟通、探讨）。同学们看过这些物品后，请你在自己的小组中向其他同学说一说：这些物品的形态分别是
3、怎样的。然后，请每个小组派一名同学作为代表向全班同学说一说这些物品的形态是怎样的。（各小组进行沟通探讨。然后各小组派代表在全班汇报探讨的结果。） 3分一分（引导学生进行辨别和操作。）桌子上的全部物品中，有没有形态相同的物品呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形态相同的物品放在一块儿。（各小组的学生将桌子上的物品进行分类，将外形相同的物品放在一起。这样，每个小组的桌子上出现几堆不同形态的物品。） 4议一议（引导学生绽开思维活动）。请同学们想一想：你们为什么把这几样物品放在一起呢？这几样物品有哪些地方是相同的呢？请同学们先在小组探讨，然后各小组再派代表向全班汇报本小组的探讨结果。（各小组学
4、生绽开热情的探讨，然后每小组派一名代表向全班汇报探讨结果。） 二、初步了解物体的外形特征 1看一看（引导学生进一步视察）：从各小组汇报的状况来看，每个小组都会把大小不一样的“球”放在一块儿，也知道把全部的“正方体”物品放在一块儿。但是，各组在形态分别为“圆柱”和“长方体”的物品的分法上不尽相同，有的小组把圆柱形的物体分为瘦长的和粗短的两类；有的小组把长方体形态的物体也分为两类：即把像牙膏盒那样两头是正方形的作为一类，把两头是扁翩的长方体作为一类。那么，这样分对不对呢？老师先不让大家回答这个问题。请同学们再细致看看桌子上的全部物品，然后来回答这个问题。（各小组进一步仔细视察，并重新进行分类。）
5、2说一说（引导学生深化思索）。请同学们说说，你们为什么把这几样物品放在一起呢？这些物品哪些方面有相同之处呢？（每组学生说出各自的想法，老师对有不同看法的学生予以表扬。） 3讲一讲（老师有重点地进行讲解）。各组同学分得对不对呢？为什么分得对、为什么分得不对呢？（老师先揭示概念特征，接着出示球、圆柱、正方体、长方体等图形，最终让学生感知各种形态的物体。） a.球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以随意到处地滚动。（学生先视察黑板上球的图形，然后用手摸一摸并滚一滚桌上的球，亲自感知球的特性。） b.圆柱是直筒筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。假如躺在桌子上，它就能够滚动；但是假如立在
6、桌子上，它就不能自由滚动了。像这样的物体，不管它是长的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱。（学生先看黑板上的圆柱图形，然后用手摸一摸瘦长的圆柱，再摸一摸、比一比粗短的圆柱，发觉它们也是上下一样粗，两头也是平平的圆面。这样，学生很自然地把原来分成两类的圆柱摆放到一块儿了。） c.正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有6个平平的面而且每个面的大不都是一样的；(学生先视察黑板上正方体图形，再各自拿一个正方体摸一摸、看一看、滚一滚。） d.长方体是长长方方的，也是无法自由滚动的。同正方体一样，它也有6个平平的面，但是，与正方体不同的是，这些面的大小不是一样的，有的长一些，有的短一些。（学生先视
7、察黑板上的图形，再摸一摸长方体形的物品。有的学生提出：长的长方体和扁的长方体是两种形态不同的图形。老师通过要求学生把桌子上长方体物品翻转放置，再对这两种长方体进行比较，使学生相识到这两种图形的实质是相同的。） 三、初步理解物体的本质特征 1比一比（引导学生边操作、边思索）。请同学们每个人分别拿出一个球、圆柱、长方体、正方体的物品，先各自由桌子上滚一滚，推一推，比较一下：在操作这些物体时有什么不同的感觉。再请每个小组派一名同学说一说你在操作时的感受。（学生汇报：球和圆柱都能滚，并且，球能随意滚，圆柱必需躺着滚；而长方体、正方体不能滚，只能推着走。） 2搭一搭（引导学生动手实践）。现在请各个小组的
