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1、人教版小学语文二年级下册说课标说教材 人教版小学语文二年级下册说课标说教材 今日，我将与大家沟通的是人教版小学语文二年级下册的内容。 我将从课标、教材、建议三方面与大家交谈。 第一方面说课标 总目标:在语文学习中，培育爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观；培育酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，驾驭最基本的语文学习方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；能说一般话，能正确工整地书写汉字；具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与沟通。 学段目标:
2、识字与写字方面（1）喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，相识400个字，会写300个字，要求相识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用与口头和书面语言表达之中，形成良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐、感受汉字的形体美。（2）接着运用音序查字法和部首查字法查字典，培育独立识字实力。阅读方面（1）喜爱阅读，对阅读有爱好，学习用一般话正确、流利、有感情朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。（2）结合上下文和生活实际，了解词句意思，在阅读中主动积累词句。（3）能阅读肤浅的课文读物，能与他人沟
3、通自己的想法和感受。写话方面:对写话有爱好，能把看到的，想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语，依据表达须要，学习运用逗号、句号、问号、感叹号，学习写日记。口语交际方面：逐步养成讲一般话的习惯，增加情愿与人沟通的意识，仔细听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人沟通，讲解并描述简短的故事和见闻。说话时看法自然大方，有礼貌，有表达的自信念，能就感爱好的话题发表自己的看法。 对四周的事物有新奇心，乐于视察大自然，热心参加学校、社区活动，并能表达自己的感受。 其次方面说教材。 我结合教材的编写特点，编排体例，内容结构来谈。 （一）编写特点（1）围绕专题整合教材内容，每一组教材的导语通过
4、简洁的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习爱好，导语之后的课文以及部分练习，语文园地中的阅读短文，好词佳句，口语交际，实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理支配的。如第三组，简短的导语点出了本组的专题爱祖国、爱家乡。接着，是四篇课文，日月潭葡萄沟难忘的泼水节北京亮起来了。这四篇课文，向学生展示了迷人的风光、丰富的物产和日新月异的改变。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的宽阔、漂亮，增加对祖国的相识和酷爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。“语文园地”里“我会读”给出的是“敕勒歌”，向我们展示了“天苍苍，野茫茫”的广袤的草原画面。口语交际要求学生将学习前面几组课文所获得
5、的情感体验迁移运用于家乡的了解，酷爱方面，畅谈家乡的丰富物产，漂亮景色以及家乡的改变，展望家乡的美妙将来。展示台展示的是有关家乡过去和现在的照片，以此来相识家乡的改变，培育学生收集整理资料和动手动脑的实力。（2）创设“我知道”“宽带网”两个全新的栏目，搭建拓展学问的平台。从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文学问、增加语文实践活动而设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的学问，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和学问的拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴含的主要作用是拓展学生语文学习的时空，引导学生通过快捷便利的
6、途径，获得与本组内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。它们虽然形式不同，但表达的是同一个目的，那就是，以详细的实例向学生进行这样的引导：结合学过的课文或一组课文，应当拓展哪些方面的学问。（3）大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。有描写美妙春光的找春天，有发生在春天里的故事小鹿的玫瑰花，有奉献爱心、关爱他人的雷锋叔叔，你在哪里，我不是最弱小的，卡罗尔和她的小猫，有反映首都风貌的北京亮起来了，有提倡动脑动手、勤于思索的邮票齿孔的故事，画风，充气雨衣，有引导学生探究自然奇妙的最大的书，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的画家和牧童，我为你傲慢，玩具柜台前的孩子，还有爱迪生救妈妈，恐
7、龙的灭亡，阿德的梦介绍科学学问的作品。它们洋溢着深厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，有能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。（4）课后练习重视联系学生的生活实际，注意积累语言，启发思维，培育语文实践实力。本册教材的课后练习，一般是四道题。有“我会认”，“我会写”“读一读”或“读读背背”体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。除了上述题型外，多数课文后面还支配词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。有侧重于词语的理解和运用（如，慢慢地花骨朵慢慢地长大了），有侧重于词语的积累和拓展的（如，
8、弯弯的小路），有引导学生自读自悟调动学生主动思维和合作探究的学习（如，“说说课文哪些地方写得好玩”）（5）突破传统呈现方式，增加教材与学生之间的亲和力。主要体现在以下几个方面：编写角度由服务于老师的“教”转向既便利老师的“教”又易于学生的“学”，教科书由“教本”转变为“学本”；其次，注意引导发觉激励探究学习。这样编排，不只是让学生学习汉字，积累词语，培育学生的视察力，使其养成擅长发觉的习惯，逐步驾驭学习的方法，并把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从发觉中提高自信，不断获得学习的动力；再次，教材尽可能多的为学生供应展示的机会，在语文园地里设有展示台一栏，激励学生从不同方面展示自己的本事