8、同学用桌子上的物品来搭一种造型。请大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不行以做建筑材料。请各小组的同学亲密协作，共同完成这个任务。（学生的搭的过程中，应用了前面所学习的有关长方体、正方体、圆柱、球的特殊的学问，摆出了火车、飞机、游乐园、儿童城堡等形态各异的造型。） 3想一想（引导学生深化思索）。通过刚才的搭建，同学思索一下：为什么长方体、正方体搭起来便利，圆柱立着搭也比较便利，而球搭起来则很困难呢？（学生通过思索，进一步明确了长方体、正方体全部由平平的面构成，所以可以随意搭建，而且搭在一起比较坚固；圆柱有两个平平的面，所以立起来也可以搭在一起；而球没有平平的面，简单
9、滚动，不便搭建，只能放在建筑物的上面。） 四、进一步巩固所学学问 1看一看、数一数（引导学生进行辨别练习）。现在，请各个小组的同学进行以下两个练习。 a.看图形。（老师出示画有长方体、正方体、圆柱和球的图形的幻灯片，学生观看幻灯片并说出图形的名称。） b.数图形。（老师出示画有各种图形的幻灯片，学生观看的同时，说出每种图形的名称及其数量。） 2摸一摸（引导学生进行操作练习）。同学们，老师这里有一个大盒子，里面放有各种形态的物品，盒子是用布盖着的。现在，请几位同学到讲台上来，和老师一起做嬉戏。嬉戏是这样的：老师说出图形的名称，请同学从盒子里摸出相应形态的物品。（有4位同学到讲台上与老师协作，师生
10、共同做老师报图形名称、学生摸相应物品的嬉戏，其他学生在座位上观看。） 3做一做（引导学生运用所学学问）。请各个小组的同学仿照老师和上来的几位同学共同做的嬉戏，将自己小组桌子上的全部物品重新装到蓝子里去，并且用布盖上。然后，每个小组的同学分成两个小小组。一个小小组的同不先报图形的名称，另一个小小组的同学在篮子里摸出相应的物品。做完一轮嬉戏后，请各个小组再交换过来，先报图形的名称的小小组再来摸物品，而先摸物品的小小组再来报图形名称。（学生根据老师的要求，在各个小组做嬉戏。） 五、总结与迁移练习 1说一说（引导学生对所学学问进行综合概括）。同学们，今日我们学习了四种图形，它们是长方体、正方体、圆柱和
11、球。现在请全班同学比照各个小组桌子上的各种物品，一起说说这四种图形分别是什么样子的。（学生七嘴八舌，说出各种物体和图形的外形特征。） 2讲一讲（引导学生进一步明确本课所学的学问）。同学们说得对，长方体和正方体相同之处是都有6个平平的面，但是它们也有区分：正方体6个面大小是一样的；而长方体是不一样的；球和圆柱的相同点是圆圆的，但是，圆柱两头有两个大小一样的圆圆的、平平的面，而球则没有面。 3练一练（引导学生进行迁移性练习）。请同学们放学回家以后，在家里到处找一找，看看你家里有哪些物品是长方体，有哪些物品是正方体，有哪些物品是圆柱，有哪些物品是球。下次上课的时候，老师请你把你所找到的物品向老师和全
12、班同学介绍一下。今日的课就上到这里。 人教版一年级数学上册教学设计 人教版五年级数学上册教学设计 人教版一年级数学上册分类教学设计 人教版一年级数学上册第几教学设计 人教版一年级数学上册视察物体教学设计 人教版五年级数学上册解方程(一)教学设计 新人教版一年级数学上册第几教学设计 人教版五年级数学上册解方程(一)教学设计 一年级数学上册人教版加减混合教学设计 一年级数学上册人教版加减混合教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页