9、和学习收获，使其不断产生成就感；（6）教材的编排体现开放性和弹性，增加适用性。培育学生在生活中主动识字的习惯，是语文学习一项长期的任务。本册教材接着激励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。阅读方面，六篇选读课文可依据教材状况敏捷处理，如，春的消息，可引导学生阅读，或课外自主阅读，或作为朗读检测的材料，或作为朗读竞赛材料。 （二）编排体例:教材以课程标准为依据进行编排，体现语文课程的特点。编排体例是简短的导语-美丽的4篇精读课文，个别单元出现1篇略读课文-内容丰富的语文园地学问。之后的几个单元也都如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体，这样支配，体现了课程标
10、准提出的教材要避开繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合实力。 （三）内容结构：本册设计了八个专题：分别是春天里的发觉；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；专心思索，勇于创建；酷爱自然，了解自然；培育优秀的品质；要正确的看待问题，擅长思索；走进科学的世界。每组教材包括导语，四篇课文，一个语文园地。本册共有32篇课文，四篇略读课文，语文园地包括四五个栏目。八组课文之后，支配了六篇选读课文，最终是两个生字表。 从横向看，本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践实力，促进学生的全面发展，教材内容贴近儿童
11、生活，体现时代特点，蕴含教化价值。从纵向看，每一单元主题内容从第一册到第十二册都有不同层次的体现，例如本册其次组体现了“奉献与关爱”的主题，在第一册平平搭积木已经体现出来。一年级下册其次组也凸现出来，如看电视，胖乎乎的小手，棉鞋里的阳光，月亮的心愿。在二年级上册同样体现出来，如窗前的气球、假如、日记两则等。在其它册里都有体现。 第三方面说建议。 教学建议：（1）要留意把握同组教材各部分之间的内在联系。在备课、钻研教材的时候，应当从整体上把握教材内容，留意内容之间的联系，真正发挥教材整合的教化教学效果，要创建性的运用教材，随时挖掘和运用身边的语文教化资源，丰富语文教学的内容和形式，拓宽语文教学的
12、渠道，不要拘泥于教材，使语文教学充溢活力.(2)识字和写字方面: 在详细的教学过程中，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件，识字方法迁移到新的认记生字的学习当中，要敬重学生的不同的学习方式和学习方法，信任学生能够应用已经形成的初步的识字实力来独立识字，激励他们用自己最喜爱、最习惯的方法认记汉字，本册教材要求学生相识400个生字，这是下限，应激励学生通过语文课文以外的渠道，增加识字量。在指导写字的时候，老师肯定要板书规范，指导不简单写好的笔画，简单写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观，重视对学生写字姿态的指导，养成良好的书写习惯。（3）阅读方面：首先要重视朗读的指导，通过集体读，分组读，领读
13、，男女生对读，配乐朗读，分角色朗读等多种方式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受，体验，思索，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在课堂教学中，对提出的问题，肯定要细心设计，一要扩大问题的覆盖面，削减无意义，无价值的问题。二要留意提问的内容、方式和角度，提出的问题肯定要有思索价值，同时，能激发学生的爱好。与此同时，还应激励学生独立思索，质疑问题，与老师、同学沟通自己的见解，阅读的感受。（4）口语交际教学方面：在教学时，应重视情景的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际爱好，在交际过程中，老师应当主动参加到学生的沟通中去，为学生供
14、应可以仿照的对象，同时关注沟通的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。 评价建议：新课程呼喊充溢活力的新课堂，新课堂呼喊“以学生发展为本”的新评价。实施评价，应留意老师的评价、学生的自我评价和学生间相互评价相结合。在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。依据本学段目标的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。 （1）识字与写字的评价：评价识字要考察学生认清字形、读准字音、驾驭汉字基本意义的状况，以及在详细语言环境中运用汉字的实力，借助字典识字的实力，关注学生写字的姿态与习惯，重视书写的端正，整齐，激发学生识字、写字的主动性。 （2）阅读的评价：阅读评价要综
15、合考察学生阅读过程中的感受，体验，理解和价值取向，考察其阅读的爱好，方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价，能用一般话正确、流利、有感情朗读课文。评价学生朗读课文，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察。评价默读，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。对学生平日诵读的考察，激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累、发展语感、加深体验与领悟。 （3）口语交际的评价:评价学生的口语交际实力，应重视考察学生的参加意识和情感看法。评价必需在详细的交际情境中进行，让学生担当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。 （4）写话的评价：写话评价要依据本学段的目标，综合考察学
16、生写话水平的发展，重视对写话的过程与方法，情感与看法的评价，如是否有写话的爱好，是否表达了真情实感，对有创意的表达予以激励。 课程资源的开发与利用：（1）语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，要充分利用好这些资源，激发学生学习的热忱，比如文本中的插图，文字介绍，以及报刊网络等，对学生学习语文学问有着巨大的帮助。（2）自然资源是语文课程取之不尽用之不竭的资源。比如带领学生走进大自然的怀抱，视察春天的改变，这既熬炼了学生的视察实力，增进了与自然的融洽，也激发了学生酷爱自然的情感。（3）学校资源的开发与利用。学校的阅览室，走廊文化以及校内文化，这都是引导学生通过各种渠道提高语文素养的课程资源。
17、（4）网络资源的开发与利用。借助于网络，多媒体课件，让学生在学习时，有身临其境的感觉，增加对语文学问的求知欲。 实践证明，课程资源无处不在，充分利用各种课程资源，给学生创设语文实践的环境，增加学生在各种场合用语文的意识，多方面提高学生的语文实力 人教版小学语文二年级下册说课标说教材 二单元说课标说教材 说课标说教材 说课标说教材 说课标说教材 说课标说教材 说课标说教材 说课标 说教材 说课标说教材 说课标说教材 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页